幼兒園大班社會教育活動中體驗式教學(xué)應(yīng)用探討

摘要：現(xiàn)代化幼兒教育不再局限于知識的教授，而是以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，積極探索并實施更加科學(xué)有效的教育方式。在幼兒園大班社會教育活動中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法時，教師需要綜合考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求，通過合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教育活動內(nèi)容、充分利用社會資源等策略，讓幼兒能夠在實踐體驗中主動學(xué)習(xí)、積極探索，在智力、社會化、人格等多個方面獲得全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會教育活動；體驗式教學(xué)；幼兒園大班在幼兒教育領(lǐng)域中，體驗式教學(xué)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與深遠(yuǎn)的價值。在開展體驗式教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮社會教育活動的創(chuàng)新性與實用性，鼓勵幼兒在實踐與互動的過程中體驗成功與失敗、快樂與悲傷，逐漸形成良好的情緒管理和自我調(diào)節(jié)能力，以此實現(xiàn)幼兒的情感培養(yǎng)目標(biāo)。這一教學(xué)策略不僅可以發(fā)揮幼兒的想象能力，還能夠讓幼兒在經(jīng)歷觀察、思考、解決問題等環(huán)節(jié)后，逐步找到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的連接點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的價值。一、幼兒園大班社會教育活動中應(yīng)用體驗式教學(xué)的重要意義（一）有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣體驗式教學(xué)注重引導(dǎo)幼兒通過親身參與和實際操作等方式，獲得豐富的知識與技能，使幼兒能夠在輕松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在開展體驗式教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)計一系列富有趣味的教育活動，幫助幼兒深刻理解與掌握知識，培養(yǎng)幼兒的觀察力與思考力。同時，體驗式教學(xué)的開展能帶給幼兒豐富的情感體驗，使幼兒通過參與活動，學(xué)會如何面對挑戰(zhàn)，調(diào)整心態(tài)，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）有助于提高幼兒的自我認(rèn)知在幼兒園大班社會教育活動中應(yīng)用體驗式教學(xué)，對于提高幼兒的自我認(rèn)知具有深刻意義。在實際教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒能夠主動探索、積極建構(gòu)知識，并在親身參與和直接感知中積累豐富的認(rèn)知經(jīng)驗。同時，教師可通過形式多樣的社會教育活動，幫助幼兒了解自己的興趣所在，使之能夠在實踐中學(xué)會表達(dá)自己的情感和需求，強(qiáng)化自我認(rèn)同感，提高社會適應(yīng)能力，從而更加自信、獨(dú)立地面對未來的挑戰(zhàn)。（三）有助于增強(qiáng)幼兒的實踐能力通過在體驗式教學(xué)中提供生動、具體的學(xué)習(xí)場景，教師不僅可以豐富幼兒的社會認(rèn)知，而且能夠鼓勵幼兒主動思考與創(chuàng)新，靈活運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，尋找解決問題的最佳方案，從而鍛煉幼兒的思維敏捷性，增強(qiáng)幼兒的實踐能力。此外，實踐活動還能夠教會幼兒如何解決問題，如何與人合作，幫助幼兒初步建立社會責(zé)任感和同理心。二、幼兒園大班社會教育活動中應(yīng)用體驗式教學(xué)的具體策略（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮幼兒主體作用為了實現(xiàn)社會認(rèn)知與情感發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒建立正確的社會認(rèn)知，形成良好的社會情感，并使幼兒參與到實踐活動中，積累更多的經(jīng)驗，掌握更多的知識，讓幼兒在快樂中健康學(xué)習(xí)、成長［1］。體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計和組織社會教育活動，如模擬超市購物、醫(yī)院看病等情境，鼓勵幼兒通過扮演不同的人物角色（如醫(yī)生、警察、售貨員等），體驗不同的社會職責(zé)，厘清復(fù)雜的人際關(guān)系。這些教育活動貼近幼兒的實際生活，能有效提升幼兒的好奇心和求知欲，幫助幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會規(guī)則和行為準(zhǔn)則。不僅如此，教師還需要在體驗式教學(xué)中通過提問等引導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒逐漸形成創(chuàng)新意識與問題意識。比如，在“我來當(dāng)醫(yī)生”這一社會教育活動中，教師需要向幼兒提供具有職業(yè)特點(diǎn)的活動道具，讓幼兒親身體驗醫(yī)生的工作流程。這樣，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)基本的醫(yī)療知識，還能夠通過自主探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)會如何正確運(yùn)用活動材料，夯實實踐基礎(chǔ)。（二）優(yōu)化教育活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣在開展體驗式教學(xué)的過程中，教師需要通過生動語言以及有效方法精心引導(dǎo)幼兒，不斷激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使之能夠進(jìn)行主動探索與自主學(xué)習(xí)。在選擇社會教育活動內(nèi)容時，教師要注意回歸幼兒本身，緊密聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，注重幼兒的操作體驗，關(guān)注幼兒的情感和發(fā)展［2］。具體來說，在設(shè)計社會教育活動內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣特征以及生活經(jīng)驗等因素，因為這些因素共同影響著幼兒探索世界與理解世界。同時，教師也需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，精心設(shè)計一系列富有創(chuàng)意性和趣味性的活動。這些活動可以包含科學(xué)小實驗，讓幼兒在動手操作中感受科學(xué)的魅力，理解基本的科學(xué)原理；也可以包含社會調(diào)查，讓幼兒積極參與社區(qū)活動，全面了解社會的多樣性與復(fù)雜性。這樣的活動不僅可以提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性，還能夠讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試使用各種方法解決問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題能力。為了豐富社會教育活動內(nèi)容，教師還需要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的活動興趣，使之能夠產(chǎn)生自主探究意識。具體來說，教師可以將知識巧妙地與幼兒喜歡的活動元素相結(jié)合，如游戲、歌曲、繪本等，通過營造良好的活動氛圍，讓幼兒自然而然地吸收新知，享受樂趣。以交通安全教育為例，教師可以設(shè)計具有教育意義的模擬交通場景游戲，讓幼兒扮演司機(jī)、行人、交警等不同的角色，使之能夠在虛擬的交通環(huán)境中學(xué)習(xí)并實踐交通規(guī)則。這樣的教育活動不僅可以幫助幼兒深刻理解遵守交通規(guī)則的重要性，還能夠不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識，以此有效提升幼兒的自我保護(hù)能力。1.開展社會實踐活動，豐富幼兒生活經(jīng)驗體驗式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)幼兒主動思考與探索，使幼兒能夠積累更多的生活經(jīng)驗，以此推動幼兒多方面能力的穩(wěn)定發(fā)展。具體而言，教師需要將社會教育活動與生活實際相結(jié)合，通過開展社會實踐，讓幼兒能夠獲得真實、具體的活動體驗，使幼兒能夠在解決實際問題的過程中，建立與所學(xué)知識相關(guān)的感性認(rèn)識［3］。例如，教師可以組織幼兒開展“逛超市”這一社會實踐活動。在活動開始之前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，如通過照片、視頻等形式，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，掌握超市物品的種類、分類以及擺放方式，使幼兒能夠在家長的幫助下，制訂家庭購物清單，并討論食材的單價和數(shù)量。這些準(zhǔn)備工作不僅可以鍛煉幼兒的計劃性與條理性，還能夠為接下來的購物活動夯實基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的活動興趣。在逛超市的過程中，教師需要協(xié)助幼兒有序地參觀超市的各個區(qū)域，如蔬菜區(qū)、調(diào)料區(qū)、零食區(qū)等，通過逐一介紹超市的服務(wù)人員及其日常工作特點(diǎn)，幫助幼兒理解服務(wù)人員的辛苦，使幼兒學(xué)會尊重他人的勞動成果。在此基礎(chǔ)上，教師需要鼓勵幼兒觀察貨架上的商品和標(biāo)簽，使之能夠直觀地了解商品的分類與價格信息，學(xué)會挑選商品，并按照購物清單有計劃地購物，掌握購物技能。在此過程中，幼兒不僅可以學(xué)會與人禮貌溝通，遵守公共秩序，還能夠進(jìn)一步提升社交技能和文明素養(yǎng)，豐富生活經(jīng)驗。此外，教師還可以根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極開展其他形式的戶外實踐活動，如挖野菜、參觀農(nóng)場等，以此不斷拓展幼兒的活動視野。通過觀察與互動，幼兒可以積累相關(guān)的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化社會認(rèn)知。2.設(shè)計多樣游戲活動，提升幼兒情感體驗游戲活動具有趣味性、互動性和情境性特點(diǎn)，教師可以充分利用這些特點(diǎn)，結(jié)合大班幼兒的興趣特征與發(fā)展需求，巧妙設(shè)計富有教育意義的游戲活動，將其作為拓寬幼兒情感體驗的有效途徑。如通過設(shè)計認(rèn)知類游戲，讓幼兒認(rèn)識顏色、形狀等基本概念；通過設(shè)計語言類游戲，充分鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力等。這些趣味游戲活動不僅可以引導(dǎo)幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，還能夠強(qiáng)化其認(rèn)知能力［4］。為了更好地提升幼兒的情感體驗，教師需要精心設(shè)計和組織游戲內(nèi)容，在保證所選游戲符合幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效提高幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，教師需要細(xì)致觀察每一位幼兒的游戲表現(xiàn)，及時為其提供充分的指導(dǎo)和必要的支持，使其能夠順利完成游戲任務(wù)。通過這樣的游戲方式，幼兒可以在享受游戲樂趣的過程中，逐步構(gòu)建豐富的情感世界。在游戲結(jié)束后，教師需要重視活動總結(jié)與分享，組織幼兒分享自己在游戲中的體驗和感受，進(jìn)一步深化幼兒對情感的理解和認(rèn)知，使幼兒能夠?qū)W會表達(dá)自己的真實情感，培養(yǎng)幼兒的同理心。總之，教師可以通過精心設(shè)計和組織游戲內(nèi)容，將游戲活動與體驗式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在游戲中獲得成長和進(jìn)步。這一過程不僅可以促使幼兒積極面對情感挑戰(zhàn)，還能夠豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知能力。（三）充分利用社會資源，提高幼兒活動質(zhì)量為了幫助幼兒更好地理解和融入社會，教師需要充分利用豐富的社會資源，組織幼兒積極參與多樣化的社區(qū)活動，如尊老敬老活動、環(huán)保活動等，激發(fā)幼兒對社會生活的興趣與熱愛。這些社區(qū)活動不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能夠增強(qiáng)其社會責(zé)任感。具體而言，教師可以結(jié)合特定的生活主題，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會情境，鼓勵幼兒通過學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范和交往技巧，理解社會規(guī)則的重要性。以“獨(dú)自在家”這一情境為例，教師可以通過電話扮演“陌生人”，向幼兒索要家庭住址等信息，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何防范陌生人，保護(hù)自己的安全，使幼兒能夠深刻感知社會角色之間的關(guān)系。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、圖書館、科技館等公共場所，使幼兒能夠在參觀中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解歷史文化，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思考能力。如在參觀博物館時，讓幼兒觀察不同場館的標(biāo)識；在參觀科技館時，引導(dǎo)幼兒通過動手操作實驗器材，了解科學(xué)原理等，以此不斷激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲［5］。社會資源不僅可以幫助幼兒更好地理解和融入社會，還能夠顯著提升社會教育活動質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的活動信心。這一系列的教育活動可以營造一個充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的社會教育環(huán)境，讓幼兒在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使之能夠?qū)ι鐣町a(chǎn)生興趣，以此培養(yǎng)幼兒的