2024年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第一節(jié) 地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)“地球上生命的起源”主要介紹了生命的起源和進(jìn)化過程。本節(jié)課結(jié)合了課本內(nèi)容，通過講述化學(xué)進(jìn)化論和生物進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的起源和生物進(jìn)化的基本原理。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和辯證思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、生命觀念和辯證思維。通過學(xué)習(xí)地球上生命的起源，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法探究生命起源的過程，形成對(duì)生命起源的科學(xué)認(rèn)識(shí)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、敬畏生命的情感態(tài)度，以及運(yùn)用辯證思維分析生命起源問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物分類等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)生物的基本概念有一定了解。但在地球生命起源的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補(bǔ)這一知識(shí)空白。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)生命起源這一主題普遍具有好奇心和探索欲，愿意參與討論和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備一定的觀察、分析能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)和討論理解復(fù)雜概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于理論分析和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)進(jìn)化論和生物進(jìn)化論的理論難以理解，尤其是對(duì)于分子水平上的生物化學(xué)反應(yīng)過程。此外，學(xué)生對(duì)生命起源的復(fù)雜性和進(jìn)化過程中的不確定性可能感到困惑。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來加深理解，同時(shí)培養(yǎng)他們批判性思維和解決問題的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、生物實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、培養(yǎng)皿、試管等）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（試管、燒杯、酒精燈等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站。

-信息化資源：地球生命起源相關(guān)的科普視頻、科學(xué)文獻(xiàn)摘要、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、多媒體演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道我們生活的地球上有生命存在嗎？那么，這些生命是如何在地球上起源的呢？”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)地球生命的起源，探究生命是如何在地球上誕生的?！?/p>

二、新課講授

1.老師講解地球生命起源的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的起源是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，涉及到化學(xué)進(jìn)化論和生物進(jìn)化論。

2.老師講解化學(xué)進(jìn)化論，通過展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生理解生命起源中的化學(xué)變化。

3.老師講解生物進(jìn)化論，結(jié)合達(dá)爾文的自然選擇理論，讓學(xué)生了解生物進(jìn)化的基本原理。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：地球生命的起源與地球的環(huán)境有什么關(guān)系？生命起源的過程是怎樣的？

三、課堂討論

1.老師提出問題：“同學(xué)們，地球生命的起源過程中，有哪些關(guān)鍵步驟？這些步驟是如何發(fā)生的？”

2.學(xué)生分組討論，各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

3.老師總結(jié)各小組的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地球生命起源過程中的關(guān)鍵步驟，如原始大氣、原始海洋、有機(jī)物合成等。

四、實(shí)驗(yàn)演示

1.老師展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)：模擬原始大氣中有機(jī)物的合成過程，讓學(xué)生直觀地了解生命起源的化學(xué)過程。

2.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與生命起源的關(guān)系。

五、案例分析

1.老師展示地球生命起源的案例，如深海熱液噴口附近的微生物群落。

2.學(xué)生分析案例，探討這些微生物如何適應(yīng)極端環(huán)境，為地球生命的起源提供線索。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地球生命起源的關(guān)鍵步驟和基本原理。

2.老師提出問題：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)地球生命的起源有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解地球生命起源的最新研究成果?！?/p>

2.老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意查閱的資料來源和內(nèi)容準(zhǔn)確性。

八、課堂延伸

1.老師提出問題：“同學(xué)們，地球生命的起源對(duì)于我們有什么啟示？”

2.學(xué)生積極思考，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：“地球生命的起源告訴我們，生命是寶貴的，我們要珍惜生命，保護(hù)地球環(huán)境?！?/p>

九、教學(xué)反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。知識(shí)點(diǎn)梳理1.地球生命的起源背景

-地球的形成與演化

-地球早期環(huán)境特點(diǎn)

-生命的化學(xué)基礎(chǔ)

2.化學(xué)進(jìn)化論

-原始大氣成分

-有機(jī)物的合成

-混合液態(tài)水的形成

3.生物進(jìn)化論

-達(dá)爾文自然選擇理論

-物種形成的過程

-生物多樣性的形成

4.地球生命起源的關(guān)鍵步驟

-生命的化學(xué)起源

-原始生命的特征

-生命演化過程中的重要事件

5.地球生命起源的地質(zhì)證據(jù)

-化石記錄

-地層年代

-地質(zhì)事件

6.生命的化學(xué)基礎(chǔ)

-基本化學(xué)元素

-有機(jī)化合物

-生物大分子

7.生命起源的實(shí)驗(yàn)?zāi)M

-米勒-尤里實(shí)驗(yàn)

-熱液噴口實(shí)驗(yàn)

-生命起源的模擬實(shí)驗(yàn)

8.生命起源的哲學(xué)思考

-生命的本質(zhì)

-生命的價(jià)值

-生命的起源與演化

9.生命起源與人類的關(guān)系

-人類起源的探討

-人類與地球環(huán)境的關(guān)系

-人類對(duì)生命起源的認(rèn)識(shí)

10.生命起源的科學(xué)研究現(xiàn)狀

-生命起源的假說與理論

-生命起源的實(shí)驗(yàn)研究

-生命起源的跨學(xué)科研究板書設(shè)計(jì)①地球生命的起源背景

-地球演化歷史

-地球早期環(huán)境特點(diǎn)

-生命的化學(xué)基礎(chǔ)

②化學(xué)進(jìn)化論

-原始大氣成分

-有機(jī)物合成條件

-混合液態(tài)水的形成

③生物進(jìn)化論

-達(dá)爾文自然選擇理論

-物種形成過程

-生物多樣性形成

①地球生命起源的關(guān)鍵步驟

-化學(xué)起源

-原始生命的特征

-生命演化重要事件

②地球生命起源的地質(zhì)證據(jù)

-化石記錄

-地層年代

-地質(zhì)事件

①生命的化學(xué)基礎(chǔ)

-基本化學(xué)元素

-有機(jī)化合物

-生物大分子

②生命起源的實(shí)驗(yàn)?zāi)M

-米勒-尤里實(shí)驗(yàn)

-熱液噴口實(shí)驗(yàn)

-生命起源模擬實(shí)驗(yàn)

③生命起源的哲學(xué)思考

-生命的本質(zhì)

-生命的價(jià)值

-生命的起源與演化

①生命起源與人類的關(guān)系

-人類起源探討

-人類與地球環(huán)境關(guān)系

-人類對(duì)生命起源認(rèn)識(shí)

②生命起源的科學(xué)研究現(xiàn)狀

-生命起源假說與理論

-生命起源實(shí)驗(yàn)研究

-生命起源跨學(xué)科研究課堂1.課堂提問

-通過提問方式，檢查學(xué)生對(duì)基本概念的理解程度，如“請(qǐng)簡(jiǎn)要描述化學(xué)進(jìn)化論的主要內(nèi)容?！?/p>

-觀察學(xué)生在回答問題時(shí)的反應(yīng)，判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，如實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等。

-注意學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，以及對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)

-評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能，如使用實(shí)驗(yàn)器材的熟練程度。

-觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察能力和分析能力。

4.小組討論評(píng)價(jià)

-評(píng)估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量，如能否提出有見地的問題或觀點(diǎn)。

-檢查學(xué)生在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。

5.課堂測(cè)試

-設(shè)計(jì)課堂小測(cè)驗(yàn)，如選擇題、填空題等，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-安排學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作。

7.教學(xué)反饋

-收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，了解教學(xué)方法的適用性和教學(xué)內(nèi)容的難易程度。

-根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

8.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的正確性和完整性。

-在作業(yè)批改過程中，關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，及時(shí)指出錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)。

-及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)。

9.課堂總結(jié)

-在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

-通過提問或小測(cè)驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。典型例題講解1.例題：地球早期大氣層主要由哪些氣體組成？

答案：地球早期大氣層主要由水蒸氣、氨、甲烷、二氧化碳和硫化氫等氣體組成。

2.例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述米勒-尤里實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和結(jié)論。

答案：米勒-尤里實(shí)驗(yàn)是通過模擬原始大氣和閃電條件，成功合成了多種氨基酸。這表明在地球早期條件下，有機(jī)物可以自然合成。

3.例題：生物進(jìn)化論中的自然選擇是如何影響物種演化的？

答案：自然選擇是指生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體更容易生存和繁殖，從而使得這些變異在種群中逐漸積累，導(dǎo)致物種的演化。

4.例題：請(qǐng)舉例說明生物多樣性的形成過程中，物種形成的一個(gè)實(shí)例。

答案：例如，在地球上發(fā)現(xiàn)的一種鳥類，經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離和自然選擇，形成了兩個(gè)具有明顯差異的亞種，最終演化成了兩個(gè)不同的物種。

5.例題：地球生命起源的研究對(duì)我們有什么啟示？

答案：地球生命起源的研究啟示我們，生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球上的生命資源。同時(shí)，這也提醒我們要關(guān)注地球環(huán)境的變化，以防止生命起源的再次中斷。

補(bǔ)充說明：

1.對(duì)于地球早期大氣層的組成，學(xué)生需要了解地球形成過程中的化學(xué)演化，以及大氣成分的變化。

2.米勒-尤里實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)起源實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要掌握其實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，并能夠?qū)⑵渑c生命起源的化學(xué)過程相聯(lián)系。

3.自然選擇是生物進(jìn)化論的核心概念，學(xué)生需要理解其原理，并能運(yùn)用到實(shí)際生物演化的例子中。

4.生物多樣性的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生需要通過實(shí)例來理解物種形成和演化的機(jī)制。

5.地球生命起源的研究對(duì)于人類的意義，不僅在于科學(xué)上的啟示，還在于對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了地球上生命的起源，這個(gè)話題既神秘又引人入勝。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我使用了多媒體展示地球早期環(huán)境的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到生命起源的背景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加投入。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生可能對(duì)視頻中的信息吸收得不夠全面，所以在課后我可能會(huì)增加一些文字材料，幫助他們更好地理解。

其次，我在課堂討論環(huán)節(jié)投入了較多時(shí)間。我提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，分享他們的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)式教學(xué)收到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念還不夠熟悉。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前做一些預(yù)熱，幫助學(xué)生建立自信。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合。比如，我通過模擬米勒-尤里實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生直觀地看到有機(jī)物的合成。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們對(duì)生命起源的化學(xué)過程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些小插曲，比如設(shè)備操作不熟練、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符等。這些問題提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

在課堂管理方面，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生提問，并及時(shí)給予解答。這有助于營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。然而，我也注意到，有些學(xué)生可能在課堂上分心，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容不感興趣或者學(xué)習(xí)壓力大。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中