學前兒童音樂教育幼兒園音樂教育教師培訓課件

學前兒童音樂教育MusicEducationforpreschoolchildren——幼兒園音樂教育教師培訓——目錄一、音樂與學前兒童音樂二、學前兒童音樂教育的作用三、學前兒童音樂教育動四、幼兒園歌唱活動PART01音樂與學前兒童音樂——幼兒園音樂教育教師培訓——音樂與學前兒童音樂1、音樂的本質(zhì)音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。2、音樂的基本特征（一）音樂是音響的藝術(shù)（二）音樂是聽覺的藝術(shù)（三）音樂是時間的藝術(shù)3、音樂的功能（一）音樂的教育功能

1、陶冶情操，凈化心靈

2、啟迪智慧，誘發(fā)靈感（二）音樂的其他社會功能

1、保健功能2、娛樂功能學前兒童音樂學前兒童音樂指的是學前兒童所從事的音樂藝術(shù)活動。特點:愉悅性、感染性。學前兒童音樂能力的發(fā)展音樂能力是指個體從事音樂實踐活動的本領(lǐng)。它包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動的本領(lǐng)。音樂的感受力是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗能力。3-6歲兒童音樂能力的發(fā)展能準確地唱一些簡單的歌曲5-6歲的幼兒想唱好歌曲知道記歌詞有情緒反應3-4歲的幼兒能借助一些詞匯描述自音樂情緒的體驗4-5歲的幼兒PART02學前兒童音樂——幼兒園音樂教育教師培訓——教育的作用學前兒童音樂教育的作用“兒童生活音樂化”音樂對人的性格形成有極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈世界方面有著不可取代的特殊作用。一、學前兒童音樂教育是對兒童進行美育的重要手段學前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動提高兒童認識美、體驗美、創(chuàng)造美的過程。學前兒童音樂教育的作用二、有利于開發(fā)兒童右腦，增進大腦功能學前時期是大腦發(fā)育最快的時期，在這一階段，兒童若能經(jīng)常進行音樂活動，大腦右半球得到良好發(fā)展，整個大腦也就能在左右兩個半球的緊密合作下增進其功能。三、學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展1、促進兒童聽覺能力的發(fā)展2、促進兒童語言能力的發(fā)展3、促進兒童注意、觀察、記憶能力的發(fā)展4、促進兒童情感的發(fā)展學前兒童音樂教育的任務一、激發(fā)學前兒童對音樂的興趣和愛好

如何激發(fā)學前兒童對音樂的興趣：1、選用合適的音樂活動內(nèi)容，采取生動活潑的指導形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童對音樂的興趣。2、在音樂活動中，教師富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。二、重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)學前兒童音樂能力；音樂表現(xiàn)力；音樂感受力；音樂創(chuàng)作力。學前兒童音樂教育的任務三、指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能學習一定的音樂知識和技能是學前兒童能夠比較順利地進行音樂實踐活動的基手段。知識的學習和技能的訓練不能忽略審美能力的培養(yǎng)。四、注意發(fā)揮音樂的教育作用

音樂藝術(shù)不是靠直接地說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的情感，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用。PART03學前兒童音樂教育動——幼兒園音樂教育教師培訓——學前兒童音樂教育活動的原則0102030405設(shè)計兒童音樂教育活動必須以兒童的原有基礎(chǔ)和能力水平為依據(jù)。發(fā)展性原則在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容作為一個不可分割的完整體系來看待。整合性原則把握兒童的審美特點，將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂活動的形式之中。審美性原則音樂教育活動的設(shè)計既要滿足全體兒童的，又要滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。差異性原則在音樂活動設(shè)計中采用合理而恰當?shù)膸熡谆拥姆绞??；有栽瓌t學前兒童音樂教育活動的設(shè)計1、認知目標：具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現(xiàn)的形象、內(nèi)容和情感”；“能認識并辨別各種常用打擊樂器及音色特點”等。2、情感與態(tài)度目標：具體表述如“喜歡參與歌唱活動，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂”；“積極參加音樂游戲活動，體驗并享受游戲過程帶來的樂趣”等。3、操作技能目標：具體表述如“學習按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡單動作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲”等。一、活動目標的確定學前兒童音樂教育活動的設(shè)計案例分析1活動名稱：韻律活動《洗手帕》（小班）活動目標：一、熟悉樂曲旋律，分辨音樂的強弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕動作。二、通過觀察表演，理解并較準確地掌握兩種洗手帕的動作。三、通過洗手帕動作，體驗勞動后的愉快情緒。課堂練習1《小樹葉》大班歌唱活動目標：1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我克制能力。學前兒童音樂教育活動的設(shè)計二、活動過程的設(shè)計三、制定學前兒童音樂教育活動方案的基本格式學前兒童音樂教育活動的過程一般有兩種組織結(jié)構(gòu)：“三段式”結(jié)構(gòu)：把音樂活動明確的分為三個部分：開始部分、基本部分、結(jié)束部分?！皢味问健苯Y(jié)構(gòu)：沒有明顯的三部分界線，圍繞著基本部分中新授的活動內(nèi)容來安排活動結(jié)構(gòu)：導入活動—分層次、遞進式進入到新作品。教案：1活動名稱（內(nèi)容）2活動目標（要求）3活動準備4活動過程5活動延伸6活動評析PART04幼兒園歌唱活動——幼兒園音樂教育教師培訓——歌唱活動的教育內(nèi)容題材（詩歌、童謠）體裁（童話、游戲語言）風格（詞組、象聲詞、無意義音節(jié)玩唱）特點演唱——朗誦——演唱（朗誦——演唱——象聲詞）二、歌唱的表現(xiàn)形式（一）獨唱（五）領(lǐng)唱齊唱（二）齊唱（六）輪唱（三）接唱（七）合唱（四）對唱

（八）歌表演一、歌曲歌唱活動材料的選擇一、歌詞的選擇（一）內(nèi)容與文學具有童趣并易于記憶和理解；（二）歌詞內(nèi)容應富于愛、富于美、富于教育；（三）歌詞形式與內(nèi)容應適于用動作表現(xiàn)。二、曲調(diào)的選擇（一）音域較狹隘；（二）節(jié)奏較簡單：時值的長短、節(jié)拍和速度；（三）旋律較平穩(wěn)：幼兒不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（四）結(jié)構(gòu)較短小工整：幼兒一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長、

大的歌曲。3-4歲：2-4個樂句為宜，總長度一般8小節(jié)左右。4-6歲：6-8個樂句為宜，總長度可增加到16-20小節(jié)。（五）詞曲關(guān)系較單純：幼兒一般不宜唱詞曲關(guān)系過于復雜的歌曲。歌唱活動材料的選擇思想性、藝術(shù)性、豐富性、多樣性民族風格的優(yōu)秀作品世界各國的優(yōu)秀作品三、歌曲的總體選擇新授歌曲活動的設(shè)計與組織一、由動作開始的活動設(shè)計典型特點：從動作開始，動作在前。課例：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》小班《走路》中班詞曲內(nèi)容簡單、多重復、歌詞內(nèi)容語法結(jié)構(gòu)單純，清晰，具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲。課例：《秋天》中班《胡說歌》大班典型特點：從歌詞創(chuàng)編開始，歌詞創(chuàng)編在前。二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動設(shè)計新授歌曲活動的設(shè)計與組織歌曲中歌詞的語言邏輯更加復雜，但情境性、故事性卻又比較弱。課例：《雪花和雨滴》中班《小動物怎樣過冬》大班典型特點：學習歌詞朗誦開始，歌詞朗誦在前。五、由歌詞朗誦開始的活動設(shè)計伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學會歌唱。課例：《懶惰蟲》小班《青蛙》中班典型特點：從游戲開始，游戲在前。六、由游戲開始的活動設(shè)計新授歌曲活動的設(shè)計與組織歌曲含有不斷重復出現(xiàn)的簡單的詞曲動機。課例：《頑皮的杜鵑》（大班）《小雨沙沙》中班典型特點：用朗誦或歌唱的方式參與。七、由填充參與開始的活動設(shè)計歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。課例：《小鼓手》大班《再見吧，老師》大班典型特點：從副歌開始，副歌在前。八、由“副歌曲前置”開始的活動設(shè)計新授歌曲活動的設(shè)計與組織幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。課例：《玩具進行曲》中班《郵遞馬車》大班典型特點：按音節(jié)玩唱自己喜歡的聲音，任何程序可用。九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始的活動設(shè)計歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。課例：《來了一群小鴨子》中班《勞動最光榮》大班典型特點：突出形象，解決幼兒學習中的困難。十、由直觀形象開始的活動設(shè)計幼兒歌唱教學的組織與指導一、教唱新歌（一）介紹新歌講故事、兒歌、猜謎語、談話設(shè)問、實物、圖片。（二）導入新歌1、歌詞導入2、節(jié)奏導入3、動作導入4、旋律導入5、情境表演導入幼兒歌唱教學的組織與指導1、整體教唱法教師完整地教唱新歌，幼兒完整地學唱。選材：形象集中，音樂表現(xiàn)手法單一。2、分句教唱法特點：教師唱一句，幼兒唱一句。3、具體指導（1）整體+分句靈活運用；（2）教