初中語文-第六單元《送友人》課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第六單元《送友人》課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析初中語文--第六單元《送友人》課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元，是一首唐代詩人李白的送別詩。詩歌語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，富有哲理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。通過學(xué)習(xí)《送友人》，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，增強(qiáng)文化自信；鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《送友人》之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對古詩詞的基本格律和韻律有一定的了解，具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對文學(xué)類課程普遍感興趣，喜歡通過閱讀來感受文學(xué)作品中的情感和意境。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的理解能力，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的閱讀體驗(yàn)，理解詩詞內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，部分學(xué)生則偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞的意境和表達(dá)方式時(shí)，可能會(huì)遇到理解上的困難，如對生僻字詞的理解、對詩句含義的把握等。此外，學(xué)生在鑒賞詩歌時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻奈膶W(xué)背景知識(shí)而難以深入體會(huì)詩人的情感和思想。同時(shí)，對于詩歌中的意象和比喻手法，學(xué)生可能難以理解和運(yùn)用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文八年級下冊》。

-課程平臺(tái)：班級微信群、學(xué)校教育平臺(tái)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)古詩詞鑒賞相關(guān)視頻、電子版古詩詞注釋資料。

-教學(xué)手段：講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布《送友人》的朗讀音頻、背景介紹PPT以及作者李白的相關(guān)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解詩歌的時(shí)代背景和作者生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《送友人》，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中表達(dá)了哪些情感？”、“詩人是如何通過意象來傳達(dá)情感的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和表現(xiàn)手法。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和相關(guān)資料，初步了解詩歌內(nèi)容和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，思考提出的問題，記錄自己的初步理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步答案提交至班級微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《送友人》的背景音樂，引入詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的格律、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，結(jié)合詩歌中的具體例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩歌意象解讀”小組討論，讓學(xué)生分組討論并分享對詩歌意象的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解，深入理解詩歌。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用詩歌知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的知識(shí)點(diǎn)，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“詩歌仿寫”作業(yè)，要求學(xué)生模仿《送友人》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的送別詩。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀李白的其他詩作，進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成詩歌仿寫作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行拓展閱讀，加深對詩歌和作者的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置仿寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

拓展閱讀法：通過推薦閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-李白《月下獨(dú)酌》：這首詩展現(xiàn)了李白獨(dú)飲時(shí)的豪放與孤獨(dú)，可以讓學(xué)生對比《送友人》中的情感表達(dá)，體會(huì)李白詩歌的多樣性。

-李白《將進(jìn)酒》：通過這首詩，學(xué)生可以進(jìn)一步了解李白的豪放不羈和人生哲學(xué)，與《送友人》中的離別之情形成對比。

-杜甫《月夜憶舍弟》：這首詩同樣是一首送別詩，可以讓學(xué)生對比兩位詩人的送別手法和情感表達(dá)。

-白居易《賦得古原草送別》：這首詩通過草的形象來表達(dá)對友人的不舍，與《送友人》中的意象運(yùn)用有相似之處，可供學(xué)生分析比較。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-通過閱讀李白的詩集，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，探索詩人情感與作品之間的聯(lián)系。

-分析《送友人》中的意象，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，探討詩人如何通過自然景象來表達(dá)情感。

-研究唐代送別詩的特點(diǎn)，對比《送友人》與其他送別詩的異同。

-嘗試創(chuàng)作一首自己的送別詩，運(yùn)用所學(xué)的詩歌技巧和情感表達(dá)方式。

-參與古詩詞鑒賞小組，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，共同提高鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-組織“古詩詞朗誦比賽”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的朗讀能力和對古詩詞的熱愛。

-開展“古詩詞創(chuàng)作工作坊”，邀請專業(yè)詩人或文學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作古詩詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-設(shè)計(jì)“古詩詞知識(shí)競賽”，通過競賽形式加深學(xué)生對古詩詞的理解和記憶。

4.研究性學(xué)習(xí)：

-探究唐代送別詩的文化背景，了解當(dāng)時(shí)的禮儀習(xí)俗和社會(huì)風(fēng)氣。

-研究古代詩人的人際交往方式，分析詩人在送別詩中的情感表達(dá)與人際關(guān)系。

-分析古詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與創(chuàng)新，探討古詩詞在當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中的價(jià)值。

5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-將古詩詞與歷史學(xué)科相結(jié)合，通過研究古代詩人的生平和作品，了解歷史背景和文化變遷。

-將古詩詞與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，通過欣賞古詩詞中的意象和意境，提升學(xué)生的審美能力。

-將古詩詞與哲學(xué)學(xué)科相結(jié)合，探討詩歌中的哲學(xué)思想和人生哲理。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，學(xué)生們挺活躍的，通過這種實(shí)踐活動(dòng)，他們對《送友人》的理解更深了。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的興趣不是特別濃厚，或者是不太習(xí)慣這種方式。

再說說課堂管理，我盡量營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但偶爾還是會(huì)有學(xué)生分心，這讓我意識(shí)到，課堂紀(jì)律的管理還是得更加嚴(yán)格一點(diǎn)。得想辦法讓學(xué)生明白，課堂是學(xué)習(xí)的地方，大家都要認(rèn)真對待。

教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是蠻多的。他們對《送友人》這首詩的情感和意境有了更深的理解，尤其是在討論詩歌意象和表達(dá)方式的時(shí)候，他們的分析能力有了明顯的提高。而且，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課后還主動(dòng)去閱讀了李白的其他詩作，這說明他們對古詩詞的興趣有所提升。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能有些過于簡單，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。還有，對于一些比較難理解的詩句，我沒有做到很好的解釋和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生還是有些迷茫。

針對這些問題，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

第一，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格，我會(huì)在課前準(zhǔn)備時(shí)更加細(xì)致，設(shè)計(jì)出更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。

第二，我會(huì)加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過一些小技巧，比如設(shè)置課堂小獎(jiǎng)勵(lì)，來提高學(xué)生的專注力。

第三，對于教學(xué)內(nèi)容的處理，我會(huì)更加注重深度和廣度，適當(dāng)增加一些拓展性的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能有更深的思考。

最后，我覺得教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化我的教學(xué)方法，希望能在今后的教學(xué)中取得更好的效果。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在《送友人》的課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與，認(rèn)真聽講。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，對詩歌的意象和情感表達(dá)進(jìn)行了深入的分析。然而，也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高，可能在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試更多互動(dòng)性的教學(xué)方法，以提高所有學(xué)生的參與度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過合作，共同完成了對詩歌意象的解讀和情感分析。其中，一個(gè)小組特別引人注目，他們不僅對詩歌的表面意思進(jìn)行了分析，還結(jié)合了李白的生平經(jīng)歷，對詩歌的深層含義進(jìn)行了探討。他們的展示得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，也展示了小組合作學(xué)習(xí)的成果。

3.隨堂測試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對《送友人》的掌握情況，我進(jìn)行了一次隨堂測試。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對詩歌的基本內(nèi)容有了較好的理解，能夠正確地解讀詩句的意思。但在對詩歌情感的把握和詩歌意象的分析上，部分學(xué)生的答案不夠深入。這說明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生反饋：課后，我收集了學(xué)生的反饋意見。大部分學(xué)生表示，這節(jié)課讓他們對古詩詞有了新的認(rèn)識(shí)，對詩歌的鑒賞能力有所提高。但也有學(xué)生提出，詩歌中的生僻字詞和復(fù)雜的意象還是有些難以理解。針對這些反饋，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重詞匯解釋和意象分析的教學(xué)。

5.教師評價(jià)與反饋：針對本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：

-在講解詩歌時(shí)，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡單地灌輸知識(shí)。

-加強(qiáng)對詩歌意象和情感表達(dá)的分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以加入一些實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，如創(chuàng)作一首自己的詩歌，以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

-針對學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)效果。典型例題講解在《送友人》這首詩中，意象和情感的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。以下是一些圍繞這一重點(diǎn)的典型例題，以及相應(yīng)的講解和答案。

例題一：

詩歌中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句，詩人通過什么意象來表達(dá)離別之情？

答案：詩人通過“孤帆”和“長江”這兩個(gè)意象來表達(dá)離別之情。孤帆象征著友人即將遠(yuǎn)行，而長江則象征著他們之間的距離，表達(dá)了一種無盡的思念和離別的哀愁。

例題二：

請分析“浮云游子意，落日故人情”中“浮云”和“落日”這兩個(gè)意象的含義。

答案：“浮云”比喻友人的行蹤不定，如同漂浮的云彩一樣，表達(dá)了詩人對友人未來行蹤的擔(dān)憂和不確定性?！奥淙铡眲t象征著時(shí)間的流逝，詩人用“落日”來比喻即將到來的離別，表達(dá)了對時(shí)光流逝和友情珍貴性的感慨。

例題三：

“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”這句詩，詩人通過什么手法表達(dá)了離別時(shí)的情感？

答案：詩人通過“揮手”和“班馬鳴”這兩個(gè)動(dòng)作和聲音的描寫，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法來表達(dá)離別時(shí)的情感。揮手是動(dòng)態(tài)的動(dòng)作，班馬鳴是靜態(tài)的聲音，兩者相互映襯，增強(qiáng)了離別場景的生動(dòng)性和感染力。

例題四：

在《送友人》中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力？

答案：詩人運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭手法。例如，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中的比喻，將友人的帆船比作孤帆，形象地表達(dá)了友人孤獨(dú)遠(yuǎn)行的景象；“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”中的擬人，將馬鳴聲擬人化，增強(qiáng)了離別時(shí)的哀愁氛圍。

例題五：

請結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人對友人的情感態(tài)度。

答案：詩人對友人的情感態(tài)度是深厚的友誼和依依不舍。從“浮云游子意，落日故人情”可以看出，詩人對友人的行蹤和未來充滿了擔(dān)憂和關(guān)切；“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”則表達(dá)了詩人對友人離去的