第4單元 習(xí)作：筆尖流出的故事 名師版2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計

第4單元習(xí)作：筆尖流出的故事名師版2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授學(xué)生如何通過觀察和想象，將生活中的點滴細節(jié)融入故事創(chuàng)作中，提升學(xué)生的寫作能力和想象力。內(nèi)容涉及《名師版2024-2025學(xué)年六年級語文上冊》第4單元“習(xí)作：筆尖流出的故事”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)寫作知識相聯(lián)系，如句子、段落、篇章結(jié)構(gòu)等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)和審美鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強觀察生活、想象創(chuàng)新的能力，提高語言表達的準確性和生動性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和審美情趣，為今后的文學(xué)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、捕捉細節(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找寫作素材。

②指導(dǎo)學(xué)生運用豐富的想象力，將平凡的生活細節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的故事情節(jié)。

③教授學(xué)生如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達，使故事更具吸引力和感染力。

2.教學(xué)難點，

①幫助學(xué)生克服寫作時的思維障礙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

②指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排故事結(jié)構(gòu)，使故事情節(jié)緊湊、連貫。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種修辭手法，提升故事的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、多媒體課件制作軟件。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫，包含寫作技巧、故事素材、優(yōu)秀作文案例等。

-教學(xué)手段：實物教具（如圖片、卡片）、故事書、作文指導(dǎo)書籍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生提前閱讀《名師版2024-2025學(xué)年六年級語文上冊》第4單元的相關(guān)內(nèi)容，了解故事創(chuàng)作的步驟和技巧。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何通過觀察和想象創(chuàng)作故事”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你觀察過生活中的哪些細節(jié)可以成為故事素材？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或問題反饋，了解學(xué)生對故事創(chuàng)作的理解程度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事創(chuàng)作的步驟和技巧。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考如何將日常生活中的趣事轉(zhuǎn)化為有趣的故事。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過分享一則簡短的故事，引出“習(xí)作：筆尖流出的故事”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解故事創(chuàng)作的基本要素，如情節(jié)、人物、主題等，并結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過分析課本中的優(yōu)秀故事，講解如何構(gòu)建一個引人入勝的故事情節(jié)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，互相啟發(fā)。例如，學(xué)生可以分享自己觀察到的有趣生活細節(jié)，并探討如何將其轉(zhuǎn)化為故事。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何使故事更生動？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和想法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇簡短的故事，鍛煉寫作能力。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，如兒童文學(xué)經(jīng)典作品，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出故事中的亮點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多故事，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以反思自己在故事創(chuàng)作中遇到的問題，并思考如何改進。知識點梳理1.故事創(chuàng)作的基本要素

-情節(jié)：故事的發(fā)展過程，包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-人物：故事中的角色，包括主要人物和次要人物，他們的性格、行為和動機。

-主題：故事想要傳達的中心思想或道德觀念。

-環(huán)境：故事發(fā)生的時間和地點，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

2.觀察與想象

-觀察生活：培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍環(huán)境的能力，從日常生活中尋找寫作素材。

-想象力運用：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將觀察到的細節(jié)進行藝術(shù)加工，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。

3.故事結(jié)構(gòu)

-開端：引入故事背景，介紹主要人物和事件。

-發(fā)展：展示故事的主要情節(jié)，包括沖突、高潮和轉(zhuǎn)折點。

-高潮：故事情節(jié)最緊張、最激動人心的部分，通常涉及主要人物面臨的最大挑戰(zhàn)。

-結(jié)局：故事情節(jié)的收尾，包括解決沖突、揭示主題和留下深刻印象。

4.語言表達

-生動形象：運用豐富的詞匯和修辭手法，使故事更加生動形象。

-恰當(dāng)運用修辭手法：如比喻、擬人、排比等，提升故事的藝術(shù)表現(xiàn)力。

-語言風(fēng)格：根據(jù)故事內(nèi)容和主題，選擇合適的語言風(fēng)格，如幽默、嚴肅、抒情等。

5.故事創(chuàng)作技巧

-主題明確：確保故事的主題清晰，讓讀者容易理解。

-結(jié)構(gòu)緊湊：故事情節(jié)緊湊，避免拖沓，保持讀者的興趣。

-人物鮮明：塑造鮮明的人物形象，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-環(huán)境描寫：通過環(huán)境描寫，增強故事的真實感和代入感。

6.故事創(chuàng)作的注意事項

-保持真實：故事來源于生活，要盡量保持真實感。

-避免常識性錯誤：在創(chuàng)作過程中，注意避免出現(xiàn)常識性錯誤，以免影響故事的可信度。

-保持原創(chuàng)性：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個人特色的故事。

7.故事創(chuàng)作的評價標準

-故事內(nèi)容：故事情節(jié)完整，主題明確，人物形象鮮明。

-語言表達：語言生動形象，恰當(dāng)運用修辭手法，語言風(fēng)格與故事內(nèi)容相符。

-創(chuàng)意與想象力：故事具有創(chuàng)意，想象力豐富，能夠吸引讀者。

-結(jié)構(gòu)與布局：故事結(jié)構(gòu)合理，布局得當(dāng)，使讀者能夠順暢地閱讀。板書設(shè)計1.故事創(chuàng)作要素

①情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

②人物：主要人物、次要人物、性格、行為、動機

③主題：中心思想、道德觀念

④環(huán)境：時間、地點、自然環(huán)境、社會環(huán)境

2.觀察與想象技巧

①觀察生活：細節(jié)捕捉、場景描寫

②想象力運用：創(chuàng)意構(gòu)思、情節(jié)拓展

3.故事結(jié)構(gòu)

①開端：背景介紹、人物登場

②發(fā)展：情節(jié)推進、沖突升級

③高潮：情節(jié)轉(zhuǎn)折、情感沖突

④結(jié)局：沖突解決、主題深化

4.語言表達

①生動形象：詞匯豐富、修辭手法

②恰當(dāng)運用修辭：比喻、擬人、排比

③語言風(fēng)格：幽默、嚴肅、抒情

5.故事創(chuàng)作技巧

①主題明確：清晰傳達中心思想

②結(jié)構(gòu)緊湊：避免拖沓，保持興趣

③人物鮮明：塑造個性、引起共鳴

④環(huán)境描寫：增強真實感、代入感

6.故事創(chuàng)作的注意事項

①保持真實：源于生活，貼近生活

②避免常識性錯誤：確?？尚哦?/p>

③保持原創(chuàng)性：發(fā)揮創(chuàng)意，獨特表達

7.故事創(chuàng)作的評價標準

①故事內(nèi)容：完整、主題明確、人物鮮明

②語言表達：生動、恰當(dāng)、風(fēng)格統(tǒng)一

③創(chuàng)意與想象力：新穎、豐富、吸引讀者

④結(jié)構(gòu)與布局：合理、順暢、易讀課堂1.課堂評價

-提問評價：通過提問方式，檢驗學(xué)生對故事創(chuàng)作要素的理解程度。例如，提問“故事的高潮部分應(yīng)該具備哪些特點？”以評估學(xué)生對情節(jié)轉(zhuǎn)折和情感沖突的認識。

-觀察評價：在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與度、合作精神和表達水平。例如，在小組討論中，注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人意見。

-實踐評價：通過學(xué)生的小組故事創(chuàng)作練習(xí)，觀察其實際操作能力。例如，評估學(xué)生在創(chuàng)作過程中是否能夠合理運用觀察與想象技巧。

-反饋評價：對學(xué)生課堂表現(xiàn)給予及時反饋，鼓勵進步，指出不足。例如，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以給予口頭表揚；對于需要改進的地方，可以給予具體建議。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：對學(xué)生的故事創(chuàng)作作業(yè)進行細致批改，關(guān)注故事情節(jié)的完整性、人物形象的鮮明性和語言表達的準確性。

-點評作業(yè)：在作業(yè)批改中，不僅指出錯誤，還要提供修改建議，幫助學(xué)生提升寫作技能。

-反饋交流：與學(xué)生交流作業(yè)評價結(jié)果，了解他們對故事創(chuàng)作的看法和困惑，解答他們的疑問。

-定期反饋：通過定期的作業(yè)反饋，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.評價方法

-課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的課堂參與度、回答問題的準確性、合作交流的效果。

-作業(yè)質(zhì)量：評估學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括故事情節(jié)、人物塑造、語言運用等方面。

-自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思自己的創(chuàng)作過程，識別自己的優(yōu)勢和不足。

-同伴評價：組織學(xué)生進行同伴互評，通過交流分享，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

4.評價反饋

-及時性：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋要及時，幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

-針對性：反饋內(nèi)容要具體，針對學(xué)生的具體問題提出建議，避免泛泛而談。

-鼓勵性：在評價中要注重鼓勵，肯定學(xué)生的進步，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

-持續(xù)性：評價是一個持續(xù)的過程，要關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，不斷調(diào)整評價策略。典型例題講解1.例題：

小明在公園里看到一只小鳥在樹枝上跳躍，他觀察了一會兒，然后寫下了以下句子：“小鳥在樹枝上歡快地跳躍著，它的尾巴像一把小扇子，在陽光下閃爍著?！闭埛治鲞@句話中運用了哪些修辭手法？

答案：這句話中運用了擬人和比喻兩種修辭手法。將小鳥的尾巴比作“小扇子”，是比喻；將小鳥歡快地跳躍形容為“歡快地跳躍著”，是擬人。

2.例題：

請根據(jù)以下場景，創(chuàng)作一個簡短的故事開頭。

場景：一個夏日的傍晚，小明和他的朋友們在河邊放風(fēng)箏。

答案：夏日傍晚，夕陽的余暉灑在河面上，波光粼粼。小明和他的朋友們帶著各自的風(fēng)箏來到河邊，歡聲笑語，準備開始一場風(fēng)箏大賽。

3.例題：

請分析以下故事片段的主題。

故事片段：“小明的媽媽生病了，小明決定用自己的零花錢給媽媽買藥。他每天放學(xué)后都去藥店幫忙，直到媽媽康復(fù)。最后，小明得到了老師的表揚和同學(xué)們的尊敬?！?/p>

答案：這個故事片段的主題是“關(guān)愛他人”。小明通過自己的行動，展現(xiàn)了關(guān)愛家人的美好品質(zhì)，同時也贏得了他人的尊重和贊揚。

4.例題：

請根據(jù)以下人物性格特點，創(chuàng)作一個簡短的故事情節(jié)。

人物性格特點：樂觀、勇敢、善良

答案：在一個寒冷的冬天，小明的家鄉(xiāng)下起了大雪。小明看到一位老人在雪地里摔倒了，他毫不猶豫地跑過去扶起老人，并用自己的圍巾為老人遮風(fēng)擋雪。在回家的路上，小明遇到了一只受傷的小狗，他決定把小狗帶回家照顧。這個故事情節(jié)展現(xiàn)了小明的樂觀、勇敢和善良。

5.例題：

請根據(jù)以下環(huán)境描寫，創(chuàng)作一個簡短的故事片段。

環(huán)境描寫：夜幕降臨，月光灑在寂靜的村莊，樹葉在微風(fēng)中輕輕搖曳。

答案：夜幕降臨，月光灑在寂靜的村莊，樹葉在微風(fēng)中輕輕搖曳。小明獨自走在回家的路上，突然發(fā)現(xiàn)一位迷路的老奶奶。他主動上前詢問，得知老奶奶找不到回家的路。小明決定陪老奶奶一起回家，直到將她安全送到家門口。這個故事片段展現(xiàn)了村莊的寧靜和小明的善良。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在故事創(chuàng)作教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗和感受，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。例如，通過模擬一個家庭聚會，讓學(xué)生觀察人物之間的互動，然后創(chuàng)作一個以家庭為主題的短篇故事。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和音樂，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解故事結(jié)構(gòu)時，可以播放一些經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生直觀地理解故事的高潮和結(jié)局。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對故事創(chuàng)作缺乏興趣或者不自信。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。

2.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的寫作能力，缺乏多元化的評價方式。這可能導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面，需要我探索更多元化的評價方法。

3.教學(xué)資源有限：雖然我已經(jīng)嘗試利用多媒體和在線資源，但教學(xué)資源仍然有限，這可