比大?。ń虒W設計）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

比大?。ń虒W設計）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：認識大于號和小于號，學習比較整數(shù)大小的方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材中“10以內數(shù)的認識”章節(jié)相關聯(lián)，學生在已有知識基礎上，通過比較整數(shù)大小，進一步鞏固對數(shù)字的認識和數(shù)感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過學習比大小，學生能夠抽象出數(shù)的大小關系，發(fā)展邏輯推理能力，學會用數(shù)學語言描述數(shù)的比較，進而提升數(shù)學建模能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣，增強數(shù)學學習的興趣和自信心。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級學生對數(shù)字有一定的認識，能夠識別和讀寫10以內的數(shù)字。他們可能已經通過日?；顒雍陀螒虺醪搅私饬藬?shù)的順序和大小關系，但尚未系統(tǒng)學習比較整數(shù)大小的方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數(shù)學游戲和活動表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間較短，需要通過直觀、生動的教學方式來維持興趣。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和視覺學習，而另一部分學生可能更習慣于聽講和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習比大小時可能遇到的困難包括理解大于號和小于號的意義，以及如何正確應用這些符號進行比較。此外，由于抽象思維能力尚未完全發(fā)展，學生可能難以理解數(shù)的相對大小概念。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，提供足夠的支持和指導，幫助他們克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物教具（如數(shù)字卡片、大小不同的物品），電子白板或黑板，多媒體投影儀。

-課程平臺：人教版一年級數(shù)學教材配套電子資源。

-信息化資源：數(shù)字教學軟件，在線數(shù)學游戲和互動平臺。

-教學手段：圖片、動畫、故事講述、小組合作學習、游戲化教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關于數(shù)字大小比較的小故事，如“小熊的蘋果比小兔的多”，引起學生的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們已經知道哪些數(shù)字呢？你們能說出一些比1大的數(shù)字嗎？”引導學生回顧之前學過的數(shù)字知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師展示數(shù)字卡片，介紹大于號（>）和小于號（<）的形狀和含義，強調它們是用來比較兩個數(shù)大小的符號。

-舉例說明：教師通過具體的例子，如“3>2”和“4<5”，展示如何使用大于號和小于號來比較數(shù)字。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用大于號和小于號比較不同的數(shù)字對，如“5和3”、“7和6”。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立完成練習冊上的比大小練習題，教師巡視指導。

-教師指導：教師針對學生在練習中遇到的問題進行個別指導，確保每個學生都能正確理解和應用比大小的方法。

4.活動體驗（約10分鐘）

-教師準備一系列大小不同的物品，如蘋果、球、書本等，讓學生通過實際操作來體驗比較大小。

-學生分組，每組選擇一種物品，通過觀察和觸摸來比較大小，并使用大于號和小于號記錄結果。

5.游戲化教學（約10分鐘）

-教師組織“數(shù)字捉迷藏”游戲，將數(shù)字卡片藏起來，學生需要找到正確的數(shù)字并比較大小，找到后貼在黑板上。

-游戲過程中，教師鼓勵學生使用大于號和小于號，并糾正可能出現(xiàn)的錯誤。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調大于號和小于號的使用方法。

-學生分享自己的學習心得，教師總結本節(jié)課的重點和難點。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成練習冊上的比大小練習題，并鼓勵學生在家里與家長一起進行比大小游戲。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，教師應鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確識別并書寫大于號（>）和小于號（<）。

-學生能夠運用大于號和小于號比較任意兩個10以內的整數(shù)的大小。

-學生能夠通過實物操作或圖片輔助，理解并表達數(shù)的相對大小。

2.過程與方法方面：

-學生在教師的引導下，通過小組討論、游戲等活動，培養(yǎng)了合作交流的能力。

-學生通過動手操作和實際比較，學會了從具體到抽象的思維過程。

-學生在解決問題的過程中，學會了觀察、分析、比較和歸納等數(shù)學思維方法。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生對數(shù)學學習產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習新知識。

-學生在參與比大小活動中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生通過學習比大小，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會到了數(shù)學的實用價值。

4.自主學習與探究能力方面：

-學生能夠獨立完成課后作業(yè)，并在遇到困難時嘗試不同的解決方法。

-學生在遇到新的數(shù)學問題時，能夠主動尋求幫助，并嘗試獨立解決。

-學生通過自主學習，提高了信息檢索和問題解決的能力。

5.評價與反思能力方面：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己的進步和不足。

-學生在教師的指導下，學會了如何反思自己的學習，并調整學習方法。

-學生能夠根據(jù)學習效果，對自己的學習目標和計劃進行調整。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過小故事和趣味問題來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中接觸新知識。這個方法效果不錯，學生們參與度很高。

2.實物操作，深化理解：我利用了數(shù)字卡片和大小不同的物品讓學生進行實際操作，這樣不僅讓他們更加直觀地理解大于號和小于號，也增強了他們的動手能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個體差異的關注不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于比大小的概念理解得比較快，而有些學生則需要更多的時間來消化和吸收。我需要更好地關注學生的個體差異，提供更有針對性的教學。

2.練習環(huán)節(jié)設計不夠豐富：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于重復的練習開始感到厭煩。我需要設計更多樣化的練習方式，比如游戲化練習、小組競賽等，以提高學生的參與度和學習興趣。

3.評價方式單一：目前我主要依靠練習冊的完成情況來評價學生的學習效果，這樣的評價方式比較單一。我需要結合課堂觀察、學生表現(xiàn)等多方面因素，進行更全面的評價。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我計劃在課堂上更多地關注不同學生的學習進度，對于理解較慢的學生，我會在課后進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學節(jié)奏。

2.豐富練習形式：我會嘗試設計更多有趣的練習，比如通過數(shù)字卡片的排序游戲、故事接龍等方式，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、學生自評和互評等，這樣可以幫助學生更好地認識自己，也可以讓我更準確地了解每個學生的學習情況。

4.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的進步和成長。課后作業(yè)1.實物比較大?。?/p>

-將以下物品按照從小到大的順序排列：一個蘋果、一本書、一個鉛筆盒、一個籃球。

-答案：鉛筆盒<蘋果<書<籃球

2.數(shù)字卡片排序：

-將以下數(shù)字卡片按照從小到大的順序排列：3、1、4、2。

-答案：1<2<3<4

3.數(shù)字比較填空：

-5______3

-7______6

-9______8

-答案：>；>；>

4.圖形大小比較：

-在以下圖形中，哪個圖形比其他兩個都要大？

-圖形A：正方形，邊長3厘米

-圖形B：正方形，邊長2厘米

-圖形C：正方形，邊長4厘米

-答案：圖形C

5.數(shù)字與符號匹配：

-將以下數(shù)字與正確的符號匹配：7、2、4、1。

-7______6

-2______3

-4______5

-1______0

-答案：>；<；<；>

6.數(shù)字比較應用題：

-小明有5個蘋果，小紅有3個蘋果，小剛有7個蘋果。誰有最多的蘋果？

-答案：小剛有最多的蘋果。

7.數(shù)字比較填空題：