2025年高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略講座

2025屆高考化學(xué)二輪備考策略凸顯關(guān)鍵能力 提升思維品質(zhì)目錄一、2024年湖北高考思考與啟示二、二復(fù)習(xí)備考策略與建議離高考只有約100天，當(dāng)務(wù)之急就是如何提升學(xué)生分?jǐn)?shù)。后期我們的教育教學(xué)如何提高分?jǐn)?shù)重點(diǎn)現(xiàn)階段高考情況為什么高考題目會(huì)越來越難？高考定位傳統(tǒng)文化、時(shí)代科技、文獻(xiàn)、大學(xué)教材、新材料、生活......原因1：高考的功能定位一核：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)原因2：高考的角色演變知識(shí)立意 能力立意 素養(yǎng)立意原因3：高考命題方式高考加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等創(chuàng)設(shè)情境，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把課本知識(shí)與“具體真實(shí)的世界”聯(lián)系起來，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法分析和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。國(guó)家教育考試院《實(shí)現(xiàn)高考由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變》2022年9月15日教育部教育考試院黨委書記、院長(zhǎng)孫海波高考定位高考定位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。教育部普通高校招生工作通知高考定位[1]單旭峰.

高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的建構(gòu)思路、基本內(nèi)涵與考察實(shí)施路徑[J].

課程.教材.教法,

2022,

42

(06):

139-146.一是呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表格、變化曲線、結(jié)構(gòu)模型圖等多種形式的圖表信息，要求學(xué)生從中提取和篩選關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而分析解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息理解、數(shù)據(jù)處理等能力以及證據(jù)推理和模型認(rèn)知學(xué)科核心素養(yǎng)的考查；二是從不同視角設(shè)置分析原因、說明目的、闡釋理由、用圖像表示結(jié)果等類型的問題，考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)專業(yè)術(shù)語、數(shù)據(jù)圖表和模型等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案，科學(xué)而有創(chuàng)造性地解決問題的能力。試題創(chuàng)新方式高考定位學(xué)生高考問題高考中學(xué)生暴露的問題閱讀量和閱讀能力不高知識(shí)理解深度不夠獨(dú)立思考能力欠缺書面表達(dá)水平不高答題技巧需要提升化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。它是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)時(shí)代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)，是高水平人才素質(zhì)的重要組成部分。認(rèn)識(shí)關(guān)鍵能力認(rèn)識(shí)關(guān)鍵能力考試能力認(rèn)識(shí)關(guān)鍵能力高考關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力細(xì)點(diǎn)理解與辨析能力掌握已學(xué)過的化學(xué)符號(hào)、概念、原理、事實(shí)等術(shù)語知識(shí)內(nèi)容，并能融會(huì)貫通辨識(shí)模型、圖表等各種類型的信息，從中提取關(guān)鍵內(nèi)容并與有關(guān)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合辨析在解決生產(chǎn)、生活與社會(huì)問題過程中運(yùn)用的基本化學(xué)原理和方法，并能解答簡(jiǎn)單化學(xué)問題分析與推測(cè)能力基于對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用比較和分類等方法，預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)或可能發(fā)生的反應(yīng)及產(chǎn)物根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)現(xiàn)象等，判斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征結(jié)合化學(xué)原理，推測(cè)簡(jiǎn)單反應(yīng)的過程和機(jī)理歸納與論證能力認(rèn)識(shí)不同呈現(xiàn)方式的數(shù)據(jù)和信息，利用數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，推導(dǎo)物理化學(xué)參數(shù)以及它們之間的定量關(guān)系，歸納總結(jié)出變化特征和規(guī)律比較不同方式得到的結(jié)果，論證并得出科學(xué)合理的結(jié)論實(shí)驗(yàn)與探究能力根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和過程，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蝾A(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出相應(yīng)結(jié)論在運(yùn)用規(guī)律、原理和方法解決生產(chǎn)生活、實(shí)踐探索、科學(xué)研究等實(shí)際問題的過程中，構(gòu)建解決問題的模型，清晰、準(zhǔn)確而有邏輯地運(yùn)用化學(xué)專業(yè)術(shù)語、數(shù)據(jù)圖表和模型等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案，科學(xué)而有創(chuàng)造性地解決問題高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力認(rèn)識(shí)關(guān)鍵能力[1]單旭峰.

高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的建構(gòu)思路、基本內(nèi)涵與考察實(shí)施路徑[J].

課程.教材.教法,

2022,

42

(06):

139-146.基本理論(知識(shí)體系)新應(yīng)用或新知識(shí)體系理解與辨析實(shí)驗(yàn)與探究歸納與論證分析與推測(cè)認(rèn)識(shí)關(guān)鍵能力4．化學(xué)用語可以表達(dá)化學(xué)過程，下列化學(xué)用語表達(dá)錯(cuò)誤的是A．用電子式表示Cl2的形成：[Cu(NH3)3CO]2+C．用電子云輪廓圖示意p-p

π鍵的形成：D．制備芳綸纖維凱芙拉：2+√B．亞銅氨溶液除去合成氨原料氣中的CO：[Cu(NH3)2] +CO

+NH3高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力理解與辨析能力2．2024年5月8日，我國(guó)第三艘航空母艦福建艦順利完成首次海試。艦體表面需要采取有效的防銹措施，下列防銹措施中不形成表面鈍化膜的是A．發(fā)藍(lán)處理 B．陽極氧化 C．表面滲鍍12．O2在超高壓下轉(zhuǎn)化為平行六面體的O8分子（如圖）。下列說法錯(cuò)誤的是A．O2和O8互為同素異形體B．O8中存在不同的氧氧鍵C．O2轉(zhuǎn)化為O8是熵減反應(yīng)√D．噴涂油漆√D．常壓低溫下O8能穩(wěn)定存在高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力13．CO2氣氛下，Pb(ClO4)2溶液中含鉛物種的分布如圖?？v坐標(biāo)（δ）為組分中鉛占總鉛的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。已知c0(Pb2+)

=

2.0

×10?5mol·L?1，pKa1(H2CO3)=

6.4、pKa2(H2CO3)=10.3，pKsp(PbCO3)=

12.1。下列說法錯(cuò)誤的是A．pH

=

6.5時(shí)，溶液中c(CO32?)

<c(Pb2+)B．δ（Pb2+）=

δ（PbCO3）時(shí)，c(Pb2+)<

1.0

×

10?5

mol·L

?1C．pH

=

7時(shí)，2c(Pb2+)

+

c[(Pb(OH)+]

<

2c(CO32?)

+

c(HCO3?)

+

c(ClO4?)√D．pH

=

8時(shí)，溶液中加入少量NaHCO3(s)，PbCO3會(huì)溶解2{c(Pb2+)+c[(Pb(OH)+]+c[(Pb(CO3)

2?

] }<c(ClO

?)2 4高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力8．結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。下列事實(shí)解釋錯(cuò)誤的是事實(shí)解釋A甘油是黏稠液體甘油分子間的氫鍵較強(qiáng)B√王水溶解鉑濃鹽酸增強(qiáng)了濃硝酸的氧化性C冰的密度小于干冰冰晶體中水分子的空間利用率相對(duì)較低D石墨能導(dǎo)電未雜化的p軌道重疊使電子可在整個(gè)碳原子平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力7．過量SO2與以下0.1

mol·L

?1的溶液反應(yīng)，下列總反應(yīng)方程式錯(cuò)誤的是溶液現(xiàn)象化學(xué)方程式A√N(yùn)a2S產(chǎn)生淡黃色沉淀3SO2+2Na2S=

3S↓+2Na2SO3BFeCl3溶液由棕黃色變淺綠色2FeCl3+SO2+2H2O=

2FeCl2+H2SO4+2HClCCuCl2溶液褪色，產(chǎn)生白色沉淀SO2+2CuCl2+2H2O=2CuCl↓+H2SO4+2HClDNa2CO3(含酚酞)溶液由紅色變無色2SO2+Na2CO3+H2O=

CO2+2NaHSO3高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力分析與推測(cè)能力BeBeCH3COO?OCH3COO?Be3CH

COO?3CH

COO?CH3COO?CH3COO?16-6

Be(OH)2與醋酸反應(yīng)得到某含4個(gè)Be的配合物，4個(gè)Be位于以1個(gè)O原子為中心的四面體的4個(gè)頂點(diǎn)，且每個(gè)Be的配位環(huán)境相同，Be與Be間通過CH3COO?相連，其化學(xué)式為_Be_4O(CH_3_C_OO_)。6Be高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力19-5 已知（亞胺）。然而，E在室溫下主要生成G，原因是

共

軛

導(dǎo)

致

分

子

更

穩(wěn)

定

。高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力19-6 已知亞胺易被還原。D→E中，催化加氫需在酸性條件下進(jìn)行的原因是

是

－

N_H

2轉(zhuǎn)

為－NH_3_+_，

鈍

化

氨

基

，

避

免

與

酮

反

應(yīng)

，若催化加氫時(shí)，不加入酸，則生成分子式為C10H19NO2的化合物H，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

。高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力11．黃金按質(zhì)量分?jǐn)?shù)分級(jí)，純金為24

K。Au－Cu合金的三種晶胞結(jié)構(gòu)如圖，Ⅱ和Ⅲ是立方晶胞。下列說法錯(cuò)誤的是A．I為18

K金B(yǎng)．Ⅱ中Au的配位數(shù)是12√C．Ⅲ中最小核間距Au－Cu

<

Au－AuD．I、Ⅱ、Ⅲ中，Au與Cu原子個(gè)數(shù)比依次為1：1、1：3、3：1高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力歸納與論證能力反應(yīng)I：BaCO3(s)+C(s)反應(yīng)Ⅱ：BaO(s)+3C(s)BaO(s)+2CO(g)BaC2(s)+CO(g)（

）已知pCO2 K =(p )n、n（ 是n CO的化學(xué)計(jì)量K

=

pCO5

10

Pa

系數(shù)）。反應(yīng)Ⅰ、Ⅱ的lg

K與溫度的關(guān)系曲線見圖1。①反應(yīng)BaCO3(s)+4C(s) BaC2(s)+3CO(g)在1585K的Kp

=

1_0_16

Pa3。②保持1320

K不變，假定恒容容器中只發(fā)生反應(yīng)I，達(dá)到平衡時(shí)p(CO)=

1_0_5

Pa，若將容器體積壓縮到原來的1/2，重新建立平衡后p(CO)=

1_0_5

Pa。高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力17．（14分）用BaCO3和焦炭為原料，經(jīng)反應(yīng)I、Ⅱ得到BaC2，再制備乙炔是我國(guó)科研人員提出的綠色環(huán)保新路線。18．（14分）學(xué)習(xí)小組為探究Co2+、Co3+能否催化H2O2的分解及相關(guān)性質(zhì)，室溫下進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)I~Ⅳ。已知：[Co(H2O)6]2+為粉紅色、[Co(H2O)6]3+為藍(lán)色、[Co(CO3)2]2?為紅色、[Co(CO3)3]3?為墨綠色?；卮鹣铝袉栴}：實(shí)驗(yàn)I實(shí)驗(yàn)Ⅱ?qū)嶒?yàn)Ⅲ無明顯變化溶液變?yōu)榧t色，伴有氣泡產(chǎn)生溶液變?yōu)槟G色，并持續(xù)產(chǎn)生能使帶火星木條復(fù)燃的氣體高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力18-2 實(shí)驗(yàn)I表明[Co(H2O)6]2+（填“能”或“不能”）催化H2O2的分解。實(shí)。不能驗(yàn)Ⅱ中HCO3?

大大過量的原因是_吸

收

轉(zhuǎn)

化

過

程

中

產(chǎn)

生

的

H+，促進(jìn)反應(yīng)正向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)Ⅲ初步表明[Co(CO3)3]3?能催化H2O2的分解，寫出H2O2在實(shí)驗(yàn)Ⅲ中所發(fā)生反應(yīng)的離子方程式

C_o_2_+_+_1_0_H_C

O_3_?_+_H_2_O_2_=

2_[_C_o_(_C_O_3_)_3_]3_?_+_4_C_O_2_↑_+_6_H

2O

、

。18-3實(shí)驗(yàn)I表明，反應(yīng)2[Co(H2O)6]2++H2O2+2H+

2[Co(H2O)6]3++2H2O難以正向進(jìn)行，利用化學(xué)平衡移動(dòng)原理，分析Co3+、Co2+分別與CO32?配位后，正向反應(yīng)能夠進(jìn)行的原因

。高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力2+Co 與CO3+ 3+配位,H

濃度增大,平衡正向移動(dòng),Co 與32? 2?2 63+CO 配位,[Co(H

O)

] 濃度降低,平衡正向移動(dòng),因此反應(yīng)都能正向進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)Ⅳ18-4實(shí)驗(yàn)Ⅳ中，A到B溶液變?yōu)樗{(lán)色，并產(chǎn)生氣體；B到C溶液變?yōu)榉奂t色，并產(chǎn)生氣體。從A到C所產(chǎn)生的氣體的分子式分別為

C_O

2

、

O_2

。高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力實(shí)驗(yàn)與探究能力[Co(H2O)6]2+為粉紅色16．（13分）鈹用于宇航器件的構(gòu)筑。一種從其鋁硅酸鹽[Be3Al2(SiO3)6]中提取鈹?shù)穆窂綖椋築eA2(HA)2+2H+已知：Be2+

+

4HA回答下列問題：(3)“萃取分液”的目的是分離Be2+和Al3+，向過量燒堿溶液中逐滴加入少量“水相1”的溶液，觀察到的現(xiàn)象

先

出

現(xiàn)

白

色

渾

濁

,_后

渾

濁

消

失

。高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力19-1 從實(shí)驗(yàn)安全角度考慮，A→B中應(yīng)連有吸收裝置，吸收劑為

N_a_O_H

等_堿

或

H_2_O_2等

氧

化

劑_或

含

有__Fe_(_Ⅱ_)等

能

與

C_N_?_配

位_的

試

劑_等

。3．關(guān)于物質(zhì)的分離、提純，下列說法錯(cuò)誤的是A．蒸餾法分離CH2Cl2和CCl4√B．過濾法分離苯酚和NaHCO3溶液C．萃取和柱色譜法從青蒿中提取分離青蒿素D．重結(jié)晶法提純含有少量食鹽和泥沙的苯甲酸一是試題情境新穎。以新教材為參考,多處精選古代和現(xiàn)代化學(xué)化工成果為情境素材，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)的知識(shí)、能力、方法等進(jìn)行考查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)。二是多角度強(qiáng)化學(xué)科關(guān)鍵能力考查。試題以理解與辨析為基礎(chǔ)，以分析與推測(cè)為主要方式，以實(shí)驗(yàn)與探究為重要手段，適度考查歸納與論證，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面考查，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。2024年湖北高考試題特點(diǎn)（2021-2023）三年新高考命題，我們成功完成了“兩個(gè)過渡”:一是2021年順利完成了由舊高考全國(guó)卷向新高考湖北卷的平穩(wěn)過渡;二是順利完成了由2021年、2022年基于“三新一舊”(即新課程方案、新課標(biāo)、新高考、舊教材)背景命題，向2023年基于“四新”(即新課程方案、新課標(biāo)、新高考、新教材)背景命題的平穩(wěn)過渡。教師誤區(qū)學(xué)生誤區(qū)教學(xué)起點(diǎn)偏高教學(xué)落點(diǎn)虛脫教學(xué)設(shè)計(jì)偷懶教學(xué)方向不明課堂設(shè)計(jì)不合理考法指導(dǎo)欠佳喜新厭舊,好高騖遠(yuǎn)；重做題，輕審題；重速度，輕質(zhì)量；重訓(xùn)練，輕總結(jié)；重記憶，輕能力；重做題，輕規(guī)范；假象努力,感動(dòng)自己；懶漢思想，被動(dòng)套模板；得分意識(shí)薄弱,能動(dòng)性差二輪復(fù)習(xí)誤區(qū)2024年5月-2025年2月全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，屬于“積累階段”2025年5月下旬-6月回歸教材，查漏補(bǔ)缺，真題模擬；屬于“穩(wěn)固再升階段”一輪會(huì)二輪 三輪對(duì)、快 穩(wěn)2025年3月-5月中旬重組知識(shí)，完善體系，綜合訓(xùn)練，提高能力；屬于“爆發(fā)階段”三輪復(fù)習(xí)安排二輪復(fù)習(xí)策略二輪復(fù)習(xí)解決問題一輪學(xué)習(xí)傾向于展開，側(cè)重于點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)傾向于收縮，側(cè)重于網(wǎng)。1．知識(shí)結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，學(xué)生才能有效的提取知識(shí)信息。要善于抓住主干知識(shí)，通過比較、歸納、聯(lián)系將教材中不同地方出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2．關(guān)鍵能力提升——提高學(xué)生運(yùn)用各部分知識(shí)綜合分析解決問題的能力。對(duì)重要方法、重點(diǎn)題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新情境進(jìn)行具體問題具體分析的能力。鞏固 完善 綜合 提高二輪復(fù)習(xí)策略專題與專項(xiàng)相結(jié)合，大專題與小專題相結(jié)合結(jié)合學(xué)科主干知識(shí)、高考試題特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)為了減少不必要的重復(fù)，提高二輪復(fù)習(xí)效率和效果，二輪復(fù)習(xí)確定專題和專項(xiàng)，對(duì)高考重難點(diǎn)進(jìn)行突破。專題側(cè)重知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合形成網(wǎng)絡(luò)，挖掘?qū)W科本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)科思想方法，訓(xùn)練中注意將模塊知識(shí)落實(shí)為高考考點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生用已有知識(shí)分析解決問題的能力。專項(xiàng)訓(xùn)練側(cè)重提高學(xué)生運(yùn)用各部分知識(shí)，吸收、整合題中所給信息綜合分析問題解決問題的能力，對(duì)高考題型進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生建立解決同類問題的思維模型，重在思維的訓(xùn)練和方法的引領(lǐng)。專題專項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，將對(duì)應(yīng)模塊中的重難點(diǎn)內(nèi)容及復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出的共性問題設(shè)計(jì)成小專題同步強(qiáng)化，通過小專題對(duì)某一考點(diǎn)縱向深入的訓(xùn)練，達(dá)到理解上通透，應(yīng)用上熟練，確保高考得分，得滿分。知識(shí)結(jié)構(gòu)化二輪復(fù)習(xí)策略關(guān)鍵能力二輪復(fù)習(xí)策略強(qiáng)化意識(shí)

提升審題能力循序漸進(jìn)的培養(yǎng)審題能力，我們要授予審題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，幫助學(xué)生樹立審題的信心；平時(shí)要嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生每做一道題，都要弄清題目的全部條件、現(xiàn)象和過程，準(zhǔn)確界定研究的問題，進(jìn)行嚴(yán)密的建模和推理。注重過程

提升關(guān)鍵能力要引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情、積極的心態(tài)參與進(jìn)來，把舞臺(tái)交給學(xué)生，最終經(jīng)過教師對(duì)迷思概念的點(diǎn)撥，學(xué)生才能把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)科思維能力。這就需要教師對(duì)二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，知識(shí)問題化，問題情景化真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主構(gòu)建。嚴(yán)格要求

規(guī)范語言表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)答題角度，運(yùn)用化學(xué)原理、術(shù)語、化學(xué)用語結(jié)合簡(jiǎn)練的語言文字來答題，甚至要做好答題卡的布局；計(jì)算時(shí)要注意單位的換算、單位的書寫、有效數(shù)字的保留等?！絷P(guān)注教材，挖掘試題情境◆問題導(dǎo)向，提升關(guān)鍵能力◆歸納整理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化◆專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)難點(diǎn)◆數(shù)據(jù)分析，科學(xué)精準(zhǔn)備考◆精選試題，提高講評(píng)質(zhì)量◆掌握細(xì)則，規(guī)范語言表達(dá)◆總結(jié)反思，以突破高原期◆科學(xué)規(guī)劃，把握備考節(jié)奏化學(xué)復(fù)習(xí)高效備考建議二輪復(fù)習(xí)建議問題導(dǎo)向 提升關(guān)鍵能力二輪復(fù)習(xí)建議課例：物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)有機(jī)反應(yīng)的影響官能團(tuán)或基團(tuán)碳碳雙鍵碳碳三鍵苯環(huán)碳鹵鍵羥基苯酚醛基酮羰基羧基酯基酰胺基酰氯基H21

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mol1

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mol2mol取代取代問題1：請(qǐng)根據(jù)加成反應(yīng)的特征，預(yù)測(cè)H2、

Br2與上述1

mol官能團(tuán)或基團(tuán)發(fā)生反應(yīng)所需要的物質(zhì)的量。問題2：同為不飽和碳的加成，請(qǐng)預(yù)測(cè)H2與雙鍵、三鍵和苯環(huán)反應(yīng)的活潑性，解釋原因，并分析苯酚羰基可以與H2發(fā)生加成反應(yīng)，而羧基、酯基、酰胺基、酰氯為什么不能與H2發(fā)生加成反應(yīng)。問題3：同為碳氧雙鍵，為什么醛基、酮基不能發(fā)生加成反應(yīng)。問題4：為什么同為不飽和鍵，碳碳雙鍵、三鍵可以與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，而碳氧雙鍵卻不能。問題5：為什么碳碳雙鍵、三鍵與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，而甲苯、苯酚發(fā)生取代反應(yīng)，且取代反應(yīng)中有那些不同，原因是什么。理解與辨析能力分析與推測(cè)能力歸納與論證能力官能團(tuán)或基團(tuán)碳碳雙鍵碳碳三鍵苯環(huán)碳鹵鍵羥基苯酚醛基酮羰基羧基酯基酰胺基酰氯基Na1

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mol3問題6：請(qǐng)預(yù)測(cè)Na

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與上述1

mol官能團(tuán)或基團(tuán)發(fā)生反應(yīng)所需要的物質(zhì)的量。問題7：從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)NaOH

與上述官能團(tuán)或基團(tuán)發(fā)生反應(yīng)有何不同和相同。為什么醇沒有反應(yīng)。問題8：為結(jié)構(gòu)上看，醇、水、酚、酸中的-OH斷鍵為何不同，如何用化學(xué)符號(hào)表示它們不同。問題9：從結(jié)構(gòu)角度推測(cè)苯酚中酚羥基受苯基的影響所導(dǎo)致的極弱酸性。理解與辨析能力分析與推測(cè)能力歸納與論證能力關(guān)注教材 挖掘試題情境二輪復(fù)習(xí)建議2023年高考對(duì)新教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)你暯樱ɡ缬袡C(jī)化學(xué)中默認(rèn)烯烴被酸性KMnO4氧化產(chǎn)物書寫），2024年高考對(duì)新教材新增內(nèi)容的考查達(dá)到了歷史新高度，意在引導(dǎo)高中教學(xué)回歸教材。高考試題活于教材，復(fù)習(xí)中教師要秉持用教材教而不是教教材的思想，只是將教材上的素材、資料進(jìn)行加工處理設(shè)置到試題情景中加強(qiáng)訓(xùn)練。包括對(duì)章緒言、科學(xué)史話、思考與交流、科學(xué)探究、資料卡片、課后練習(xí)中的一些信息處理。墨 松木在窯內(nèi)燜燒 發(fā)瓷 黏土高溫?zé)Y(jié) 形紙 草木灰水浸泡樹皮 促藥 硫黃、硝石和木炭混合，點(diǎn)燃 發(fā)生1．勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。下列化學(xué)原理描述錯(cuò)誤的是發(fā)明關(guān)鍵操作化學(xué)原理A制選擇性必修三第109頁正文生不完全燃燒B陶成新的化學(xué)鍵C造進(jìn)纖維素溶解D火氧化還原反應(yīng)二輪復(fù)習(xí)建議2．2024年5月8日，我國(guó)第三艘航空母艦福建艦順利完成首次海試。艦體表面需要采取有效的防銹措施，下列防銹措施中不形成表面鈍化A．油漆膜的是發(fā)藍(lán)處理 B．陽極氧化

C．表面滲鍍

D．噴涂選擇性必修一第109頁正文二輪復(fù)習(xí)建議3．關(guān)于A．B．物質(zhì)的分離、提純，下列說法錯(cuò)誤的是餾法分離CH2Cl2和CCl4濾法分離苯酚和NaHCO3溶液．CD．蒸過萃取和柱色譜法從青蒿中提取分離青蒿素重結(jié)晶法提純含有少量食鹽和泥沙的苯甲酸選擇性必修三第63頁正文選擇性必修三第21頁科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)選擇性必修三第14頁探究二輪復(fù)習(xí)建議4．化學(xué)用語可以表達(dá)化學(xué)過程，下列化學(xué)用語表達(dá)錯(cuò)誤的是A．用B．亞CO

+NH3C．用電子云輪廓圖示意p-p

π鍵的形成：D．制備芳綸纖維凱芙拉：習(xí)與應(yīng)用電子式表示Cl2的形成：銅氨溶液除去合成氨原料氣中的CO：[Cu(NH3)2]2+

+[Cu(NH3)3CO]2+選擇性必修一第49頁練選擇性必修三第143科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)二輪復(fù)習(xí)建議有效藥物鷹爪根法錯(cuò)誤的是6．鷹爪甲素（如圖中分離得到。下列說A．有5個(gè)手性碳B．在120℃條件C．同分異構(gòu)體的D．紅外光譜中出過氧基下干燥樣品結(jié)構(gòu)中不可能含有苯環(huán)現(xiàn)了3000

cm?1以上的吸收峰必修二第111頁科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)

）可從治療瘧疾的選擇性必修三第21頁科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)選擇性必修三第20頁插圖二輪復(fù)習(xí)建議王水溶解鉑 濃鹽酸增強(qiáng)了濃硝酸冰的密度小于干冰 冰晶體中水分子的空間利石墨能導(dǎo)電 未雜化的p軌道重疊使電子可在整8．結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)選擇性必事實(shí)是黏稠修三第60甘油分子正文，性質(zhì)決定用途。下列事實(shí)解釋錯(cuò)誤選擇性必修二的是第79頁正文解釋液體 間的氫鍵較強(qiáng)頁 必修二第15頁資料卡片 的氧化性用率相對(duì)較個(gè)碳原子平A甘油BC低D選擇性必修二90頁正文 面內(nèi)運(yùn)動(dòng)二輪復(fù)習(xí)建議16．（13分）鈹用于宇航器件的構(gòu)筑。一種從其鋁硅酸鹽[Be3Al2(SiO3)6]中提取鈹?shù)穆窂綖椋?態(tài)，冷卻過程的特點(diǎn)是已知：Be2+

+

4HA BeA2(HA)2+2H回答下列問題：（2）為了從“熱熔、冷卻”步驟得到玻璃

。選擇性必修二第70頁正文二輪復(fù)習(xí)建議19．（14分）某研究小組按（2號(hào)）a．）C的名稱為_______甲基丙烯腈，它在酸溶液中用甲醇處理，的原料。滌綸 b．尼龍 c．維綸 d．有機(jī)玻璃第69頁正文（新增）可得到制備_____d （填標(biāo)選擇性必修三選擇性必修三第85頁正文（新增）選擇性必修三第139頁資料卡選擇性必修三第143頁正文文片以下路線對(duì)內(nèi)酰胺F的合成進(jìn)行了探索：選擇性必修三第142頁正必修二第75頁正文必修二第73頁表7-1二輪復(fù)習(xí)建議選擇性必修三第81頁正文19-6 已知亞胺易被還原。D→E中，催化加氫需在酸性條件下進(jìn)行的原因是

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。二輪復(fù)習(xí)建議精選試題 提高講評(píng)質(zhì)量二輪復(fù)習(xí)建議尋入口：講審題打通道：講方法、講思想、講技巧強(qiáng)出口：講規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。審題時(shí)做到“讀、劃、聯(lián)、挖”。（1）歸類講評(píng)：切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點(diǎn)講評(píng)：精講不等于少講，而是講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評(píng)析：要讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：二輪復(fù)習(xí)建議（4）變式講評(píng)：從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)（4）不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答等。（5）講評(píng)課也不能“滿堂灌”：給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10分鐘，

時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)校情學(xué)情而定。（6）跟蹤補(bǔ)償，二次過關(guān)：針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，三次過關(guān)。講評(píng)的幾個(gè)原則：①及時(shí)性，②針對(duì)性，③層次性，④反思性，⑤開放性、創(chuàng)新性（探索性），即變式訓(xùn)練，⑥補(bǔ)償性。二輪復(fù)習(xí)建議10]

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