第14課《詩詞三首-行路難（其一）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首——行路難（其一）》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《詩詞三首——行路難（其一）》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《行路難（其一）》為切入點，引導學生深入理解李白的詩歌創(chuàng)作背景及情感表達。此詩與學生在之前學習過的《將進酒》等詩篇有相似之處，通過對比分析，有助于學生更好地把握古代詩歌的審美特點及情感內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《行路難（其一）》的詩句，引導學生體會古典詩歌的意境美和情感表達。

2.提升學生的文化理解力，讓學生了解古代詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.增強學生的審美感知，通過品味詩歌的語言和形象，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術鑒賞力。

4.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過分析詩句的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點，提高學生的語言表達和寫作水平。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典文學有一定的了解和興趣。在知識層面，學生對詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的認識，能夠識別和解析一些常見的修辭手法。然而，由于古詩詞的語言風格與現(xiàn)代文存在較大差異，學生在理解詩歌的深層含義、情感表達和背景文化方面仍存在一定的困難。

在能力方面，學生的分析能力和批判性思維能力有所提升，但獨立思考和分析復雜問題的能力還有待加強。他們能夠通過課本和教師的引導進行簡單的詩歌解讀，但對于詩歌中蘊含的哲理和藝術價值，往往缺乏深入挖掘。

在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生由于缺乏良好的閱讀習慣和持續(xù)的閱讀積累，導致對古詩詞的理解停留在表面，難以形成深層次的學習體驗。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度較高，但個別學生在課堂上容易分心，需要教師及時引導和關注。此外，學生在課后復習和預習方面存在差異，部分學生能夠主動進行復習，而部分學生則依賴于教師的督促。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教師在教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學方法幫助學生克服閱讀障礙。其次，教師應引導學生進行深入思考，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。最后，教師需要關注學生的個體差異，提供個性化的學習指導，幫助所有學生都能在古詩詞的學習中獲得成長。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師引導和學生的積極參與，確保學生對《行路難（其一）》的詩歌內(nèi)容有全面的理解。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.利用多媒體教學手段，展示李白的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境圖片，增強學生對詩歌背景文化的感知。

4.組織學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作時的心理狀態(tài)，加深對詩歌情感的理解和體驗。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《行路難（其一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否讀過古代詩歌？你們覺得古代詩歌有什么特別之處？”

展示一些關于李白詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《行路難（其一）》的基本信息，包括作者、創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《行路難（其一）》的基本概念、詩歌特點和情感表達。

過程：

講解《行路難（其一）》的創(chuàng)作背景和詩人的生平，幫助學生理解詩歌的情感基調(diào)。

詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，使用PPT展示詩歌的排版和韻腳，讓學生直觀感受詩歌的韻律美。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《行路難（其一）》的特性和重要性。

過程：

分析《行路難（其一）》中的意象、修辭手法和情感表達，引導學生解讀詩句的含義。

展示李白的其他詩歌，進行對比分析，幫助學生理解《行路難（其一）》在李白詩歌中的地位和特點。

組織學生分組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，鼓勵他們提出自己的觀點。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《行路難（其一）》相關的主題進行深入討論，如詩歌中的哲理、詩人的情感變化等。

每組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何通過詩歌來傳達情感、如何在生活中應用詩歌的哲理。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《行路難（其一）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《行路難（其一）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《行路難（其一）》的創(chuàng)作背景、詩歌特點、案例分析等。

強調(diào)《行路難（其一）》在古代詩歌中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和學習古代詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌進行閱讀和分析，撰寫一篇心得體會，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：收集李白的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景等，幫助學生更全面地了解詩人。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些常用的詩歌鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等。

-古代文學史：了解古代文學的發(fā)展脈絡，特別是唐代詩歌的特點和成就。

-相關詩歌作品：推薦李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，進行對比閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：鼓勵學生閱讀李白的《將進酒》、《廬山謠》等作品，通過對比閱讀，加深對李白詩歌風格的理解。

-觀看相關紀錄片：推薦學生觀看關于李白生平和詩歌創(chuàng)作的紀錄片，如《李白傳奇》等，通過影像資料增強對詩歌背景的認識。

-參與詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以模仿李白的風格，也可以結(jié)合自己的生活體驗，以詩歌的形式表達情感。

-組織詩歌朗誦會：在班級或?qū)W校內(nèi)組織詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高文學素養(yǎng)。

-開展小組研究：讓學生分組研究李白的詩歌創(chuàng)作，探討其詩歌中的哲學思想、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

-舉辦詩歌講座：邀請文學專家或教師舉辦詩歌講座，為學生提供更深入的詩歌解讀和鑒賞指導。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生如何利用網(wǎng)絡資源，如圖書館、學術數(shù)據(jù)庫等，進行更廣泛的詩歌學習和研究。

-課外閱讀推薦：推薦一些與李白詩歌相關的課外讀物，如《唐詩三百首》、《李白詩選》等，豐富學生的閱讀視野。

-詩歌藝術欣賞：組織學生參觀詩歌相關的藝術展覽，如書法、繪畫等，通過藝術作品感受詩歌的意境和美感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀李白的《將進酒》和《廬山謠》，完成以下任務：

-比較這兩首詩與《行路難（其一）》在主題、情感和表達手法上的異同。

-選擇一首詩，用200字左右簡要評析其藝術特色。

2.撰寫一篇關于《行路難（其一）》的讀后感，內(nèi)容包括：

-對詩歌內(nèi)容的理解與感受。

-對詩歌中蘊含的哲理或情感的思考。

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談談詩歌對自己的啟示。

3.創(chuàng)作一首仿古詩歌，要求：

-選取一個與《行路難（其一）》主題相近的題材。

-嘗試運用與《行路難（其一）》相似的意象和修辭手法。

-詩歌字數(shù)不限，但要求結(jié)構(gòu)完整，韻律協(xié)調(diào)。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.作業(yè)反饋應包括以下內(nèi)容：

-對作業(yè)完成情況進行總體評價，如“作業(yè)完成度高，表現(xiàn)良好”或“作業(yè)完成度一般，需加強”。

-對作業(yè)中的具體問題進行詳細指出，如“在比較兩首詩的異同時，未能深入分析其情感變化”或“讀后感中對詩歌的啟示闡述不夠”。

-提出針對性的改進建議，如“建議在比較詩歌時，著重分析其情感表達的不同”或“在撰寫讀后感時，可以結(jié)合具體事例來闡述詩歌對自己的啟示”。

3.通過課堂講解、小組討論等形式，對學生作業(yè)中普遍存在的問題進行集中講解和指導。

4.鼓勵學生在課堂上分享自己的作業(yè)成果，通過學生的互評和教師的點評，共同提高。

5.對于表現(xiàn)突出的作業(yè)，可以在課堂上進行展示和表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

6.對于作業(yè)中存在嚴重問題的學生，進行個別輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習效果。板書設計①本文重點知識點：

-李白生平簡介

-《行路難（其一）》創(chuàng)作背景

-詩歌主題：人生艱難與理想追求

-詩歌意象：道路、星辰、河流等

-詩歌情感：悲憤、豪邁、無奈等

②重點詞句：

-“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！?/p>

-“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

-“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！?/p>

-“行路難！行路難！多歧路，今安在？”

-“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！敝攸c題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《行路難（其一）》中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”這句話中的意象及其作用。

答案：這句話中的意象是“金樽”、“清酒”、“玉盤”和“珍羞”。這些意象描繪了一種奢華的宴飲場景，通過對比“斗十千”和“直萬錢”的數(shù)字，強調(diào)了宴席的昂貴和奢華。這些意象的作用是突出了詩人對人生豪放不羈的追求，同時也為后文表達人生艱難的對比做了鋪墊。

2.題型：詩歌情感理解

題目：解釋“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句話中詩人所表達的情感。

答案：這句話表達了詩人面對人生道路上的艱難險阻時的無奈和迷茫。詩人連續(xù)使用“行路難”三字，強調(diào)了人生道路的艱難，而“多歧路，今安在？”則表達了詩人對于人生方向的不確定和迷茫。

3.題型：詩句賞析

題目：分析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話的意義。

答案：這句話是詩中的亮點，寓意著詩人對未來的樂觀態(tài)度和堅定信念。詩人以“長風破浪”比喻人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，而“會有時”則表明詩人相信困難終將過去。最后，“直掛云帆濟滄海”則象征著詩人要勇往直前，克服一切困難，實現(xiàn)自己的理想。

4.題型：詩歌主題探討

題目：結(jié)合《行路難（其一）》的內(nèi)容，談談你對“人生艱難與理想追求”這一主題的理解。

答案：這首詩通過描繪詩人面對人生道路上的艱難險阻，表達了對人生困境的深刻感悟。詩人通過“行路難”這一意象，反映了人生的復雜性和不確定性。然而，詩人并未因此放棄追求理想，而是以“長風破浪”和“直掛云帆濟滄?！北磉_了對理想的執(zhí)著追求和對未來的樂觀態(tài)度。

5.題型：詩歌語言特色分析

題目：請分析《行路難（其一）》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這句話的語言特色。

答案：這句話運用了動作描寫和內(nèi)心獨白的手法，生動地展現(xiàn)了詩人在困境中的心理狀態(tài)。通過“停杯投箸不能食”和“拔劍四顧心茫然”，詩人將自己在困境中的無奈和痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者能夠深切感受到詩人的心境。這種語言特色增強了詩歌的感染力和藝術效果。教學反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我有一些心得體會，也想和大家分享一下。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示李白詩歌的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣。他們對于李白的詩歌有了更直觀的感受，這也為接下來的學習奠定了良好的基礎。不過，我覺得還可以進一步豐富導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，比如加入一些關于李白生平的趣事，讓學生更加了解這位偉大的詩人。

在講解詩歌基礎知識時，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合PPT上的圖表和詩句，幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，當我把詩歌中的意象和情感表達具體化時，學生們的理解程度更高。但是，也有學生反映說有些詩句理解起來還是有些困難，這可能需要我在今后的教學中更加注重學生的個性化輔導。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，讓學生分組討論，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。從學生的討論中，我看到了他們的思維活躍，對于詩歌的理解也各有見解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中過于依賴教師，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)出乎我的意料，他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能提出一些有深度的見解。這讓我感到欣慰，同時也意識到自己需要更多地鼓勵學生發(fā)表意見，創(chuàng)造一個更加開放的學習氛圍。