二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三小制作角的初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)青島版六三制

Page5銳角和鈍角的相識(shí)課題銳角和鈍角的相識(shí)課時(shí)運(yùn)用日期教學(xué)目的1.使學(xué)生結(jié)合生活情境，能分辨銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言精確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、分析實(shí)力和抽象實(shí)力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和溝通。教學(xué)重點(diǎn)辨別銳角和鈍角，它們都是有多數(shù)個(gè)。教學(xué)難點(diǎn)理解銳角和鈍角的含義。教具課件。教學(xué)過程反饋舊知填空：角的大小和兩條邊張開的（大?。┯嘘P(guān)。角的大小和兩條邊的（長(zhǎng)短）無(wú)關(guān)。鐘表的時(shí)針在2時(shí)，時(shí)針和分針成（銳）角。鐘表的時(shí)針在5時(shí)，時(shí)針和分針成（鈍）角。新知探究（一）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（一）出示復(fù)習(xí)題課件。（二）課件出示教材中的情境圖。師：孩子們，請(qǐng)看屏幕。手工組的同學(xué)正在做角呢！你能想方法做一個(gè)角嗎？（學(xué)生獨(dú)立思索后，集體溝通）學(xué)生可能會(huì)說：用活動(dòng)角做一個(gè)角用小棒擺一個(gè)角，用紙折一個(gè)角，從紙上剪一個(gè)角……。（學(xué)生回答后，老師適時(shí)課件演示）師：大家想不想自己動(dòng)手創(chuàng)建一個(gè)角？二、你說我講。教學(xué)“銳角和鈍角”。（一）動(dòng)手操作，做一個(gè)角。師：下面大家就自己動(dòng)手做一個(gè)角，我們比一比，誰(shuí)的做法最有創(chuàng)意。（學(xué)生操作，老師巡察指導(dǎo)）（二）視察溝通，把角分類。師：剛才老師看到，有的同學(xué)做了一個(gè)活動(dòng)角，有的同學(xué)用剪刀剪出了一個(gè)角，有的同學(xué)用紙折了一個(gè)角，還用的同學(xué)用小棒擺了一個(gè)角，咱們同學(xué)真是太有創(chuàng)意了！師：其實(shí)，在大家的作品中，還隱藏著角的一些隱私呢！想知道嗎？我們先一起來(lái)看手工組的四位同學(xué)的作品。（課件出示情境圖中的同學(xué)作品，然后抽出角來(lái)，角下標(biāo)有序號(hào)）師：細(xì)致視察這些角，你能依據(jù)角的大小，把它們分分類嗎？先想一想，再和小組同學(xué)溝通一下。學(xué)生獨(dú)立思索后，小組溝通。學(xué)生可能會(huì)說：②③一類；①⑤一類；④一類。師：說說你們是依據(jù)什么進(jìn)行的分類？生可能會(huì)說：①⑤是直角；②③比直角??；④比直角大。師：（課件演示分法）大家聽明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。大家看，直角我們已經(jīng)相識(shí)了。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰(shuí)能像老師這樣，再說一遍？抽學(xué)生溝通。師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的：相識(shí)銳角和鈍角。（板書課題）（三）閉眼想象，建立表象。師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（學(xué)生閉眼想象）（四）用三角板比角。師：通過剛才的分類活動(dòng)，大家又相識(shí)了兩位新?lián)从选J角和鈍角，那么，你會(huì)用三角板來(lái)推斷角嗎？試試看?。ㄕn件出示一個(gè)接近直角的銳角）學(xué)生嘗試比角。師：誰(shuí)情愿來(lái)展示一下你的方法？學(xué)生可能會(huì)：1.直角三角板的角與角對(duì)齊。2.直角三角板上直角的頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合。師：大家看，（課件演示過程）在用三角板上的直角進(jìn)行比角時(shí)，我們要先把角的頂點(diǎn)與三角板中直角的頂點(diǎn)重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。像這個(gè)角，另一條邊在直角邊的內(nèi)側(cè)，這個(gè)角就是銳角。大家來(lái)猜一猜，鈍角的另一條邊會(huì)在直角邊的什么位置？師：剛才我們對(duì)銳角和鈍角有了一些相識(shí)，那么你剛才創(chuàng)建出個(gè)角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌溝通一下）學(xué)生獨(dú)立思索后，同桌溝通。邊學(xué)邊練（一）老師搭的圖形中有（3）個(gè)直角、（4）個(gè)銳角？鞏固訓(xùn)練1.這些角分別是什么角？用線連一連。2.3時(shí)半和9時(shí)半，時(shí)針和分針是形成直角嗎？答：不能。3.下面的圖形里各有幾個(gè)角？分別是什么角？長(zhǎng)方形、正方形4個(gè)角都是直角。梯形、平行四邊形都是2個(gè)銳角、2個(gè)鈍角。課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角的相識(shí)分一分（相識(shí)了銳角和鈍角）做一做（體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系）找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無(wú)處不在的）畫一畫（深化了解銳角、鈍角的特點(diǎn)）變一變（體驗(yàn)銳角和鈍角是有多數(shù)個(gè)的）教學(xué)反思本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、溝通、畫角、變角，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順當(dāng)、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更情愿自己去經(jīng)驗(yàn)，去實(shí)踐。他們或許會(huì)信任你告知他們的，但他們更情愿信任