小學英語課程標準解讀

小學英語課程標準解讀第1頁

小學英語從無到有，經(jīng)歷了這么多年推廣，能夠說地位逐步凸顯，越來越被社會、學校、家長所關注。那么我們小學英語教師怎樣把握教材，開展有效課堂活動，到達我們教育教學目標呢？有據(jù)可循嗎？小學英語《課程標準》就是我們理論依據(jù)，行為方向。

第2頁一二內容標準

課程目標

第3頁一課程目標

（一）總目標

分目標

（二）一級

1二級2back第4頁二內容標準

語言技能一級目標描述

（一）語言技能

聽做11.2能聽懂課堂簡短指令并做出對應反應

1.1能依據(jù)聽到詞語識別或指認圖片或實物

1.3能依據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

back第5頁說唱22.2能相互致以簡單問候2.1能依據(jù)錄音模仿說話2.3能相互交流簡單個人信息，如:姓名、年紀等

1.4能在圖片和動作提醒下聽懂簡單小故事并做出反應

2.5能夠依據(jù)演出猜測意思、說出詞語2.4能表示簡單情感和感覺，如喜歡和不喜歡

2.6能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；

2.7能依據(jù)圖、文說出單詞或短句

back第6頁玩演33.1能在教師指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單交際;3.2能做簡單角色演出

；3.3能演出簡單英語短劇。讀寫44.1能正確書寫字母和單詞；4.2能看圖識字；

4.3能在指認物體前提下認讀所學詞語；back第7頁視聽54.4能在圖片幫助下讀懂簡單小故事4.5能模仿范例寫句子5.1能看懂語言簡單英語動畫片或程度相當英語教學節(jié)目

5.2視聽時間每年不少于10小時(平均每七天20一25分鐘)

語言技能二級目標描述

聽11.1能在圖片、圖像、手勢幫助下，聽懂簡單話語或錄音材料

back第8頁說21.2能聽懂簡單配圖小故事

1.3能聽懂課堂活動中簡單提問

2.5能在教師幫助和圖片提醒下進行描述或講述簡單小故事

1.4能聽懂慣用指令和要求并做出適當反應

2.1能在口頭表示中做到發(fā)音清楚、語氣基本達意

2.2能就所熟悉個人和家庭情況進行簡短對話

2.4能日常生活話題作簡短敘述

2.3能利用一些最慣用日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)

back第9頁讀33.1能認讀所學詞語3.2能依據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞

3.6能正確朗誦所學故事或短文3.5能借助圖片讀懂簡單故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀習慣3.3能讀懂教材中簡短要求或指令

3.4能看懂賀卡等所表示簡單信息

back第10頁寫44.1能基本正確地使用大小寫字母和標點符號

4.2能寫出簡單問候語

4.3能依據(jù)圖片、詞語或例句提醒，寫出簡短描述

玩演視聽55.1能按要求用簡單英語做游戲

5.2能在教師幫助下演出小故事或小話劇

5.3能學唱簡單英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）

5.4能看懂程度相當英語動畫片和英語教學節(jié)目，每年不少于10小時(平均每七天不少于20—25分鐘)

back第11頁語音11.2了解簡單拼讀規(guī)律

1.1正確讀出26個英文字母1．4了解英語語音包含重音、連讀、語氣、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象1.3了解單詞和句子有重音

詞匯22.2知道要依據(jù)單詞音、義、形來學習詞匯

2.1知道單詞是由字母組成

back（二）語言知識

語言知識二級目標第12頁語法33.2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞

3.1名詞有單復數(shù)形式

3.3普通現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，普通過去時，一般未來時等時態(tài)

2.3學習相關本級話題范圍700個左右單詞和50個左右習慣用語。并能初步利用400個左右單詞表示二級要求對應話題

3.5簡單句基本形式

3.4表示時間、地點和位置慣用介詞

back第13頁功效

4了解和利用表示問候、告別、感激、邀請、致歉、介紹、喜好、提議、祝福、情感、請求等交際功效基本表示形式

話題5了解和表示相關以下話題簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關意念內容

back第14頁二級文化意識標準（三）文化意識1.知道英語中最簡單稱謂語、問候語和告別語

2.對普通贊揚、請求等做出適當反應

3.知道國際上最主要文娛和體育活動

4.知道英語國家中最常見飲料和食品名稱

5.知道主要英語國家首都和國旗

7.了解英語國家中主要節(jié)假日

8.了解一些日常交際中中外文化差異

6.了解世界上主要國家主要標志物，如：英國大本鐘等

back第15頁一、課程目標（一）總目標義務教育階段英語課程總體目標是培養(yǎng)學生初步綜合語言利用能力，并經(jīng)過英語學習促進學生心智發(fā)展，提升學生綜合人文素養(yǎng)。綜合語言利用能力形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言利用能力基礎，文化意識有利于正確地了解語言和得體地使用語言；主動情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和連續(xù)發(fā)展；有效學習策略有利于提升學習效率和發(fā)展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言利用能力形成與發(fā)展。back第16頁

義務教育階段英語課程應能夠使學生經(jīng)過學習英語和使用英語，發(fā)展語言利用能力和人際交往能力，形成主動情感態(tài)度和有效學習策略；應能使學生在學習和使用英語過程中體驗英語豐富文化內涵，尤其是了解中外文化差異，形成初步跨文化意識和初步跨文化交際能力。義務教育階段英語課程各個級別目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面應到達綜合行為表現(xiàn)。小學階段到達總體目標一、二級部分。第17頁（二）分目標一級：1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。2.能依據(jù)教師簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。3.能做簡單角色飾演。4.能唱簡單英文歌曲，說簡單英語歌謠。5.能在圖片幫助下聽懂和讀懂簡單小故事。6.能交流簡單個人信息，表示簡單情感和感覺。7.能書寫字母和單詞。8.對英語學習中接觸外國文化習俗感興趣。

back第18頁二級：1.對英語學習有連續(xù)興趣和興趣。2.能用簡單英語互致問候、交換相關個人、家庭和朋友簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。3.能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單故事，能在教師幫助下演出小故事或小話劇，演唱簡單英語歌曲和歌謠。4.能依據(jù)圖片、詞語、或例句提醒，寫出簡短敘述。5.在學習中樂于參加、主動合作、主動請教。6.樂于了解異國文化、習俗。

back第19頁二、內容標準

按照義務教育階段英語課程總體目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中對語言技能中聽、說、讀、寫等技能提出五個級別不一樣目標要求，

對語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識提出了二級和五級目標要求。今天我們重點解讀語言技能、語言知識及文化意識三個方面要求。

back第20頁（一）語言技能

語言技能是語言利用能力主要組成部分。語言技能包含聽、說、讀、寫等方面技能以及這些技能綜合利用能力。聽和讀是了解技能，說和寫是表示技能;它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應經(jīng)過大量專題和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言利用能力，為真實語言交際打基礎。所以，聽、說、讀、寫既是學習內容，又是學習伎倆。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不但有利于調動學生學習積極性，促進學生語言利用能力提升，也有利于科學、合理地評價學生學習結果。下面我們看看小學生需要到達語言技能分級目標。

back第21頁

語言技能一級目標描述

1.聽做：

1.1能依據(jù)聽到詞語識別或指認圖片或實物；比如：【我們聽力試題聽音選單詞就是讓學生識別單詞。如（1）給以下單詞找出相對應圖片：dogcatmonkeyelephantliontigerpanda等。（2）教師說單詞doordeskchairwindowblackboard學生在教室里指出實物?！縝ack第22頁

1.2能聽懂課堂簡短指令并做出對應反應；比如：【小學英語課堂用語100句：1Let’sgetreadyforclass.準備上課。

2I’msorryI’mlate./Excusemeforcominglate.對不起，我遲到了。

3Pleasecomeearliernexttime.下次請早點到。

4Classbegins.上課。5Who’sondutytoday?今天誰值日？

6Iseveryonehere?都到齊了嗎？

7Who’sabsenttoday?今天誰沒來？

8Whatdayistoday?今天是星期幾？

9What’sthedatetoday?今天是幾號？back第23頁

10LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？

11Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemout.這是練習本，請發(fā)下去。

12Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班長能幫我去拿些粉筆來嗎？

13Openyourbooks,please.請翻開書。

14PleaseturntoPage12.請翻開書本十二頁

15Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.請拿出筆記本/練習本。

16Nomoretalking,please.請平靜。

17Attention,please.請注意。

18Let’shaveadictation.讓我們來聽寫。

第24頁 19We’regoingtohaveanewlessontoday.今天我們要上新課。

20Firstlet’shavearevision.首先我們復習一下。

21Whocananswerthisquestion?誰能回答這個問題？

22Doyouhaveanyquestions?你們有問題嗎？

24Letmesee.讓我看看/想想。

25Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.假如有問題請舉手。

26Raiseyourhands,please.請舉手。

27Handsdown.把手放下。

第25頁

28Repeatafterme/Followme.跟我讀。

29Listentome,please.請聽我說。

30Lookattheblackboard/screen,please.請看黑板/屏幕。

31Alleyesonme,please.請都看著我。

32Canyousolvethisproblem?能做出這道題嗎？

33Let’sreadittogether.Ready,go!大家齊聲朗誦，預備，起。

34Readslowlyandclearly.讀慢一點，清楚一點。

35Whowantstotry?誰想試一試？

36Whowantstodoitontheblackboard?誰愿意到黑板上來做？

37Areyouthrough?做完了嗎？

第26頁

38Haveyoufinished?做完了嗎？

39Youdidaverygoodjob.做得不錯。

40Verygood./Goodtry./Welldone!完成得不錯。

41Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！

42Pleasegivehim(her)abighand.請給他/她一些掌聲。

43Canyoufollowme?能跟上嗎？

44Doyouunderstand?你聽懂了嗎？

45Don’tbenervous.不要擔心。

46Anyonecanhelphim/her?誰來幫他/她一下？

47Anyvolunteers?誰自愿回答？

48Ibegyourpardon?對不起，能再說一遍嗎？

49Takeiteasy.請放心/別擔心。第27頁

50Bebrave/active,please.請勇敢/主動些。

51Whowantstotry?誰來試試？

52Comeuptothefront,please.請到前面來。

53Gobacktoyourseat,please.請回座位。

54Comeon.Youcandoit.來吧！你能做到。

55Comeon,you’realmostthere.來吧！你快（做/答）對了。

56I’llgiveyouaclue(hint).我給你一些提醒。

57Youcandoitthisway.你能夠這么來做。

58Let’splayagame.讓我們玩?zhèn)€游戲。

59Areyoutired?Let’stakeabreak.累了嗎？休息一下。

60Lookupthewordinthedictionary.在字典里查第28頁

這個詞。

61Takenotes,please.請作筆記。

62Areyouclear?明白了嗎？

63Isthatright/correct?那個正確嗎？

64Canyoufindthemistakes?你能找犯錯誤嗎？

65Doyouknowhowtocorrectthemistakes?你知道怎么改錯嗎？

66Areyouready?準備好了嗎？67Canyouguessit?能猜猜嗎？

68Yes.You’reright.對，你對了。

69I’msorry.Canyousaythatagain?對不起，能再說一遍嗎?

70Takeyourtime.慢慢來。第29頁

71Useyourhead.動動腦筋。

72Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。

73Whoseturnisit?輪到誰了？

74Nowyou’regoingtoreadonebyone.現(xiàn)在你們依次朗誦。

75Who’snext?接下來是誰？

76You’renext.接下來是你。

77It’syourturn.輪到你了。

78Justhands.Novoices.不要說，請舉手。

79Doitonyourown.自己做。

80Fromtheverybeginning.從頭開始。

81Pleasereadittotheend.請讀到結尾。第30頁

82Stophere,please.請停下來。

83Handsupbeforeyouanswer.回答下列問題前，請舉手。

84Here’syourhomeworkfortoday.這是今天家庭作業(yè)。

85Handinyourhomeworktomorrow.家庭作業(yè)明天交。

86Pleasepasstheexercisebookstothefront.請將練習本遞到前面來。

87Whowantstocometothefront?誰愿意到前面來？

88Cometomyofficeafterclass.下課后到辦公室

89Comeandseemeafterclass.課后找我。

第31頁

90WatchmeandI'llshowyou.看著我，我來演示

91Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我請大家一齊往返答這個問題。

92That’sallforthenewlesson/revision.新課/復習就到這兒。

93Iwantyoutoworkinpairs/groups.請大家做對子/小組練習。

94I’msorrytohavekeptyousolong.對不起耽擱大家了。

95That’sallfortoday.今天就到這

96Westopherefortoday.今天就到這。

97Let’scallitaday.今天就到這。

98Don’tcopyothers’work.不要抄他人作業(yè)。

第32頁

99Classisover.Thankyou,class.下課。謝謝！

100Good-bye./Seeyoutomorrow.再見/明天】

1.3能依據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等

比如：【尤其慣用就是TPR教學方法，e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】

1.4能在圖片和動作提醒下聽懂簡單小故事并做出反應。

比如：【Book2Module3Ilikefootball.學生結合圖片聽音看課文應該很輕易猜出like,don’tlike意思?！?/p>

back第33頁

2.說唱

2.1能依據(jù)錄音模仿說英語；

比如：【心理學測試表明,人們經(jīng)過視聽覺所獲取知識占全部知識80%以上。聽能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位,只有聽準、聽清楚、聽明白了,才能模仿得準、模仿得清楚,才能說得準確、說得好。對于缺乏英語語言環(huán)境大多數(shù)中國小學生來說,聽是他們獲取英語知識和純粹優(yōu)美語音語氣唯一路徑。也只有具備了一定聽力,才能聽清、聽懂他人說英語,才能使學生有信心去說,與他人用英語進行交際,才能確保英語課堂教學順利進行。假如學生不back第34頁敢開口或說不好,往往都是因為沒有聽好、沒聽準、沒聽懂。所以,在整個小學英語教學階段,教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好語言環(huán)境,要盡可能幫助學生先聽好,多聽多練,

充分發(fā)揮小學生聽覺敏銳、辨音能力強特點,集中精力訓練聽,讓學生在充分“聽”語言量中學習英語。教師應充分利用錄音機、多媒體以及點讀筆等教學資源讓學生多聽，多模仿其語音語氣,教師給予指導?！?/p>

2.2能相互致以簡單問候;

比如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.Howback第35頁

doyoudo.Howareyou?I’mfine,thankyou.】

2.3能相互交流簡單個人信息，如:姓名、年紀等;

比如：【W(wǎng)hat’syourname?Mynameis＿＿./I’m＿＿.Howoldareyou?I’mnine(yearsold).Whereareyoufrom?I’mfrom＿＿.】

2.4能表示簡單情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

比如：【Ilikerice.Idon’tlikefish.I’mhappy/sad/angry.】

2.5能夠依據(jù)演出猜測意思、說詞語;

比如：【情緒：happy,sad,angry,shy,smileback第36頁

cry；運動：playfootball,playbasketball,play

table-tennis,swim,jump,run,skipping,do morningexercises,dothelongjump,dothehighjump；做某事：watchTV,listento music,readabook等。】

2.6能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右; 比如：【每一模塊Unit2songorchant可讓學生學唱】。

2.7能依據(jù)圖、文說出單詞或短句。

比如：【每一單元Lookandsay./Look,askandanswer可讓學生充分練習?！?/p>

back第37頁

3.玩演

3.1能在教師指導下用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單交際; 3.2能做簡單角色演出；

3.3能演出簡單英語短劇。

back第38頁

4.讀寫

4.1能正確書寫字母和單詞。

比如：【我們所學英語是從三年級下學期開始要求書寫，早期包含字母和單詞，到高年級開始接觸句子甚至是作文。在學習書寫過程中往往會出現(xiàn)這么或者那樣問題，以下是我經(jīng)過這幾年教學總結出來學生在學習和書寫時存在問題以及我自己一些分析。】一、存在問題。1.學生未能將每個字母按照四線格要求認真寫好，書寫糊涂，很輕易寫超格子或者沒到位。2.字母書寫筆順不正確。3.普通對字母書寫要求是一個大寫字母，一個back第39頁

小寫字母，但很多同學謄錄時候都會忘了把 其中一個大寫或小寫帶上。

4.有字母學生輕易混同，如：i和l，m和n等。

5.有字母大小寫學生輕易亂搭配，如：Ll,Ii等。

6.學生書寫時，很輕易受書本打印體影響，寫成打印體形式，如：a。

7.因為受語文拼音影響，學生在書寫英語字母時，很多情況都是按語文拼音來寫，而沒按英語要求來寫，尤其是在謄錄單詞時現(xiàn)象嚴重，如有小寫字母學生很輕易寫成拼音樣式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。

8.在書寫單詞時，單詞字母間間隔大小不一或第40頁

者干脆詞與詞中間不留空格，這個問題在書寫句子時表現(xiàn)尤其突出。

二、出現(xiàn)這些問題原因：

1.因為學生剛學習字母，對字母書寫，練習地不夠，老師沒授予好方法讓學生記憶，學生記憶不夠清楚，久而久之就養(yǎng)成了不好習慣。

2.學生上課不認真聽，對字母學習不重視，以為字母是很簡單東西，只要照書寫就能夠。然而，書本上往往是打印體，學生輕易受打印體影響，從而影響學生書寫。

3.學生作業(yè)完成不認真，老師改作業(yè)時比較忽略學生書寫情況，造成學生錯誤不停出現(xiàn)。

4.受語文拼音影響，學生在學習英語字母書第41頁

寫時，輕易將英文一些字母寫得和拼音一樣。

5.學生未能養(yǎng)成注意書寫好習慣，書寫糊涂，對于老師提醒到錯誤未能及時更正。

6.課堂上學生沒注意老師詳細書寫，從而將應該注意地方都漏聽了。 針對以上情況，我想我們應該在基礎階段就對學生書寫嚴格要求，發(fā)覺問題及時糾正，在平日教授書寫時盡可能給學生做個示范，不能忽略小細節(jié)，天長日久，就能規(guī)范了?！?/p>

4.2能看圖識字；比如：【外研社印制單詞卡一面是單詞，另一面是其對應圖畫，在學單詞是就可充分利用圖畫強化學生單詞記憶?！縝ack第42頁 4.3能在指認物體前提下認讀所學詞語；【這么能使學生學以致用，把英語利用到實際生活中去?！?/p>

4.4能在圖片幫助下讀懂簡單小故事;

【其實我們每一篇課文都是一個小故事，在學新課前教師應把它看成一篇很好閱讀材料讓學生結合圖片預習課文，教師出一個簡單小問題檢測一下閱讀情況即可。這么做既簡單又有效，久而久之學生閱讀能力會有很大提升?！?/p>

4.5能模仿范例寫句子。比如：【教材中重復強調重點句型可讓學生模仿造句。e.gBook2Ilikefootball.Idon’tlikeback第43頁

football.Book4Willyoutaketheball?Yes,Iwill./No,Iwon’t.Book6Whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.Book8Whenarewegoingtogotothepark?Wearegoingtogoatevleven.只要替換句中畫線單詞即可?！?/p>

5.視聽

5.1能看懂語言簡單英語動畫片或程度相當英語教學節(jié)目； 【如CCTV14智慧樹欄目標洪恩英語?！?/p>

5.2視聽時間每年不少于10小時(平均每七天20一25分鐘)。 【有時教師忙于新授而沒有確保新授視聽時間，反而使教學到達事倍功半效果?！?/p>

back第44頁

語言技能二級目標描述

1.聽

1.1能在圖片、圖像、手勢幫助下，聽懂簡單話語或錄音材料；

1.2能聽懂簡單配圖小故事；

1.3能聽懂課堂活動中簡單提問；

1.4能聽懂慣用指令和要求并做出適當反應。

比如：【二級技能目標聽力要求比一級技能目標深入深化，重視學生聽句子、語篇并能對其作出反應?！?/p>

back第45頁

2.說

2.1能在口頭表示中做到發(fā)音清楚、語氣基本達意；

2.2能就所熟悉個人和家庭情況進行簡短對話；

2.3能利用一些最慣用日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)；

例【一.見面問候:

1.Goodmorning.

2.Goodafternoon.

3.Goodevening.

4.Goodnight.back第46頁

5.Hi.

/Hello.

6.Howareyou?

7.Fine,thankyou.Andyou?

8.I’mOK,thanks.

9.Howdoyoudo?

10.How’sitgoing?

11.How’severything?

12.How’syourfamily?

13.Howareyoudoing?

14.Nicetomeetyou.

15.Gladtoseeyou.第47頁

二.介紹:

16.MynameisJack.

17.IamAmy.

18.ThisisBen.

19.Thisismyfriend,Tom.

20.Thisismyclassmate,Rose.

三.道別:

21.Goodbye/Bye-bye/Bye.

22.Seeyou./Seeyoutomorrow.

四.感激:

23.Thanks.

第48頁

24.Thankyou.

25.Thankyousomuch.

26.Thankyouverymuch.

27.Notatall.

28.You’rewelcome.

五.道歉:

29.Sorry.

30.I’mreallysorry.

31.That’sallright.

六.邀請:

32.Wouldyouliketoplayfootball?第49頁

33.Doyouwanttoswim?

34.Yes,I’dloveto.

35.Yes,I’dbegladto.

36.No,thanks.

2.4能就日常生活話題作簡短敘述；

2.5能在教師幫助和圖片提醒下進行描述或講述簡單小故事。

比如：【在說方面，學生應具備一定交際能力，能用英語進行簡單交流。】

back第50頁3.讀

3.1能認讀所學詞語；

Book

詞匯短語歌曲韻句/詩歌B1

109273B21041655B31212446B498646B595764B696055總計

623553129back第51頁

3.2能依據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞； 3.3能讀懂教材中簡短要求或指令；

3.4能看懂賀卡等所表示簡單信息；

3.5能借助圖片讀懂簡單故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀習慣；

3.6能正確朗誦所學故事或短文。

了解詞匯量利用詞匯量小學

700(閱讀)500(聽力)

400（口頭）200（筆頭）

back第52頁

4.寫

4.1能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；

比如：【學生書寫時最常見問題是，字母手寫體和印刷體混同， e.g字母aIIfky手寫體印刷體分不清；英語句子中句號是點“.”而漢語句子句號是小圓圈“?！薄！?/p>

4.2能寫出簡單問候語；

4.3能依據(jù)圖片、詞語或例句提醒，寫出簡短描述。

back第53頁

5.玩演視聽

5.1能按要求用簡單英語做游戲；

5.2能在教師幫助下演出小故事或小話劇；

5.3能學唱簡單英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）

5.4能看懂程度相當英語動畫片和英語教學節(jié)目，每年不少于10小時(平均每七天不少于20—25分鐘)。

back第54頁(二)語言知識

義務教育階段學生應該學習和掌握英語語言基礎知識包含語音、詞匯、語法、功效和話題等五方面內容。語言知識是語言利用能力主要組成部分，是發(fā)展語言技能主要基礎。

語言知識二級目標

1.語音

1.1正確讀出26個英文字母；【看似簡單，還是需教師下一番功夫，因為26個字母發(fā)音，直接影響音標學習好壞，在教授時，需教師重視?！?1.2了解簡單拼讀規(guī)律；

【怎樣了解簡單拼讀規(guī)律？

back第55頁

（1）幫助學生尋找并積累字母組合發(fā)音規(guī)律,激發(fā)學生學習主動性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中發(fā)音，經(jīng)過讓學生讀單詞book、look、good、food、foot，引導學生說出這幾個單詞中字母組合oo發(fā)/u/,car、card、park、supermarket四個單詞中字母組合ar發(fā)/a:/等，并讓學生想一想發(fā)音相同字母組合還有沒有其它單詞，以提升學生自主學習新單詞能力?！澳芤罁?jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞?！币彩怯⒄Z課程標準中語言二級技能關于“讀”應該到達目標之一。

（2）利用錄音機進行正音，引導學生對語音辨析和模仿，觸摸語音感覺。語音掌握主要是

第56頁 經(jīng)過模仿習得，加強學生對語音辨析與模仿，讓其觸摸體會語音間不一樣，如長短、口型大小、語氣升降等，是發(fā)展學生語言技能主要路徑之一。

（3）激起學生對單詞拼寫嘗試，在嘗試拼寫中激發(fā)他們自主學習愿望。單詞識記是學好英語基礎，英語課程標準語言知識二級技能關于詞匯目標之一就是“知道要依據(jù)單詞音、義、形來學習詞匯”，單詞拼寫過程中，既強化了學生對音、義、形掌握，也讓他們在正確拼寫中享受到學好語音知識高興。

（4）充分發(fā)揮韻詩、童謠作用意義，讓學生觀賞、感受英語語音優(yōu)美旋律。教材每模塊第二單元中活動三都設置了一首韻詩或歌謠，內容

第57頁 淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童純真，能夠讓學生賞析，并感受美在什么地方。如三年級英語第二冊第四模塊第二單元活動四韻詩：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一節(jié)中，讓學生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導學生在感受中說出劃線部分字母和字母組合押/i/韻，所以，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。英語拼讀技巧中還有很多類似這么拼讀規(guī)律。需要老師們細心總結，幫助學生掌握英語拼讀技巧，為學生輕松學好英語打下良好基礎?！?/p>

1.3了解單詞和句子有重音；【簡單說一下相關重音。back第58頁

一、單音節(jié)詞均重讀。例：beg[beg]，put[put]

二、雙音節(jié)詞重讀規(guī)律（一）雙音節(jié)詞重讀普通傾向1．雙音節(jié)動詞傾向于第二個音節(jié)重讀。如：forget（忘記）2．動詞以外雙音節(jié)詞，傾向于第一個音節(jié)重讀。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．進入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）3．一些單詞既能夠作動詞，又能夠作名詞或形容詞。作動詞時，第二個音節(jié)重讀；作名詞或形容詞時，第一個音節(jié)重讀。這一部分在小學要求不高，只要老師做到心中有數(shù)即可。）三、句子重讀

在句子中，只有能表示實際意義詞才重讀，即實詞重讀。

在朗誦句子時，有重讀和次重讀，第59頁

在不特殊強調和對比情況下，句子重音落在最終一個出現(xiàn)實詞上。

實詞包含：名詞，動詞，形容詞，副詞,數(shù)詞等，代詞不重讀。】1．4了解英語語音包含重音、連讀、語氣、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！驹谶@里需教師多聽錄音，多進行模仿，讓學生也盡可能多接觸錄音材料，多進行聽及跟讀訓練，久而久之，就會形成語感，從而了解重音、連讀、語氣、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！?/p>

back第60頁

2.詞匯

2.1知道單詞是由字母組成；

2.2知道要依據(jù)單詞音、義、形來學習詞匯；比如：【在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少一個步驟。依據(jù)小學生年紀特點，我認為小學英語詞匯教學要以兒童心理需要、認知過程規(guī)律為指導，讓學生全方面地感知、了解新詞，正確地模仿新詞發(fā)音，靈活利用新詞，用科學方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。使學生輕松高興學習英語，掌握良好學習方法，為以后深入學習英語打下堅實基

（一）在正確讀音中感悟，掌握單詞“音”因為學生感知詞匯語音形象主要是依靠學生聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲孩子，他聽覺遠不如成人完善。所以，我們在教學生單詞時采取“一聽二看三模仿”。

back第61頁一聽：不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量機會讓學生聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這么才能把握住詞發(fā)音。在課堂上，我首先讓學生聽錄音，感受單詞正確發(fā)音以及音調改變，然后聽我發(fā)音。二看：指導學生注意看老師，看老師眼睛，跟著老師思維走，看老師口型，掌握正確讀音。認真仔細地觀看老師發(fā)音口型改變。三模仿：經(jīng)過視、聽后還要主動模仿老師口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀指令后，大膽大聲地重復模仿老師口型，模仿老師發(fā)音，經(jīng)過模仿朗誦，準確把握單詞發(fā)音和課文語音語氣。第62頁同時，我們還應利用拼讀規(guī)律教授詞匯發(fā)音。我們在平時教學中就應適當?shù)貪B透單詞發(fā)音規(guī)律，引導學生利用已學讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己發(fā)音是否準確，從而來提升自己發(fā)音準確性。比如在學習book,

hat,sport等結尾為輕輔音單詞時，學生總是把最終一個音遺漏，我們能夠指導學生看著這些單詞結構，提醒學生把音發(fā)完整。不過小學生有好動、愛玩特點，這就要求小學英語教學不論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生興趣?；诖?，詞匯模仿度也應富有趣味性，我們應該設計一些能激趣、導趣活動形式，以活躍課堂氣氛、提升課堂效率，我課第63頁 堂上采取訓練方式是：

1.“大呼小叫”學生跟著教師讀，教師讀得大聲，學生也讀得大聲，教師讀得輕，學生也跟著輕。這么既能夠練習學生聽力，也能夠讓學生都集中注意力，依據(jù)教師聲音，來調整自己讀單詞聲音。不過要提出一點，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其它詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞復現(xiàn)率。

2.

踩地雷教師準備一些單詞卡片，抽出一張，告訴學生這個為地雷。比如要求單詞trashbin為地雷，學生讀第64頁 教師所展現(xiàn)單詞，當看到地雷trashbin時，則不讀。對于讀學生，全班要一起對他/她說：One,two,bomb!

3.

打地鼠教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學生，讓學生拿著單詞卡片到講臺前站成一排，教師或一個學生在后面拿個小錘子（能夠是拳頭或書本）凌空打學生（地鼠）頭，下面學生必須大聲地讀出該學生所持卡片單詞，持此單詞學生聽到后也必須高舉自己卡片。假如是練習動作單詞，教師也可在學生后做單詞所表示動作，讓全班說出單詞，上面持卡片人高舉該單詞卡片。這個游戲既激發(fā)了坐在下面學生讀單詞激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者聽力，趣第65頁 味性強，學生非常愿意玩，在不知不覺中讀準、記熟了單詞。

4.

英漢發(fā)音正遷移。學生在一年級已掌握了漢語拼音聲母21個，韻母35個?，F(xiàn)在將漢語拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學習初級階段，教學26個字母同時教給學生各字母在單詞中發(fā)音并正確利用漢語拼音正遷移作用尤為主要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實基礎。在學生掌握英語26個字母基礎上，讓學生依據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母讀音。依據(jù)心理學遷移理論，利用“音、形、義、用四位一體”教學思想，在課堂上注意把學生熟知漢語拼音與英語字母進行分析比較，把漢語拼音聲母第66頁

與英語輔音原因相比較，把漢語拼音中韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音相同之處，把漢語拼音對英語學習“負遷移”作用轉化為“正遷移”作用，尤其重視字母、音素、音標之間內在聯(lián)絡，把26個字母名稱音作為音素基礎，把掌握音素作為學習音標前提，強調啟迪學生思維，掌握單詞發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立學習能力。音、形、義、用四位一體教學法中，最主要是講字母在單詞中讀音，即音素。淡化名稱音，強化音素，引出音標，重點研究它們三者之間內在聯(lián)絡和依存關系，盡可能簡化教學過程。

（二）在情景中展現(xiàn)，掌握單詞“義” 有一位教授曾經(jīng)說過這么一句話：情境好比美味第67頁 可口湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能輕易了解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設教學情境多么主要?。∮绕涫切W英語教學，我們更應該創(chuàng)設情境讓學生學習語言。在教學英語詞匯時，我們應盡可能防止單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)設情境，讓學生置身于情境中學習掌握單詞。我在想：自己平時都給學生們創(chuàng)設了哪些有價值教學情境呢？在教學中，我主要采取了以下幾個方法：1.

巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學直觀性 在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調整課堂氣氛，讓學生加深對所學內容印象。比如，在教學pen一詞時，向學生出示一支鋼筆說

Thisisapen.

再出示一只鋼筆說

This第68頁

isapen,too.

學生在直觀教學條件下很容將 所學物品與其對應單詞對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱興趣，也親密了單詞與實物聯(lián)絡，調動了學生學習主動性，更到達課堂教學最正確效果。繪畫是一項眼、手、腦等并用活動，含有直觀、生動、形象等特點，它能夠引發(fā)學生興趣，幫助學生記憶，提升學習效率。記得我在教水果類單詞時候，我讓學生們把自己喜歡吃水果在黑板上畫出來，然后，學生們看著自己畫跟著我學習新詞，他們學起來興趣盎然，到達了利用語言目標。2.

活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學趣味性游戲化教學是學生樂于接收、并有利于學生學習單詞有效形式，符合小學生活潑好動特點。第69頁 經(jīng)過游戲可激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺、愿意、主動地投入到英語學習中去，最終到達自覺、自然利用語言目標。我在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”游戲，學生很感興趣，尤其是猜對答案時候，課堂中會聽到他們歡呼聲，十分開心，我被他們歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生能夠從被動信息接收變?yōu)檎Z言交際主動參加者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這么一個情境：藍貓開快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語兒童惠顧。看到可愛藍貓和誘人實物，學生們個個爭先恐后地舉手說。在這么情境中，學生第70頁 們能充分地展示自己語言才能。3.利用演出和歌謠，創(chuàng)設詞匯教學靈活性演出能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活利用知識能力，提升口頭表示能力。如在給學生區(qū)分Excuse

me和Sorry這兩個短語時，假如僅僅把它們解釋看成知識傳授給學生，當他們處于交際環(huán)境時，依然不知道到底哪種情況下“對不起”是Excuse

me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀時候，我走過去說：Excuse

me，what's

thetime,please？學生回答：Sorry,

Idon'thaveawatch.

無須多解釋，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

第71頁學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口歌謠不但發(fā)展學生智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學中，我們能夠選擇現(xiàn)成歌謠，還能夠利用學生已會歌譜創(chuàng)作一些簡單歌謠，也能夠是簡單有一點節(jié)奏chant說唱。經(jīng)過這種創(chuàng)新教學方式，從小培養(yǎng)學生學習英語興趣。經(jīng)過歌謠學習，能夠有效地鞏固所學內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。所以，在教學中，我經(jīng)常把教學內容編成歌謠形式，讓學生掌握知識。比如：如教學like一詞時，我把教學內容編成了歌謠形式：Fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.

帶學生有節(jié)奏地朗誦一遍，學生們興趣濃厚，余味未盡！隨即，我讓學生們依據(jù)自己興趣興趣將知識內容自編自讀自唱，能夠第72頁 選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不一樣方式進行創(chuàng)造性學習，學生們在這么輕松愉快情境中學習新知識，也表達了三維目標整合。（三）先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞“形”學過單詞，時間久了，不復習，就會遺忘?？朔z忘最主要方法是復習。所以學了新單詞后，我們應抓住機會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，利用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學中還靈活利用了以下一些方法：1.

邏輯記憶：經(jīng)過詞本身內部邏輯關系，詞與詞之間外部邏輯關系記憶單詞。能夠把幾個字母看作一個來記，如："ight"light,right,第73頁 fight,night,might,sight.2.

聯(lián)想記憶：（1）音與形聯(lián)想，即依據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義聯(lián)想，如：

bird

把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它發(fā)音和“俺不能死”很像，這么就需要救護車。3.

歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學生注意力，使之愿意接收材料，進行愉快記憶。（1）經(jīng)過字型幫助記憶單詞。在教學單詞beach和bench時，因為兩個單詞讀音和字形都很相同，很多學生將他們混同。我就告訴他們，bench意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？經(jīng)過這個講解之后，極少再有學生將這兩個單詞搞錯了。

第74頁（2）利用諺語幫助記憶單詞。比如：教學單詞catch時我就教給學生一句A

catinglovescatchesnomice.（帶手套貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）（3）利用構詞法幫助記憶單詞。在教學blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學生先分辨這兩個詞讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們記憶。4.

卡片記憶。制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。5.

商標識憶。經(jīng)過看到商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。如：銀行招牌，食品包裝袋上說明。

第75頁6.

了解記憶。經(jīng)過正確了解單詞本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它起源于古代六分法，秒是二次劃分，所以second也是“第二”，深入引申，還可了解為“輔助”。用這種方法尤其適合那些一詞多義詞。7.

鞏固記憶。德國心理學家艾賓浩斯試驗證實，遺忘規(guī)律是先快后慢，剛記住材料，最初幾個小時內遺忘速度最快。假如四至七天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學生因為年紀關系，單詞遺忘率也是很快。為了幫助學生預防遺忘，最有效方法就是組織好復習。有效重復強化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存時間最多不超出一分鐘，它容量相當有限，若超容量信息沒有經(jīng)過復述，就會隨時間推移而自動消失。強化第76頁 短時記憶，可在一分鐘內，勉勵學生用適合自己速記形式來記住某個詞形式。維持長時記憶并非輕易，但若能找出一個學習英語詞匯與學習者記憶心理過程相一致，相吻合方法與路徑，在教學內容與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時記憶進入長時記憶。8.

音節(jié)記憶。先劃分音節(jié)，再依據(jù)音節(jié)對應字母記憶單詞，如教學university,

這么較長單詞時，我會先讓學生劃分音節(jié)，再記憶。單詞記憶方法是各種多樣，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學愈加符合語言教學規(guī)律，符合心理學、教育學規(guī)律。只有這么，才能激發(fā)學生學習興趣，提升學習主動性、第77頁 自覺性，提升學習效率和質量。】2.3學習相關本級話題范圍700個左右單詞和50個左右習慣用語。并能初步利用400個左右單詞表示二級要求對應話題?！驹谶@里希望老師們以每冊教材后面黑體單詞為教學重點進行教授和考評?！?/p>

back第78頁3.語法

了解以下語法項目標表意功效并能在特定語境中利用：3.1名詞有單復數(shù)形式；比如：【名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，只有可數(shù)名詞有單復數(shù)形式。可數(shù)名詞單數(shù)變復數(shù)規(guī)律：

1、詞尾直接加s型：students,apples,bags,trees,books,brothers

2、以s、x、sh、ch結尾名詞加es型：glasses,boxes,brushes,matchesback第79頁

3、以輔音字母加y結尾名詞，變y為i加es型：city-cities,baby-babies

4、以元音字母加y結尾名詞，直接加s:boys,toys

5、以f或fe結尾名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives,thief,life,half,leaf,除了roof

6、以o結尾名詞，普通直接加s:radios,zoos,pianos,photos；除了5個特殊詞需要加es:Negroes,heroes,potatoes,tomatoes，mangoes.(黑人英雄愛吃土豆和西紅柿：薯條蘸番茄醬;最終再吃點芒果)

7、不規(guī)則改變詞：foot→feet,goose→geese,tooth→teeth,man→men,woman→第80頁 women,

sheep→sheep,deer→deer,Chinese→Chinese,Japanese→Japanese，

child→children,mouse→mice.

不規(guī)則改變要尤其記，oo經(jīng)常變ee,foot→feet是一例;男人、女人a改e,woman→women是一例;child復數(shù)children要記準，中、日、鹿、綿羊無改變，單數(shù)、復數(shù)是一家。

第三人稱單數(shù)（他，她，它）是除了你、我，還有復數(shù)以外（他們，她們，它們）人稱?！?.2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；【人稱代詞及其形容詞性物主代詞】

back第81頁人稱代詞形容詞性物主代詞IMyYouYour單數(shù)SheHerHeHisItItsWeOur復數(shù)YouYourTheyTheir第82頁【下面講解不是重點，但老師要做到心中有數(shù)，以免混同。】口訣

有“名”則"形“，無“名”則“名”。

意思是：后面是名詞話，前面就要用形容詞性物主代詞。后面沒有名詞話，就用名詞性物主代詞。形容詞物主代詞與名詞性物主代詞區(qū)分物主代詞可分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。1.形容詞性物主代詞起形容詞作用，用在名詞前。例：(1).Thisismybook.這是我書。

第83頁(2).Weloveourmotherland.我們熱愛我們祖國。2.名詞性物主代詞起名詞作用。例：(1).Lookatthetwopencils.Theredoneisyoursandtheblueoneismine.（看那兩支鉛筆，紅是你，藍是我。）(2).Helikesmypen.Hedoesn”tlikehers.（他喜歡我鋼筆。不喜歡她。）3.注意：在使用名詞性物主代詞時，必須有特定語言環(huán)境，也就是要省略名詞大家已經(jīng)知道，已經(jīng)提起過。例：It‘shers.是她。（單獨使用大家不知是怎么回事，不能夠這么用）第84頁 Thereisabook.It”shers.那有本書。是她。（先提及，大家才明白）4."名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞"為防止重復使用名詞，有時可用“名詞性物主代詞”來代替“形容詞性物主代詞+名詞”形式。例：Mybagisyellow,herbagisred,hisbagisblueandyourbagispink.我書包是黃色，她是紅色，他書包是藍色，你包是粉紅色。為防止重復使用bag，可寫成Mybagisyellow,hersisred,hisisblueandyoursispink.使用方法：(1)物主代詞現(xiàn)有表示所屬作用又有指代作用。

第85頁比如：

Johnhadcuthisfinger;apparentlytherewasabrokenglassonhisdesk.約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個破玻璃杯。（2）物主代詞有形容詞性（my,your等）和名詞性（mine,yours等）兩種，形容詞性物主代詞屬于限定詞。名詞性物主代詞在使用方法上相當于省略了中心名詞--'s屬格結構。比如：Jack'scap

=ThecapisJack's.

=Thecapishis.】第86頁3.3普通現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，普通過去時，普通未來時等時態(tài)；比如：【小學英語慣用時態(tài)總結

（注:時態(tài)改變表達在動詞改變上。）（一）普通現(xiàn)在時1.

普通現(xiàn)在時組成：

普通現(xiàn)在時主要用動詞原形表示，假如主語是第三人稱單數(shù)，動詞變成三單形式。（1

）

在動詞原形后加-s,例詞：runs,likes（2

）

以ch,sh,s,o,x結尾動詞，在詞尾加-es,例：teach-teaches,go-goes,wash-washes,pass-passes（3）

以輔音字母加y結尾動詞，先將y變?yōu)閕再back第87頁

加-es,例：study-studies,try-tries(注：以元音字母加y結尾動詞，在詞尾加-s,例：stay-stays,play-plays)2.

普通現(xiàn)在時使用方法（1

)表示經(jīng)常性或習慣性動作或存在狀態(tài)。與often,always,usually,sometimes,onceaweek,everyday,never,onSundays等表示頻度副詞或時間狀語連用。eg.Ioftengotoschoolbybike.(2)

表示客觀事實或普遍真理。eg.Theearthgoesaroundthesun.(3)

在時間、條件等狀語從句中，用現(xiàn)在時表示未來。第88頁

eg.Ifitrainstomorrow,wewon'tgotothepark.

WhenIgrowup,IwillgotoAmerica.(4)

在一些以here,there開頭句子中用普通現(xiàn)在時表示正在發(fā)生動作。eg.Theregoesthebell.(5)

與普通現(xiàn)在時連用時間狀語：?always,often,usually,sometimes等。?onSundays,onMondayafternoon,everyday,inthemorning,everyyear等時間狀語。?onceayear,twiceamonth,threetimesaweek之類表示頻率詞組。

第89頁（二）普通過去時1.普通過去時組成

普通過去時用動詞過去式表示。

動詞過去式改變：（1）

在動詞原形后加-ed，例：work-worked（2

）以輔音字母加y結尾動詞，先將y變?yōu)閕再加ed,例：carry-carried,study-studied（3）

以e結尾動詞，直接加-d,例：live-lived（