第4課 夏商西周王朝的更替（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第4課夏商西周王朝的更替（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《夏商西周王朝的更替》。這部分內(nèi)容涉及夏、商、周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展、滅亡及特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生了解中國古代王朝的歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生已學(xué)習(xí)了中國古代社會(huì)的起源和原始社會(huì)的發(fā)展，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解夏、商、周三個(gè)朝代的歷史發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國、秦漢等朝代打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，理解夏商西周王朝更替的歷史脈絡(luò)。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史資料，認(rèn)識(shí)不同朝代的興衰。

3.提升學(xué)生歷史解釋能力，探討夏商西周王朝更替的原因和影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識(shí)到王朝更替中的民族融合與文明傳承。三、學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受能力強(qiáng)，但自我控制能力相對(duì)較弱，容易分散注意力。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)古代中國的歷史有了初步的了解，對(duì)于夏、商、周三個(gè)朝代的名稱和位置有一定的認(rèn)知，但對(duì)具體的歷史事件和王朝更替的細(xì)節(jié)了解較少。

3.能力方面：學(xué)生的歷史思維能力正在形成，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理和分析，但在面對(duì)復(fù)雜的歷史問題時(shí)，可能缺乏深度思考和全面分析的能力。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的合作意識(shí)，但獨(dú)立思考和分析問題的能力還有待提高。此外，學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感正在形成中，需要通過歷史教育來培養(yǎng)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但對(duì)課堂紀(jì)律的遵守程度參差不齊，部分學(xué)生可能在課堂討論中過于活躍，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的歷史故事和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解夏商西周王朝的更替，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育，確保教學(xué)秩序。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（夏商西周時(shí)期文物模型）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、歷史教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：夏商西周時(shí)期的歷史圖片、視頻資料、歷史地圖。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、歷史劇表演、歷史知識(shí)競(jìng)賽。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于中國古代王朝更替的動(dòng)畫短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代王朝是如何更替的？它們之間有什么聯(lián)系？

2.提出問題：結(jié)合動(dòng)畫短片，提出問題：“夏、商、周三個(gè)朝代分別是什么時(shí)候建立的？它們之間有什么聯(lián)系？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.夏朝的建立（5分鐘）

-介紹夏朝的建立背景、建立時(shí)間和建立者。

-講解夏朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化成就。

-學(xué)生閱讀教材，教師講解，用時(shí)5分鐘。

2.商朝的興起（5分鐘）

-介紹商朝的興起背景、興起時(shí)間和興起原因。

-講解商朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化成就。

-學(xué)生閱讀教材，教師講解，用時(shí)5分鐘。

3.西周的建立（5分鐘）

-介紹西周的建立背景、建立時(shí)間和建立者。

-講解西周的政治制度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化成就。

-學(xué)生閱讀教材，教師講解，用時(shí)5分鐘。

4.夏商西周王朝的更替原因（5分鐘）

-分析夏商西周王朝更替的原因，如政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難、戰(zhàn)爭(zhēng)等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：王朝更替對(duì)歷史發(fā)展有何影響？

-學(xué)生討論，教師總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師出示夏商西周王朝更替的相關(guān)題目，請(qǐng)學(xué)生完成。

2.學(xué)生互評(píng)：請(qǐng)學(xué)生互相檢查答案，教師點(diǎn)評(píng)，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：夏商西周王朝更替的原因有哪些？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：夏商西周王朝更替對(duì)歷史發(fā)展有何影響？

2.學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何從夏商西周王朝更替中汲取歷史智慧？

2.學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的核心素養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商西周王朝更替的歷史意義。

2.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀教材，完成課后練習(xí)題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-夏商西周時(shí)期的文物展覽：介紹夏商西周時(shí)期的青銅器、玉器、陶器等文物，通過實(shí)物展示幫助學(xué)生直觀了解古代文明。

-古代文字研究：探討甲骨文、金文等古代文字的發(fā)展，以及它們?cè)跉v史研究中的作用。

-歷史地圖集：提供夏商西周時(shí)期的地理分布圖，幫助學(xué)生理解王朝更替的地理背景。

-古代歷史小說：推薦一些以夏商西周為背景的歷史小說，如《封神演義》、《戰(zhàn)國策》等，通過文學(xué)形式加深對(duì)歷史的理解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或考古遺址，實(shí)地感受古代文明。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)夏商西周時(shí)期的科普書籍，如《中國古代史話》、《夏商周考古學(xué)》等，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)夏商西周時(shí)期的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，查找相關(guān)資料，進(jìn)行在線討論和交流。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于夏商西周王朝更替的情景劇，讓學(xué)生扮演不同角色，通過角色扮演加深對(duì)歷史的理解。

-組織學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和記憶能力。

-通過觀看歷史紀(jì)錄片，如《中國古文明之光》、《王朝》等，了解夏商西周時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史遺跡的保護(hù)工作，了解文物保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于夏商西周王朝更替的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，提高歷史思維能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏朝的建立：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏朝是中國歷史上第一個(gè)王朝，建立時(shí)間約為公元前2070年。

-關(guān)鍵詞：夏禹、禪讓制、夏朝都城。

-重點(diǎn)句子：夏禹治水有功，被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，后來建立了夏朝。

②商朝的興起：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：商朝是夏朝的繼承者，建立時(shí)間約為公元前1600年，以商湯滅夏為標(biāo)志。

-關(guān)鍵詞：商湯、甲骨文、商朝都城。

-重點(diǎn)句子：商湯聯(lián)合周圍部落，起兵攻夏，最終滅亡夏朝，建立了商朝。

③西周的建立：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：西周是商朝的繼承者，建立時(shí)間約為公元前1046年，以周武王伐紂為標(biāo)志。

-關(guān)鍵詞：周武王、分封制、西周都城。

-重點(diǎn)句子：周武王聯(lián)合西方和南方的小國，起兵攻打商朝，最終建立了西周。

④夏商西周王朝的更替原因：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周王朝的更替主要原因是政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難、戰(zhàn)爭(zhēng)等。

-關(guān)鍵詞：政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難、戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)動(dòng)蕩。

-重點(diǎn)句子：夏商西周王朝的更替反映了古代社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，即王朝更替往往伴隨著社會(huì)矛盾和動(dòng)蕩。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)“夏商西周王朝的更替”這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了動(dòng)畫短片，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的注意力過于集中，影響了他們對(duì)問題的思考。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更多樣化的導(dǎo)入方式，如歷史故事、圖片展示等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

-講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在講解過程中，增加一些歷史地圖和文物圖片，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景和王朝更替的過程。

2.學(xué)生參與度反思：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣不足或缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演、歷史知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并對(duì)他們的問題給予積極的反饋，讓他們感受到自己的思考是被重視的。

3.教學(xué)效果評(píng)估反思：

-在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案并不完全正確，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠牢固。為了提高教學(xué)效果，我打算在未來的教學(xué)中，增加課后作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

-此外，我還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如歷史紀(jì)錄片、在線課程等，讓學(xué)生在課后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)改進(jìn)措施：

-針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將嘗試使用多種導(dǎo)入方式，并結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題。

-在講授新課環(huán)節(jié)，我將增加歷史地圖和文物圖片的使用，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，并鼓勵(lì)他們提問。

-在教學(xué)效果評(píng)估環(huán)節(jié)，我將加強(qiáng)課后作業(yè)的反饋，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供更多學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。典型例題講解1.例題：

夏朝的建立者是誰？他有哪些貢獻(xiàn)？

答案：夏朝的建立者是夏禹。他的貢獻(xiàn)包括治水有功，被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，后來建立了夏朝。

2.例題：

商湯滅夏后，商朝的都城在哪里？

答案：商湯滅夏后，商朝的都城最初設(shè)在亳（bó），后來遷都到殷（今河南安陽）。

3.例題：

西周的建立者是誰？他采取了什么政治制度？

答案：西周的建立者是周武王。他采取了分封制，將土地和人民分封給親族和功臣，以鞏固政權(quán)。

4.例題：

商朝的甲骨文主要用于什么目的？

答案：商朝的甲骨文主要用于占卜，通過在龜甲或獸骨上鉆孔并灼燒，根據(jù)裂紋的形狀來預(yù)測(cè)吉兇。

5.例題：

西周時(shí)期，周王對(duì)諸侯國的主要要求是什么？

答案：西周時(shí)期，周王對(duì)諸侯國的主要要求是諸侯國必須服從周王的命令，定期朝貢，維護(hù)周王的權(quán)威。

補(bǔ)充說明：

1.夏朝的建立者夏禹是中國古代傳說中的治水英雄，他的治水事跡在《尚書》等古籍中有記載。

2.商朝的都城遷移反映了商朝時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)的變遷，也說明了古代都城遷移的原因可能包括自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)等因素。

3.西周的分封制是中國古代政治制度的一個(gè)重要特點(diǎn)，它通過分封土地和人民，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但也為后來的諸侯割據(jù)埋下了伏筆。

4.商朝的甲骨文是中國最早的成體系文字，對(duì)于研究古代漢字的形成和發(fā)展具有重要意義。

5.西周時(shí)期，周王對(duì)諸侯國的要求體現(xiàn)了周王的權(quán)威和對(duì)諸侯國的控制，也是中國古代中央集權(quán)制度的一種體現(xiàn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中關(guān)于夏商西周王朝更替的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、主要特點(diǎn)和歷史影響。

2.搜集夏商西周時(shí)期的文物圖片，如青銅器、玉器、陶器等，并簡(jiǎn)要描述其歷史背景和文化意義。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于夏商西周王朝更替的歷史時(shí)間軸，標(biāo)明每個(gè)朝代的重要事件和人物。

4.選擇一個(gè)夏商西周時(shí)期的歷史人物或事件，進(jìn)行簡(jiǎn)要的背景介紹和影響分析。

5.寫一篇關(guān)于夏商西周王朝更替的短文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)王朝更替的理解和認(rèn)識(shí)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，檢查作業(yè)的完成情況，確保學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)指出并給出正確的答案或解釋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

3.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維過程和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

4.對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)