25　活板 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)

25活板公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)25活板

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。能正確翻譯課文。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用程序說(shuō)明順序,使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn),認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。(重點(diǎn))

【情境導(dǎo)入】

我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷?；畎迨潜彼螒c歷年間畢昇發(fā)明的,它改進(jìn)了制版工藝,提高了印刷功效,為推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用?；畎宓某霈F(xiàn),體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項(xiàng)重大發(fā)明的,是北宋人沈括撰寫的《夢(mèng)溪筆談》中的《活板》。畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。

【新課解讀】

一、閱讀課文——整體感知

1.走近作者、作品。

沈括,字存中,錢塘(今浙江杭州)人,北宋科學(xué)家、政治家。《宋史·沈括傳》說(shuō)他“博學(xué)善文,于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、卜算,無(wú)所不通,皆有所論著"。代表作有《夢(mèng)溪筆談》,共30卷,內(nèi)容豐富,包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面,是包容多種知識(shí)的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就,詳細(xì)地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)。《夢(mèng)溪筆談》被英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”。

2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(huò)

持就火煬之(yánɡ)字平如砥(dǐ)

更互用之(ɡēnɡ)木格貯之(zhù)

兼與藥相粘(zhān)

燔土(fán)用訖(qì)以手拂之(fú)

3.理解詞義。

(1)實(shí)詞

活板:用活字排成的印刷版。板,同“版"。

盛為之:大規(guī)模做這種事。之,指“板印書籍”。

已后:“以后",“已”同“以"。

布衣:平民。古代平民不能穿錦繡,故稱“布衣”。

和:混合。

持就火煬之:拿著它靠近火烘烤。煬,烘烤。

具:準(zhǔn)備(好了)。

更互:交替,輪流。

就:完成。

以紙?zhí)?用紙來(lái)標(biāo)記活字。帖,標(biāo)簽,用作動(dòng)詞。

木理:木頭的紋理。

燔土:指火燒過(guò)的黏土字印。燔,燒。

訖:完畢。

拂:擦拭,撣去。

(2)一詞多義

自馮瀛王始印五經(jīng)(用雕版印刷)

此印者才畢(印刷)

每一字皆有數(shù)印(字印)

乃密布字印(字模)

唐人尚未盛為之(做)

滿鐵范為一板(成為)

其印為予群從所得(被)

若止印三二本,未為簡(jiǎn)易(算是)

火燒令堅(jiān)(用火)

用訖再火令藥镕(用火烤)

瞬息可就(完成)

持就火煬之(靠近)

二、精讀課文——深入探究

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么說(shuō)明對(duì)象有什么特點(diǎn)

明確:本文要說(shuō)明的對(duì)象是活板,“活板印刷"的特點(diǎn)——活。

2.作者是怎樣圍繞這個(gè)特點(diǎn)展開的如何體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)

明確:每字為一印——字是活的

密布字印——排版是活的

每一字皆有數(shù)印——字印數(shù)目是活的

有奇字素?zé)o備者,旋刻之——做法是活的

更互用之——用法是活的

以手拂之,其印自落——拆法是活的

3.作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的根據(jù)課文內(nèi)容具體說(shuō)出制版的程序。

明確:作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。

4.作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法

明確:打比方,如“薄如錢唇"字平如砥”;作比較,如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較;舉例子,如“如‘之’‘也’等字,每字有二十余印";列數(shù)字,如“若印數(shù)十百千本,則極為神速”“每字有二十余印"。

5.第一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么

明確:說(shuō)明活板印刷發(fā)明之前我國(guó)雕版印刷發(fā)展的歷史。

6.本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”,作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)明的歷史

明確:在介紹活板之前,先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史,既表明活板印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系,也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活板印刷術(shù)做鋪墊。

7.“慶歷中,有布衣畢昇,又為活板"交代了哪些內(nèi)容為什么要突出畢昇的身份

明確:交代了活板印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及其身份?！安家隆秉c(diǎn)出了發(fā)明人的身份,突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。

8.課文最后一段交代活板的下落,在結(jié)構(gòu)上有什么作用

明確:這一段交代活板的下落。與開頭“有布衣畢昇,又為活板"相照應(yīng)?！爸两瘛睆?qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間,充分證明活板為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無(wú)疑的?！皩毑?說(shuō)明所得者對(duì)活字的精心收存。

9.本文在寫作上的哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)

明確:(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕版為比照,突出一個(gè)“活"字,既介紹了怎樣“活”,又說(shuō)明了為什么這樣“活"。

(2)按工作程序的順序說(shuō)明?；畎逵∷⑹且环N新工藝,按程序說(shuō)明是合理的順序。

(3)說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確,形容適度,為了說(shuō)明清楚,用了列數(shù)字、打比方、作比較等多種說(shuō)明方法。

三、拓展延伸

現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普及,印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展(計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng),能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色彩……這些都是活板印刷術(shù)所未能做到的),學(xué)習(xí)了《活板》,我們有哪些感受和啟迪

示例:1.學(xué)習(xí)了《活板》,我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量,我為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪,我為我們祖先的“四