2024年統(tǒng)編版七年級上冊道德與法治 4.12.1 擁有積極的人生態(tài)度 教學(xué)課件

精品課件·統(tǒng)編版七年級上冊4.12.1擁有積極的人生態(tài)度導(dǎo)入新課

蘇東坡于宋哲宗紹圣元年被人告以“譏斥先朝”的罪名被貶嶺南。嶺南兩廣一帶在宋時為蠻荒之地，罪臣多被流放至此。遷客逐臣到這里，往往頗多哀怨嗟嘆之辭，而東坡則不然，連在嶺南地區(qū)極為平常的荔枝都愛得那樣執(zhí)著——“不辭長作嶺南人”。他在這首詩中表現(xiàn)出樂觀曠達(dá)、隨遇而安的精神風(fēng)貌，表達(dá)出了積極的人生態(tài)度。

惠州一絕宋·蘇軾羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。結(jié)合蘇軾被貶嶺南后的故事，思考面對坎坷應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？什么是積極的人生態(tài)度？積極的人生態(tài)度的特征？自主學(xué)習(xí)目錄CONENTS01擁有積極的人生態(tài)度02課堂小結(jié)03課堂檢測擁有積極的人生態(tài)度PART01.結(jié)合下面的人生經(jīng)歷折線圖，嘗試總結(jié)一下這段人生路程。21歲年齡出生進(jìn)士及第24歲丁憂三年25歲中央為官自請外調(diào)28歲44歲被貶黃州49歲再請外調(diào)58歲被貶惠州61歲再貶儋州66歲天下大赦，北歸時卒于途中大起大落坎坷一生代入一下，如果是你走完了這樣的一生，你會怎樣看待人生？當(dāng)事人給出了自己的答案——心似已灰之木，身如不系之舟。

問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！K軾《自題金山畫像》

人生態(tài)度是人在生活實踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。嘗試著總結(jié)下蘇軾的人生態(tài)度：

_______________________________積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。浣溪沙宋·蘇軾游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。我們應(yīng)當(dāng)努力擁有_____的人生態(tài)度。積極積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為：樂觀向上認(rèn)真務(wù)實勤奮進(jìn)取結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和詩詞，談?wù)勀銓Ψe極的人生態(tài)度的認(rèn)識。蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書法家。他率真豁達(dá)，縱使人生起伏，仍然以積極的態(tài)度面對生活。這種人生態(tài)度也反映在他的文學(xué)創(chuàng)作中。

蘇軾被貶至黃州的第三年，他和朋友春日出游。風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，蘇軾卻泰然處之，并寫下了《定風(fēng)波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>

積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！睒酚^豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實。認(rèn)真學(xué)習(xí)踏實工作精益求精認(rèn)真務(wù)實的人，往往有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實的作風(fēng)，做任何事情都會精益求精，不走投機(jī)取巧、不勞而獲的“捷徑”。投機(jī)取巧“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”對你的啟示是什么？華羅庚為中國當(dāng)代數(shù)學(xué)發(fā)展及應(yīng)用作出了重大貢獻(xiàn)，在國際數(shù)學(xué)界享有盛譽(yù)。由于家境貧寒，華羅庚一度只能利用業(yè)余時間自學(xué)，用5年時間完成了高中和大學(xué)低年級的全部數(shù)學(xué)課程。他曾經(jīng)一邊在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)講課，一邊帶領(lǐng)學(xué)生到工農(nóng)業(yè)實踐中推廣優(yōu)選法和統(tǒng)籌法。當(dāng)被問及成果卓著的秘訣時，華羅庚從不提及自己的天分，他認(rèn)為“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”。華羅庚（左二）無論是知識、技能還是經(jīng)驗，都需要長時間的積累和沉淀。只有堅持不懈地努力，才能逐步積累起豐富的知識和經(jīng)驗，為將來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。勤奮是成功的關(guān)鍵。只有付出足夠的努力和時間，才能掌握知識和技能，提高自己的能力和素質(zhì)。勤奮還能促使我們不斷反思和改進(jìn)，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進(jìn)取。蘇東坡自幼天資聰穎，經(jīng)過幾年的奮發(fā)努力，他的學(xué)業(yè)大有長進(jìn)。小小年紀(jì)，就已經(jīng)讀了許多書，也能出筆成章了。少年蘇東坡不免有些飄飄然起來。他自以為知識淵博，才智過人，頗有點自傲。一天，他洋洋自得地取過筆墨和紙，揮毫寫下了一副對聯(lián)：識遍天下字讀盡人間書他剛把對聯(lián)貼在門前，有位白發(fā)老翁路過他家門口，好奇地近前觀看，看清楚內(nèi)容后就離開了。過了兩天，這位老翁手持一本書，來蘇府面見小東坡，說自己才疏學(xué)淺，特來向蘇公子求教。蘇東坡滿不在乎地接過書本，翻開一看，那上面的字他竟一個都不認(rèn)識，頓時紅了臉。老翁見蘇東坡半天不開口，不露聲色地拿回書本，便離開了蘇府。蘇東坡望著老翁的背影，思前想后，甚是慚愧。他立即提筆來到門前，在那副對聯(lián)的上下聯(lián)前各加了兩個字，使對聯(lián)變成為：發(fā)奮識遍天下字立志讀盡人間書從此，他手不釋卷，朝夕攻讀，虛心求教，文學(xué)造詣日深，終于成為北宋文學(xué)界的佼佼者，博得了唐宋八大家之一的盛譽(yù)。勤奮進(jìn)取是一種全力以赴、堅持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進(jìn)取的人不會滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比祟惖拿篮美硐?，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強(qiáng)拼搏，靠的就是中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神。當(dāng)前，我們既面臨著重要發(fā)展機(jī)遇，也面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。夢在前方，路在腳下。自勝者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝。實現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)，需要廣大青年鍥而不舍、馳而不息的奮斗?！?013年5月4日習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話課堂小結(jié)PART02.擁有積極的人生態(tài)度人生態(tài)度含義積極的人生態(tài)度影響對待體現(xiàn)課堂小結(jié)看待生活、對待人生的心理和行為傾向積極的人生態(tài)度讓我們熱愛生活，對未來充滿信心消極的人生態(tài)度讓我們心灰意懶、消極懈怠努力擁有積極的人生態(tài)度樂觀向上認(rèn)真務(wù)實勤奮進(jìn)取課堂檢測PART03.1.下面漫畫啟示我們（）①樂觀豁達(dá)，體味生活樂趣②發(fā)掘潛能，實現(xiàn)自我超越③學(xué)會溝通，正確處理沖突④直面挫折，及時調(diào)整心態(tài)A.①②B.①④C.②③D.②④課堂檢測B2.許多行業(yè)的職工評級或晉升都有在期刊上發(fā)表論文的要求，

這給平時疏于學(xué)術(shù)研究、文字功底薄弱的人帶來了困擾。

一些不法分子瞄準(zhǔn)“商機(jī)”，宣稱“花錢就能在正規(guī)期刊

上發(fā)表文章”，從而實施詐騙。對于這些花錢發(fā)論文的人，

下列認(rèn)識正確的是（）A.他們的行為警示我們做事要認(rèn)真務(wù)實B.發(fā)論文不是本職工作，可以走捷徑C.追求晉升說明他們有積極的人生態(tài)度D.應(yīng)仔細(xì)甄別，找到靠譜商家發(fā)論文A3.2024年福建省“新時代好少年”王修齊是泉州高甲戲傳承基地

的小學(xué)員。為了演好戲中角色，他憑著一股韌勁和熱愛，每天

咬牙苦練基本功，仔細(xì)揣摩角色形象，還多次登門向泉州歌訣

傳承人學(xué)習(xí)閩南話發(fā)音。最終他所參演的高甲戲獲第26屆全國

少兒戲曲“小梅花集體項目”獎。下列可以作為他入選“新時

代好少年”的理由的是（）①為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作貢獻(xiàn)

②為了演好高甲戲放棄學(xué)業(yè)③為實現(xiàn)目標(biāo)全力以赴，堅持不懈

④擁有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④C用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課