課題開(kāi)題報(bào)告：數(shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實(shí)踐路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《數(shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實(shí)踐路徑研究》一、課題基本信息課題名稱(chēng)：數(shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實(shí)踐路徑研究課題來(lái)源：教育部課題類(lèi)型：教育科研課題課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三（課題負(fù)責(zé)人），李四，王五，趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年9月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年8月31日二、課題研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)智化已成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要手段。教育領(lǐng)域也積極擁抱數(shù)智化，以期提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式。高職院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）作為高職院校的一門(mén)必修課，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前高職院校思政課存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高、教學(xué)效果不佳等。因此，如何數(shù)智化賦能高職院校思政課，打造“金課”，成為亟待解決的問(wèn)題。本課題旨在研究數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)踐路徑，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的數(shù)智化賦能策略，以期提高高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為我國(guó)高職院校思政課改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)智化賦能教育的研究逐漸增多。在思政課領(lǐng)域，學(xué)者們主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。如利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化。（2）數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。如線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等。（3）數(shù)智化賦能思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如利用在線教育平臺(tái)，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，國(guó)內(nèi)研究還存在一些不足，如對(duì)數(shù)智化賦能思政課的實(shí)踐路徑研究不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的理論框架和實(shí)踐案例。國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者對(duì)數(shù)智化賦能教育的研究起步較早，成果豐富。在思政課領(lǐng)域，國(guó)外學(xué)者主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。如利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境。（2）數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新。如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。（3）數(shù)智化賦能思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如利用在線教育平臺(tái)，開(kāi)展教師培訓(xùn)、交流與合作。國(guó)外研究為我國(guó)提供了有益的借鑒，但我國(guó)高職院校的實(shí)際情況與國(guó)外存在差異，需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)行本土化研究。發(fā)展趨勢(shì)（1）數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛。隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用將更加深入，為思政課改革提供有力支持。（2）數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新將更加多樣化。線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等模式將得到進(jìn)一步推廣，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（3）數(shù)智化賦能思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展將更加重視。通過(guò)在線教育平臺(tái)，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（2）提出數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)踐路徑。（3）形成一套可推廣的數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)施方案。研究?jī)?nèi)容（1）分析高職院校思政課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。（2）梳理國(guó)內(nèi)外數(shù)智化賦能教育的研究成果，為課題研究提供理論支撐。（3）構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（4）提出數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)踐路徑，包括數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用、數(shù)智化背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新、數(shù)智化賦能思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。（5）設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論成果的可行性。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理數(shù)智化賦能教育的研究成果，為課題研究提供理論支撐。（2）案例分析法：選取具有代表性的高職院校思政課教學(xué)案例，分析數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)證研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，了解高職院校思政課教師、學(xué)生的需求和期望，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。（4）行動(dòng)研究法：在高職院校思政課教學(xué)中，設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)智化賦能的實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論成果的可行性。研究路徑（1）第一階段：文獻(xiàn)調(diào)研與理論構(gòu)建。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理數(shù)智化賦能教育的研究成果，構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（2）第二階段：案例分析與實(shí)踐探索。選取具有代表性的高職院校思政課教學(xué)案例，分析數(shù)智化技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論成果的可行性。（3）第三階段：成果總結(jié)與推廣。對(duì)課題研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成一套可推廣的數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)施方案，為我國(guó)高職院校思政課改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）構(gòu)建數(shù)智化賦能高職院校思政課的理論框架。（2）提出數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)踐路徑。（3）形成一套可推廣的數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)施方案。成果形式（1）研究報(bào)告：對(duì)課題研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成研究報(bào)告。（2）學(xué)術(shù)論文：在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)研究成果。（3）實(shí)踐案例集：收集整理數(shù)智化賦能高職院校思政課的實(shí)踐案例，形成案例集。（4）教學(xué)資源包：開(kāi)發(fā)數(shù)智化賦能高職院校思政課的教學(xué)資源包，包括課件、教案、教學(xué)視頻等。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年9月-10月：課題申報(bào)與立項(xiàng)。（2）2023年11月-12月：文獻(xiàn)調(diào)研與理論構(gòu)建。（3）2024年1月-3月：案例分析與實(shí)踐探索。（4）2024年4月-6月：實(shí)踐檢驗(yàn)與成果總結(jié)。（5）2024年7月-8月：成果推廣與應(yīng)用。（6）2024年9月-2025年8月：課題結(jié)題與成果驗(yàn)收。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，主持課題研究工作。（2）主要成員：分工合作，分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)調(diào)研、案例分析、實(shí)踐探索、成果總結(jié)等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)調(diào)研費(fèi)：10萬(wàn)元。（2）案例分析費(fèi)：20萬(wàn)元。（3）實(shí)踐探索費(fèi)：30萬(wàn)元。（4）成果總結(jié)費(fèi)：10萬(wàn)元。（5）成果推廣費(fèi)：10萬(wàn)元。（6）其他費(fèi)用：10萬(wàn)元?？傆?jì)：90萬(wàn)元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等工作。（2）投影儀：用于課堂教學(xué)和培訓(xùn)。（3）攝像機(jī)：用于錄制教學(xué)視頻。（4）移動(dòng)設(shè)備：用于開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。（5）其他設(shè)備：根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行配置。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題開(kāi)題報(bào)告詳細(xì)闡述了數(shù)智化賦能高職院校思想政治理論課“金課”實(shí)踐路徑研究的背景、意義、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與路徑、預(yù)期成果與形式、進(jìn)度安排與人員分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求等。通過(guò)深入研究，旨在為我國(guó)高職院校思政課改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效