《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》課件-語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）葫蘆在我們中國(guó)有7000多年的悠久歷史，中國(guó)人對(duì)葫蘆情有獨(dú)鐘，而且更喜歡叫它“福祿”，你知道這是為什么嗎？福祿是指福氣和官祿，是幸福的象征。在很多故事中也出現(xiàn)過(guò)葫蘆。你聽(tīng)過(guò)的故事中，哪些人是用葫蘆做法寶的？葫蘆娃中的七娃用寶葫蘆降妖除魔；金角、銀角兄弟用寶葫蘆收人，孫悟空險(xiǎn)些遭殃；“八仙過(guò)?！敝需F拐李的法器就是寶葫蘆。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)主人公的自我介紹，一邊聽(tīng)，一邊提取關(guān)鍵信息，完成人物介紹。主人公王葆是一名少先隊(duì)員，不是神仙，也不是妖怪，他和我們大家一樣，是一個(gè)平平常常的普通人。讓我們跟著王葆一起走進(jìn)故事。yāojǔguāiyā妖怪規(guī)乖巧腳丫zhuài拽住chòng沖著shòu瘦長(zhǎng)niǎn攆上矩ju

通過(guò)初讀，我們知道了第1～4自然段是王葆在做自我介紹。王葆和奶奶之間的規(guī)矩是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第5自然段。奶奶每逢要求“我”干什么，就得給“我”講個(gè)故事。這個(gè)規(guī)矩變不變？有沒(méi)有例外？看來(lái)它是“我”和奶奶約定好的、必須遵守的規(guī)則，“規(guī)矩”這個(gè)詞就引申為做事的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。為了講清這個(gè)規(guī)矩，王葆列舉了一些有趣的事例，這些事例是以人物對(duì)話展開(kāi)的。聯(lián)系自己平時(shí)與爺爺奶奶對(duì)話的情景，想一想文中的奶奶和王葆的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。王葆的愛(ài)好是聽(tīng)故事。故事聽(tīng)得多了，王葆的腦子里就有了幻想，希望自己能擁有一個(gè)寶葫蘆。2.回憶奶奶講寶葫蘆的故事。（5～17）人物

王葆（主要人物）

奶奶（次要人物）內(nèi)容1.介紹自己。（1～4）3.王葆想擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆。（18～21）這本書(shū)在過(guò)去的幾十年里，一再重印，累積數(shù)以百萬(wàn)冊(cè)，翻拍的電影引起全世界青少年的共鳴。學(xué)者紛紛評(píng)價(jià)“這是一部帶有浪漫夢(mèng)幻色彩的童話故事”。你覺(jué)得課文的哪部分內(nèi)容最具夢(mèng)幻色彩，最浪漫，最讓你有童話故事的感覺(jué)？我們先來(lái)讀一讀第15～17自然段。奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？

故事一：上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。

故事二：下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。

故事三：王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。

故事四：至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的。

不管張三也好，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。讀一讀奶奶的故事中這些主人公的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

姓氏加數(shù)字，這些人的名字都很隨意，他們和我們一樣都是普通人，他們都用不同的方式得到了寶葫蘆。主人公實(shí)現(xiàn)了什么故事的結(jié)局

他們用寶葫蘆想要實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)到文中圈出重要信息。你一定發(fā)現(xiàn)了寶葫蘆的秘密，是什么？張三要什么有什么全都過(guò)上了好日子李四桃子小狗

（1）情境：“小葆啊，今天奶奶講的是

張三的故事。從前啊……”（2）情境：“小葆又不聽(tīng)話了?！?/p>

奶奶說(shuō)，“乖小葆，奶奶

給你講個(gè)李四的故事……”你能模仿奶奶的口吻來(lái)講一講張三和李四的故事嗎？你覺(jué)得王葆是個(gè)怎樣的孩子？“我不干，我怕?tīng)C。”我總是一面溜開(kāi)，一面擺手。什么！剪腳指甲?。磕遣恍?！我光著腳丫，一下地就跑。不過(guò)我得提出我的條件：“那，非得講故事。”活潑調(diào)皮天真愛(ài)幻想給王葆洗腳，水剛好不燙不冷。給王葆剪腳指甲，帶有強(qiáng)制性。不厭其煩地給王葆講故事，且內(nèi)容豐富。文中的奶奶又是一個(gè)什么樣的人呢？對(duì)孫子滿滿的愛(ài)

雖然沒(méi)有具體寫(xiě)王五和趙六的愿望，但文中也說(shuō)——得到這個(gè)寶葫蘆就幸福極了，要什么有什么。他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。這樣神奇的寶葫蘆你們想要嗎？有一個(gè)小朋友，他也得到了一個(gè)寶葫蘆，他和寶葫蘆之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

第一個(gè)探秘任務(wù)是請(qǐng)同學(xué)們自由讀第19～21自然段，想一想：王葆是在什么情況下產(chǎn)生了關(guān)于寶葫蘆的幻想？他期待寶葫蘆幫他做什么呢？提取關(guān)鍵詞，選用一種自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。“不會(huì)做算術(shù)題”是學(xué)習(xí)困難，“種向日葵失敗”是生活困難，“和同學(xué)鬧矛盾”是交往困難?！蛲踺釣槭裁聪霌碛幸粋€(gè)寶葫蘆？想用這個(gè)寶葫蘆解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。生活中，我們釣魚(yú)釣不到寶葫蘆，可是童話故事里的王葆卻釣到一個(gè)寶葫蘆，把不可能變成了現(xiàn)實(shí)。這正是童話故事的神奇之處。王葆如愿了嗎？請(qǐng)你從“不會(huì)做算術(shù)題”和“比賽種向日葵失敗”中選擇一個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。想想他是怎樣做算術(shù)題、種向日葵的？寫(xiě)完后講給同桌聽(tīng)。再讀一讀和科學(xué)小組鬧矛盾這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？除了課文中寫(xiě)到的場(chǎng)景，我們聯(lián)系自己的生活想象一下：

王葆還會(huì)在什么時(shí)候想到寶葫蘆？他又想用寶葫蘆做什么呢？這一次，我們探秘升級(jí)，進(jìn)行小組循環(huán)講故事。要求：

快速討論故事場(chǎng)景，每人選擇不同場(chǎng)景；每人圍繞一個(gè)場(chǎng)景，以王葆的口吻獨(dú)自練習(xí)；再在小組內(nèi)按順序循環(huán)講故事。

其他同學(xué)邊認(rèn)真聽(tīng)邊思考，這幾個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)講的？就這樣，因?yàn)橛辛藢毢J，王葆的生活發(fā)生了神奇的變化。你覺(jué)得《寶葫蘆的秘密》還會(huì)怎樣發(fā)展？結(jié)局又是怎樣的？