3 古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析《六月二十七日望湖樓醉書》是六年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇古詩詞。本詩描繪了詩人登上望湖樓，觀賞夏日湖光山色，抒發(fā)了對自然美景的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解宋代詩人蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，同時提高古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)設(shè)計將圍繞詩歌的意境、情感和寫作手法展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美感知能力，提升文化理解素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生通過詩中意象，體會詩人的情感態(tài)度，增強語言建構(gòu)與運用能力；鼓勵學(xué)生運用想象和聯(lián)想，豐富想象力和創(chuàng)造力；激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)高雅的生活情趣。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣和認知。然而，由于古詩詞語言表達與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生在理解詩意、把握詩情和感受詩韻方面仍存在一定困難。在知識層面，學(xué)生對古詩詞的背景知識了解有限，對詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格的認識不夠深入。在能力方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力、語言表達能力以及想象力和創(chuàng)造力有待提高。此外，部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不佳、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。針對這些情況，教學(xué)設(shè)計需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生深入理解古詩詞，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《六年級上冊語文統(tǒng)編版》教材，包括《六月二十七日望湖樓醉書》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平相關(guān)的圖片、望湖樓風(fēng)景圖以及古詩詞鑒賞的指導(dǎo)視頻。

3.教學(xué)工具：準備黑板或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容、寫作手法和意境分析。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角落，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準備小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：利用多媒體展示蘇軾的畫像和《六月二十七日望湖樓醉書》的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。教師簡要介紹詩題的由來，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）詩歌朗讀與理解

詳細內(nèi)容：教師范讀詩歌，學(xué)生跟讀，隨后請學(xué)生朗讀并解釋詩句的含義，教師點評并糾正學(xué)生的讀音和停頓。

（2）詩歌意象分析

詳細內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，通過提問和討論，讓學(xué)生體會詩人對自然景色的描繪。

（3）詩歌情感體會

詳細內(nèi)容：討論詩歌中表達的情感，如對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）詩歌仿寫

詳細內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)詩歌的格式和意境，嘗試仿寫一首小詩，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

（2）詩歌配畫

詳細內(nèi)容：學(xué)生發(fā)揮想象力，為詩歌中的場景或意象繪制一幅畫，展示自己的理解和創(chuàng)造力。

（3）詩歌表演

詳細內(nèi)容：學(xué)生分組，選擇詩歌中的一句或一段進行表演，通過動作、表情和聲音傳達詩歌的情感。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詩歌背景知識

舉例回答：討論蘇軾的生平，了解他為何會創(chuàng)作出這樣的詩歌。

（2）詩歌意象運用

舉例回答：分析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中的意象，討論其表現(xiàn)手法和效果。

（3）詩歌情感表達

舉例回答：討論詩歌中表達的情感，如對自然美景的熱愛，對人生無常的感慨。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和寫作手法。通過提問，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度，如“這首詩中，你認為哪一句最能體現(xiàn)詩人的情感？”等。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面：

（1）學(xué)生能夠準確地朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，正確理解詩句的含義，掌握詩歌的基本知識。

（2）學(xué)生了解蘇軾的生平事跡，知道他是宋代著名的文學(xué)家、書畫家，對詩歌創(chuàng)作有一定的影響。

（3）學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，理解詩人在描繪自然景觀時的手法。

2.能力層面：

（1）學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到提高，能夠從詩歌中提取有效信息，分析詩歌的意境和情感。

（2）學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，能夠用自己的語言解釋詩句的含義，并嘗試仿寫詩歌。

（3）學(xué)生的想象力得到激發(fā)，能夠在理解詩歌的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為詩歌配畫或進行表演。

3.素質(zhì)層面：

（1）學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，對古典文學(xué)有了更深入的了解，增強了民族自豪感。

（2）學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)，能夠欣賞和感受到古詩詞的美，提高藝術(shù)鑒賞能力。

（3）學(xué)生的合作意識得到增強，在小組討論和活動中，學(xué)生能夠積極與他人交流，共同完成任務(wù)。

具體效果如下：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠熟練地背誦《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，并能正確解釋詩句的含義。例如，學(xué)生能夠理解“翻墨”和“跳珠”這兩個意象所表現(xiàn)的景象，以及詩人通過這些意象所傳達的情感。

2.能力提升：

學(xué)生在詩歌鑒賞方面有了明顯的進步，能夠從多個角度分析詩歌，如意象、修辭手法、情感等。例如，在討論“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”時，學(xué)生能夠分析詩人如何通過對比、擬人等修辭手法，生動地描繪自然景象。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。在實踐活動和小組討論中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出良好的合作精神和創(chuàng)新意識。例如，在詩歌表演環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠準確傳達詩句的情感，還能夠通過自己的創(chuàng)意，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為生動形象的表演。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-蘇軾的生平簡介及創(chuàng)作背景

-詩歌的意象運用及表現(xiàn)手法

-詩歌的情感表達及主題思想

②關(guān)鍵詞：

-翻墨

-跳珠

-未遮山

-亂入船

-驚濤

-破浪

③重點句子：

-“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”

-“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

-“卷起千堆雪，散作滿江紅。”

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！苯虒W(xué)反思與改進在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的過程中，我深刻地意識到了教學(xué)相長的道理。以下是我對這次教學(xué)的一些反思和改進措施。

1.課堂互動的深度與廣度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些學(xué)生對于詩歌中的意象和情感表達理解不夠深入，導(dǎo)致討論內(nèi)容較為表面。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對詩歌的背景、作者生平以及詩歌中的關(guān)鍵意象進行深入研究。同時，我會鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并引導(dǎo)他們?nèi)绾螐牟煌慕嵌热シ治鲈姼琛?/p>

2.學(xué)生個體差異的關(guān)注

在課堂中，我注意到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異。有的學(xué)生能夠迅速掌握詩歌的意境，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。為了更好地照顧到每個學(xué)生的需求，我打算在課后進行個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個性化的指導(dǎo)。此外，我會在課堂上設(shè)置一些層次分明的提問，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中來。

3.教學(xué)方法的多樣性

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)單純地講解詩歌的內(nèi)容和技巧并不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我計劃在未來的教學(xué)中嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽、創(chuàng)作詩歌、繪制詩歌插畫等，通過實踐活動來增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。

4.評價方式的多元化

傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績，這可能會讓學(xué)生過分關(guān)注分數(shù)，而忽略了詩歌本身的美。為了改變這種狀況，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、詩歌創(chuàng)作等多個方面，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.教學(xué)資源的整合

在教學(xué)資源方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于多媒體資源的利用并不充分。為了提高教學(xué)資源的利用率，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重整合各種教學(xué)資源，如詩歌背景資料、相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生在多元化的信息中更好地理解詩歌。重點題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型：請分析《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這一句的意象及其表達效果。

-答案：這句詩通過“黑云翻墨”和“白雨跳珠”兩個意象，生動地描繪了夏日暴雨來臨前的景象。其中，“黑云翻墨”形象地描繪了烏云如墨汁一般翻滾，而“白雨跳珠”則將雨滴比作跳躍的珍珠，形象地表現(xiàn)了雨勢之大。這兩個意象相互映襯，既突出了暴雨的猛烈，又展現(xiàn)了自然景色的變幻莫測。

2.**詩歌情感體驗題**

-題型：結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α熬淼仫L(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”這句詩的情感體驗。

-答案：這句詩表達了詩人對自然美景的熱愛和贊嘆。詩人目睹了暴雨來臨后，風(fēng)卷起地面的水汽，使得望湖樓下的湖水顯得格外清澈、遼闊。這種景象讓詩人感到心曠神怡，體現(xiàn)了詩人對自然之美的深刻感受。

3.**詩歌背景知識題**

-題型：簡述蘇軾創(chuàng)作《六月二十七日望湖樓醉書》的背景。

-答案：蘇軾在宋神宗元豐五年（1082年）因烏臺詩案被貶為黃州團練副使。在黃州期間，他游覽了望湖樓，并在此地創(chuàng)作了這首詩。詩中反映了詩人對黃州山水美景的喜愛，以及對人生境遇的感慨。

4.**詩歌寫作手法題**

-題型：分析《六月二十七日望湖樓醉書》中運用了哪些寫作手法？

-答案：詩歌中運用了對比、擬人、夸張等寫作手法。例如，“黑云翻墨未遮山”通過對比黑云與山的關(guān)系，突出了暴雨的猛烈；“白雨跳珠亂入船”則運用擬人手法，將雨滴比作跳躍的珍珠，形象生動。

5.**詩歌主題思想題**

-題型：談?wù)勀銓Α读露呷胀亲頃愤@首詩的主題思想的理解。

-答案：這首詩的主題思想主要表現(xiàn)為詩人對自然美景的熱愛和對人生境遇的感慨。詩人在描繪夏日暴雨的景象時，表達了對自然之美的贊嘆，同時也反映了詩人對人生無常的感慨。通過對自然景色的描繪，詩人抒發(fā)了自己對生活的熱愛和對美好事物的追求。課堂課堂評價是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，以下是我對《六月二十七日望湖樓醉書》一課的課堂評價策略：

1.**提問評價**

-在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。例如，我會問：“詩中‘黑云翻墨未遮山’這句，你認為詩人通過這句話想要表達什么？”這樣的問題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對詩句的理解，還能激發(fā)他們的思考。

-我會觀察學(xué)生的回答，判斷他們對詩歌意境的把握程度。對于回答正確的學(xué)生，我會給予及時的肯定和鼓勵；對于回答有誤的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們重新思考，幫助他們找到正確答案。

2.**觀察評價**

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學(xué)生的參與度。通過觀察學(xué)生的表情、姿態(tài)和語言，我可以了解他們對詩歌的興趣和投入程度。

-例如，在討論詩歌意象時，我會注意學(xué)生是否能夠積極發(fā)表自己的看法，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解詩歌。

3.**測試評價**

-為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會在課后進行小測驗，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。這些測驗可以是填空題、選擇題或者簡答題。

-例如，我會出題要求學(xué)生解釋“白雨跳珠”這個意象，或者要求他們用自己的話描述詩中的場景。

4.**小組合作評價**

-在小組討論和活動中，我會觀察學(xué)生之間的合作情況。通過小組的表現(xiàn)，我可以評估學(xué)生的人際交往能力和團隊合作精神。

-例如，在詩歌表演環(huán)節(jié)，我會注意每個學(xué)生的角色分配是否合理，團隊是否能夠有效地分工合作。

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