教育教學(xué)論文-以生為本

以生為本,打造高效物理課堂[摘要]追求高效課堂教學(xué)已成為我們每位物理教師面臨的重大問題，也是實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。提高物理課堂教學(xué)效率要想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變“被動思考”為“主動思考”；要注重自學(xué)能力培養(yǎng)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。[關(guān)鍵詞]高效興趣習(xí)慣自學(xué)能力

正文

面對新課改形勢下的物理課程知識增多、課時(shí)量減少問題，提高物理課堂效率，追求高效課堂教學(xué)已成為我們每位物理教師面臨的重大問題，也是實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。怎樣提高物理課堂教學(xué)效率？怎樣使物理易學(xué)易教？這是一個(gè)值得深入研究的課題。提高物理課堂教學(xué)效率就是要在有效的40分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)會、掌握更多的物理知識。這就要求我們教師一定要讓學(xué)生真正成為主體，盡可能多的主動參與課堂，而非被動的接受知識。具體要努力做好以下幾個(gè)方面：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”興趣是學(xué)生最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會有動力，學(xué)習(xí)效率就會得到大的提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就一定要想辦法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）設(shè)置概念及知識點(diǎn)沖突情景，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生探求興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識、新的概念前，一般都會在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對新的知識或概念有一定的看法，這些看法經(jīng)常存在一定的局限性，甚至錯(cuò)誤，而接受事物都會有一個(gè)先入為主規(guī)律，如果給學(xué)生簡單進(jìn)行錯(cuò)誤更正，學(xué)生往往很難接受。如：許多學(xué)生認(rèn)為物體的速度越大，慣性也越大；或物體的速度越來越大，受到的外力也越來越大等，這些似是而非的看法常給正確概念的建立造成許多困難，而且有這樣認(rèn)識的同學(xué)的思想很難輕易改變，但是，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些問題上的誤解，出其不意地在學(xué)生面前展開一幅新的畫面，如針對學(xué)生在速度和力的關(guān)系上的錯(cuò)誤認(rèn)識，設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓一物體做自由落體運(yùn)動，可以看到其速度越來越大，由受力分析可知物體所受外力（重力）是不變的，即物體在速度越來越大的情況下，受力不變。這一結(jié)果與學(xué)生頭腦中原有的看法相矛盾，就會激起他們驚奇感，促使他們主動思考，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）做一名“懶教師”，讓學(xué)生做“一切”事情，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會物理探究的興趣。在教學(xué)中，不要害怕學(xué)生出錯(cuò)或走彎路而包辦代替一切，把知識通過自己的理解后硬塞給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家的探索一樣去研究物理，讓他們在學(xué)習(xí)中親自發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物，看到自己的力量和科學(xué)的力量，享受到看到新事物、獲取新知識的歡欣。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的前提下，教師要不斷地提出問題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)和探索的任務(wù)，這樣學(xué)生的主動性就會得到充分的發(fā)揮，積極性就會得到充分的提高，當(dāng)他們經(jīng)過自己的勞動而獲取知識時(shí)，心中洋溢的是發(fā)現(xiàn)者的自豪感而不是被動吸收的厭倦情緒，當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將充滿樂趣，興趣將得到進(jìn)一步的深化。(3)關(guān)注每一位學(xué)生，分層次提出目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有用的知識可產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定持久，還必須要靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的快樂。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，為每一學(xué)生提供成功的機(jī)會，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓各層次的學(xué)生都能償?shù)匠晒Φ淖涛丁３晒κ且粋€(gè)相對的概念，通過自己的努力，解決了一個(gè)物理問題，是成功；取得一次好的考試成績，是成功；雖然成績不太好，但與原來比較有較大的進(jìn)步，也是成功。因此，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)興趣的目的。二、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣變“被動思考”為“主動思考”在物理調(diào)研中經(jīng)常有學(xué)生反映：課堂上啥都能聽懂，就是自己做題時(shí)不會做，不知道從哪下手。這實(shí)際上是學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，沒有掌握正確的思維方法導(dǎo)致的結(jié)果。課堂教學(xué)中一定要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。這要從搞好雙基教學(xué)入手，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，思維將成為空中樓閣；同時(shí)，在掌握雙基過程中，思維能力可以得到有效的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在講透的基礎(chǔ)上，從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入、靈活地把握概念和規(guī)律，要通過問題的提出，暴露學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，并加以糾正，從而加深對知識的領(lǐng)悟、理解和記憶。思維訓(xùn)練要貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要多給學(xué)生創(chuàng)造思維的機(jī)會。如：講解例題時(shí)，不要替學(xué)生審題，只把題目給出，讓學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字眼，排除干擾因素，確定解題方向，選擇合適的公式、規(guī)律進(jìn)行求解，切忌老師為學(xué)生包辦一切。當(dāng)學(xué)生提出問題或解答出錯(cuò)時(shí)，不要急于給出答案，可以啟發(fā)學(xué)生分析問題中涉及到的概念，進(jìn)一步領(lǐng)會概念的含義，問題也就解決了。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生按照物體運(yùn)動的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行思維。遇到問題時(shí)，要弄清物理情景，即在什么條件下，物體遵從什么規(guī)律，用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律等。物理過程清楚了，問題也就容易解決了。還要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性和嚴(yán)密性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。一般情況下，物理問題的解決途徑往往不只是一個(gè)，解題時(shí)可用一題多解,廣開思路,培養(yǎng)思維的多向性。另外采用一題多變的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性和靈活性。思維能力的培養(yǎng)，思維方法的訓(xùn)練，思維習(xí)慣的養(yǎng)成，需要貫穿于教學(xué)過程的始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就會逐漸養(yǎng)成正確的思維方法，從而提高思維能力、分析、解決問題的能力。三、注重自學(xué)能力培養(yǎng)變“學(xué)會”為“會學(xué)”我們教育學(xué)生的最終目的就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力，能夠運(yùn)用已學(xué)知識去單獨(dú)獲取新知識?，F(xiàn)在許多高中畢業(yè)生，在談及走向社會或大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。這其實(shí)也是我們教師教學(xué)過程中的一個(gè)失誤，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，要把自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)物理，必須有較好的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、歸納及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。自學(xué)并不是放任自流，它還需要老師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求及教材特點(diǎn)，采取不同的方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一些較簡單的物理現(xiàn)象、概念及科普類的章節(jié)，教師可列出預(yù)習(xí)提綱供學(xué)生自學(xué)或提出一些問題讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，同時(shí)可介紹一些有關(guān)的參考書目供學(xué)生閱讀，以開闊學(xué)生的視野；而某些較抽象的概念，估計(jì)學(xué)生自學(xué)會有困難的章節(jié)，可在課堂上集體自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)觀察，分析、類比，達(dá)到對概念、規(guī)律的理解和掌握。教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，直到把難點(diǎn)弄懂，變難為易。有些關(guān)鍵字、詞、句，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面加以理解。而某些章節(jié)內(nèi)容較多，篇幅較長，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、小結(jié)，使知識條理化。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生拓