第六單元第17課君主立憲制的英國2023-2024學年九年級上冊歷史同步教學設計（部編版）

第六單元第17課君主立憲制的英國2023-2024學年九年級上冊歷史同步教學設計（部編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：君主立憲制的英國

2.教學年級和班級：2023-2024學年九年級上冊

3.授課時間：2024年2月14日（星期二）第2節(jié)

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史發(fā)展脈絡的能力，認識君主立憲制在英國的歷史地位和影響。

2.提升學生分析歷史現象的能力，分析英國君主立憲制的形成過程和特點。

3.增強學生的歷史意識，引導學生關注現實政治體制，思考民主制度的發(fā)展與完善。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入九年級上冊歷史課程之前，學生已經接觸了初步的英國歷史知識，了解了一些基本的英國歷史事件和人物。他們對英國君主制有一定的認識，但可能對君主立憲制的具體內容和歷史演變過程了解不多。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史學科通常具有一定的興趣，他們愿意探索歷史事件背后的原因和影響。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析文本資料來獲取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖表和視覺資料來理解歷史，而另一些學生則可能更喜歡通過故事和人物來感受歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于九年級學生來說，理解君主立憲制的復雜性和抽象性可能是一個挑戰(zhàn)。他們可能難以將抽象的政治體制與具體的歷史事件聯系起來。此外，學生在分析英國君主立憲制的形成過程中，可能會遇到對相關概念如“君主權力”、“憲法”、“代議制”等理解不夠深入的問題。因此，教師需要通過生動的案例和互動教學來幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解君主立憲制的基本概念和英國歷史背景，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，模擬英國君主立憲制的形成過程，提高學生的參與度和理解力。

3.利用多媒體課件展示相關歷史圖片和視頻資料，增強學生對英國君主立憲制歷史的直觀感受。

4.安排小組討論，讓學生分析君主立憲制的優(yōu)勢和局限性，培養(yǎng)學生的批判性思維。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習的是九年級上冊歷史教材中的“君主立憲制的英國”這一章節(jié)。在上一節(jié)課中，我們了解了英國君主制的起源和發(fā)展，今天我們將進一步探討君主立憲制的形成及其對英國歷史的影響。那么，什么是君主立憲制呢？它又是如何在英國形成的呢？讓我們帶著這些問題開始今天的課程。

二、新課講授

1.君主立憲制的概念

（教師）首先，我們來明確一下君主立憲制的概念。君主立憲制是一種政治體制，它以憲法為最高法律，國王或女王作為國家元首，但其權力受到憲法的限制。這種體制下，國家的實際政治權力通常由議會掌握。

（學生）請問老師，君主立憲制與君主制有什么區(qū)別呢？

（教師）很好，這個問題提得非常好。君主制下，國王或女王擁有絕對的權力，而君主立憲制則限制了國王或女王的權力，使其成為一種象征性的國家元首。

2.英國君主立憲制的形成

（教師）接下來，我們來探討英國君主立憲制的形成過程。18世紀中葉，英國發(fā)生了光榮革命，這場革命導致了國王查理二世的權力受到限制，英國逐漸形成了君主立憲制。

（學生）老師，光榮革命的原因是什么呢？

（教師）光榮革命的原因有很多，其中包括國王的專制統治、議會的權力斗爭以及英國社會各階層的不滿。光榮革命后，英國頒布了《權利法案》，限制了國王的權力，確立了君主立憲制。

3.君主立憲制的特點

（教師）君主立憲制在英國確立后，具有以下特點：國王或女王成為象征性的國家元首，議會掌握實際政治權力，憲法成為最高法律。

（學生）老師，君主立憲制對英國的發(fā)展有什么影響呢？

（教師）君主立憲制對英國的發(fā)展產生了深遠的影響。首先，它確立了英國的民主制度，為英國的政治穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎。其次，君主立憲制促進了英國的經濟繁榮，使其成為世界強國。

三、課堂活動

1.角色扮演

（教師）為了更好地理解君主立憲制的形成過程，我們將進行一個角色扮演活動。請同學們分成小組，分別扮演國王、議會、貴族和民眾等角色，模擬光榮革命的過程。

（學生）好的，老師，我們準備好了。

2.小組討論

（教師）在角色扮演結束后，請各小組進行討論，分析君主立憲制的優(yōu)勢和局限性。

（學生）我們小組討論了一下，認為君主立憲制有利于維護國家的政治穩(wěn)定，但同時也可能削弱國王或女王的權力。

四、課堂小結

（教師）今天我們學習了君主立憲制的概念、形成過程和特點，以及它對英國歷史的影響。通過角色扮演和小組討論，同學們對君主立憲制有了更深入的理解。希望大家在課后能夠繼續(xù)思考，將所學知識運用到實際生活中。

五、布置作業(yè)

1.閱讀教材中關于君主立憲制的相關內容，總結其形成過程和特點。

2.收集有關英國君主立憲制的資料，分析其優(yōu)勢和局限性。

3.寫一篇短文，談談你對君主立憲制的認識。

六、課堂反思

（教師）今天的課程，同學們表現得很積極，通過角色扮演和小組討論，大家對君主立憲制有了更深入的理解。在今后的教學中，我會繼續(xù)關注學生的興趣和需求，努力提高教學效果。希望同學們能夠在歷史學習中不斷成長，為我國的未來發(fā)展貢獻自己的力量。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

學生在學習本節(jié)課后，能夠準確地理解和描述君主立憲制的概念、形成過程和特點。他們能夠區(qū)分君主制和君主立憲制，了解光榮革命的歷史背景和影響，以及《權利法案》對英國政治體制的意義。

2.分析能力提升

學生在課堂上通過角色扮演和小組討論，提高了分析歷史事件和現象的能力。他們能夠從不同角度分析君主立憲制的優(yōu)勢和局限性，以及它對英國政治、經濟和社會發(fā)展的影響。

3.歷史意識增強

學生對英國君主立憲制的歷史地位和影響有了更深刻的認識，增強了他們的歷史意識。他們能夠將歷史與現實聯系起來，思考民主制度的發(fā)展和完善的必要性。

4.批判性思維發(fā)展

5.參與度和互動性提高

學生在課堂上的參與度和互動性明顯提高。通過角色扮演和小組討論，學生們更加積極地參與到課堂活動中，與同伴共同探討問題，分享觀點。

6.信息處理能力加強

學生在學習過程中，需要處理大量的歷史信息。通過本節(jié)課的學習，學生的信息處理能力得到了加強，他們能夠從教材、多媒體資料等渠道中提取關鍵信息，并進行分析和總結。

7.寫作能力提高

學生在課后作業(yè)中需要總結和表達自己對君主立憲制的認識。這一過程有助于提高學生的寫作能力，使他們能夠清晰地表達自己的觀點和思路。

8.團隊合作能力提升

在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作完成任務。通過這些活動，學生的團隊合作能力得到了提升，他們學會了傾聽、尊重他人意見，并共同解決問題。

9.時間管理能力增強

本節(jié)課的教學過程中，學生需要在有限的時間內完成各項任務。這有助于提高他們的時間管理能力，使他們能夠合理安排時間，高效地完成學習任務。

10.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面都取得了積極進步。這將為他們今后的歷史學習打下堅實的基礎。典型例題講解1.例題：光榮革命后，英國頒布了哪部法律，限制了國王的權力，確立了君主立憲制？

答案：《權利法案》

2.例題：在君主立憲制下，英國的國家元首是誰？其權力受到什么限制？

答案：國家元首是國王或女王，其權力受到憲法的限制。

3.例題：君主立憲制對英國政治、經濟和社會發(fā)展產生了哪些影響？

答案：

-政治上：確立了英國的民主制度，為政治穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎。

-經濟上：促進了英國的經濟繁榮，使其成為世界強國。

-社會上：推動了英國社會的進步和改革。

4.例題：以下哪個選項不屬于君主立憲制的特點？

A.國王或女王成為象征性的國家元首

B.議會掌握實際政治權力

C.憲法成為最高法律

D.國王或女王擁有絕對的權力

答案：D

5.例題：請簡述英國君主立憲制的形成過程。

答案：

-光榮革命：1688年，英國發(fā)生光榮革命，國王查理二世的權力受到限制。

-《權利法案》頒布：1689年，英國頒布《權利法案》，限制了國王的權力。

-君主立憲制確立：隨著《權利法案》的實施，英國逐漸形成了君主立憲制。

6.例題：以下哪個事件標志著英國君主立憲制的確立？

A.英國資產階級革命

B.光榮革命

C.《權利法案》頒布

D.英國工業(yè)革命

答案：C

7.例題：請分析君主立憲制對英國政治體制的影響。

答案：

-限制了國王的權力，使國家政治權力逐漸轉移到議會手中。

-確立了憲法至上的原則，保障了公民的基本權利和自由。

-為英國的民主制度奠定了基礎，為政治穩(wěn)定和發(fā)展提供了保障。

8.例題：請簡述君主立憲制對英國經濟的影響。

答案：

-促進了英國的經濟繁榮，使其成為世界強國。

-為英國資本主義的發(fā)展提供了政治保障，吸引了大量資本投資。

-推動了英國社會的進步和改革，為工業(yè)革命創(chuàng)造了條件。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在講解君主立憲制時，我嘗試引入了一些具體的案例，如《權利法案》的頒布過程，以及英國歷史上的一些重要事件，讓學生通過案例來理解抽象的政治體制，這種教學方法激發(fā)了學生的興趣，也提高了他們的參與度。

2.角色扮演活動的開展：為了讓學生更直觀地感受君主立憲制的形成過程，我設計了角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，通過模擬歷史場景，加深了對君主立憲制概念的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的掌握不足：在課堂討論中，我發(fā)現部分學生對英國君主立憲制的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對相關概念的理解。

2.教學方法單一：雖然案例教學和角色扮演收到了一定的效果，但整體上教學方法的單一性仍然存在，缺乏多樣化的教學手段來滿足不同學生的學習需求。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強歷史