二年級語文上冊課文39黃山奇石說課稿新人教版

Page3《黃山奇石》說課稿一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動提倡?！薄饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本學(xué)問”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參加收集資料、發(fā)覺問題、主動學(xué)習(xí)和思索、獨立推斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)建性地探究問題、解決問題的看法，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

二、教材、學(xué)生分析

《黃山奇石》一課介紹了景色奇妙的黃山奇石。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心視察四周事物習(xí)慣的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強，喜愛展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

1.學(xué)問目標(biāo)：正確認讀生字，會寫田字格里的生字。

2.實力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。通過視察圖畫與理解語言文字，培育視察和想象力。

3.情感目標(biāo)：體會作者對黃山奇石的贊美，培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點及難點：引導(dǎo)學(xué)生視察圖片，賞析美麗詞句，綻開合理的想象，體會作者對黃山奇石的贊美，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學(xué)法說明

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參加其中，推動學(xué)生去深化地感受。

五、教學(xué)過程設(shè)計

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)法進行調(diào)整反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實力和表達實力。

（一）初讀質(zhì)疑，明確目標(biāo)

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，老師說明什么是奇?并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題聽老師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過觀賞、領(lǐng)會黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了深厚的愛好。帶著問題進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗奇妙的風(fēng)景，耳聽著老師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)細讀解疑，突破重難點

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點，培育他們的創(chuàng)建性思維實力和表達實力。

在這個環(huán)節(jié)中，由于課文中介紹了很多怪石，因此采納選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們用自己喜愛的方式自讀課文，將自己最感愛好，最想了解的問題提出來，激勵學(xué)生們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感愛好的主題進行深化的探究，老師相機引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要。

在學(xué)生選讀探究的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會并發(fā)動學(xué)生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1.讀。學(xué)生找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2.悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，體會感悟，能更深化地理解課文。如通過“飛”和“落”使學(xué)生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕快地落在山上，大自然真是奇妙得妙不行言哪！

3.議。即老師給學(xué)生足夠多的時間探討溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同看法，并激勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什么地方，并把體會到的讀出來”這一問題，在小組內(nèi)溝通。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4.賞。再次呈現(xiàn)黃山的奇妙情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到奇石的別出心裁。

5.再讀。在學(xué)生深化體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品嘗詞句的實力，又再一次為黃山的奇妙所折服。

6、想。假如你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇妙景觀，你的心情又如何昵?又會說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇妙的石頭呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山的奇，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象實力。

(三)全員參加，體驗創(chuàng)新

在這一環(huán)節(jié)中，老師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和個體差異性，為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。讓學(xué)生依據(jù)自己的特長選擇喜愛的活動方式，分組同時進行，老師從旁指導(dǎo)。喜愛朗讀的學(xué)生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜愛表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜愛的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大家游黃山；喜愛講故事的學(xué)生可以選擇課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個好玩的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜愛畫畫的學(xué)生趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。最終，每組推選同學(xué)在全班展示才藝，匯報學(xué)習(xí)成果。

只有學(xué)生主動、充分參加到教學(xué)活動中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動加深了對課文的理解，熬煉了自身的實力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)建性和實踐性。

六、說效果

通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)建性思維。多媒體課