2024-2025學年新教材高中語文 第四單元 13.1 迷娘（之一）教學實錄 新人教版選擇性必修中冊

2024-2025學年新教材高中語文第四單元13.1迷娘（之一）教學實錄新人教版選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中語文第四單元13.1迷娘（之一）教學實錄新人教版選擇性必修中冊

本節(jié)課主要教學內(nèi)容為《迷娘（之一）》，選自新人教版選擇性必修中冊教材。本課旨在引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受古典詩詞的魅力，提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法，探討詩歌的主題思想，以及通過對比閱讀，體會不同詩人對同一題材的不同表現(xiàn)手法。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美鑒賞能力和文化傳承意識。學生將通過分析《迷娘（之一）》的詩歌語言和意象，提升對古典詩詞的審美鑒賞能力；通過對比閱讀，深化對古典詩詞藝術(shù)手法和主題思想的領悟，增強文化傳承與創(chuàng)新能力；同時，通過詩歌學習，培養(yǎng)學生的語言表達能力和批判性思維，促進跨文化交流能力的提升。學情分析針對新教材高中語文第四單元13.1《迷娘（之一）》的教學，以下是針對學生的學情分析：

首先，學生層次方面，本班學生整體語文基礎扎實，對古典詩詞有一定的了解和興趣。然而，在理解古典詩詞的意象、修辭手法和深層含義上，不同學生之間存在差異。部分學生可能對古典詩詞的韻律和節(jié)奏感知較強，但對詩詞背后的文化背景和歷史淵源理解不足；而另一些學生可能對古典詩詞的歷史文化背景較為熟悉，但在詩詞的分析和解讀上存在一定的困難。

在知識能力方面，學生在之前的課程學習中已掌握了一定的古典文學基礎知識，能夠識別常見的修辭手法，對古典詩詞的格律和韻腳也有所了解。然而，在深入分析詩歌結(jié)構(gòu)、意象寓意和情感表達方面，學生的能力有待提升。此外，學生對古典詩詞的審美鑒賞能力參差不齊，部分學生可能對詩歌的審美價值認識不足。

從素質(zhì)方面來看，學生的自主學習能力和合作學習能力較強，能夠積極參與課堂討論，但在獨立思考和分析問題時，部分學生表現(xiàn)出一定的依賴性。在行為習慣上，學生普遍具備良好的課堂紀律，能夠認真聽講和完成作業(yè)。然而，在課堂互動中，部分學生可能存在羞澀、不敢發(fā)言的問題，這可能會影響課堂氛圍和學生的參與度。

綜合以上分析，教學過程中需要考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對古典詩詞的理解和分析能力，同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和意象。

2.設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在輕松的氛圍中練習古典詩詞的韻律和節(jié)奏，提高學生的語言表達能力。

3.利用多媒體展示詩歌的背景資料和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵和歷史背景。

4.組織學生進行小組討論，分析詩歌的主題思想和表達技巧，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述古代詩人杜甫的生平故事，引出詩歌《迷娘（之一）》的作者及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧古典詩詞的基本知識，如格律、韻腳、修辭手法等，幫助學生復習與新課相關(guān)的已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《迷娘（之一）》的詩歌結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法和主題思想，引導學生理解詩歌的深層含義。

-舉例說明：教師選取與《迷娘（之一）》相似的詩歌作為例子，幫助學生分析詩歌的表現(xiàn)手法和情感表達。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，探究詩歌中的意象、修辭手法和主題思想。

3.深入分析（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提出的問題，結(jié)合自身對詩歌的理解，進行小組討論，分享各自的觀點和見解。

-教師指導：教師巡視課堂，給予學生必要的指導和幫助，確保討論的順利進行。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生分組扮演詩歌中的角色，通過角色扮演的方式，深入體驗詩歌中的情感和意境。

-教師指導：教師觀察學生的表演，給予評價和指導，幫助學生更好地理解詩歌。

5.詩歌創(chuàng)作（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)《迷娘（之一）》的詩歌形式，創(chuàng)作一首新的詩歌，表達自己的情感和思想。

-教師指導：教師給予學生創(chuàng)作指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提升詩歌創(chuàng)作能力。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成教師布置的練習題，鞏固對詩歌知識和技巧的理解。

-教師指導：教師及時批改練習題，針對學生的錯誤進行講解，幫助學生查漏補缺。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的審美價值和歷史文化意義。

-學生反思：學生分享自己在課堂上的學習心得和體會，反思自己的學習過程。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置：教師布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學內(nèi)容，并預習下一節(jié)課的內(nèi)容。教學資源拓展1.拓展資源：

-《迷娘（之一）》的作者背景資料：介紹詩人杜甫的生平、文學成就和創(chuàng)作風格，幫助學生更好地理解詩歌的作者背景。

-古代詩詞的相關(guān)書籍：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，這些書籍收錄了大量的古典詩詞，可以作為學生進一步學習的資源。

-古代詩詞的紀錄片：如《中國詩詞大會》、《中華詩詞大會》等，通過觀看這些節(jié)目，學生可以直觀地感受古典詩詞的魅力。

-古代詩詞的在線平臺：如“古詩文網(wǎng)”、“詩詞在線”等，這些平臺提供了豐富的古典詩詞資料，包括詩歌原文、注釋、賞析等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》中與杜甫相關(guān)的詩歌，如《春望》、《登高》等，通過對比閱讀，加深對杜甫詩歌風格的理解。

-建議學生關(guān)注古代詩詞的韻律和格律，嘗試創(chuàng)作一首五言或七言絕句，體驗古典詩詞的創(chuàng)作過程。

-引導學生利用在線平臺搜索杜甫的生平事跡，撰寫一篇關(guān)于杜甫的短文，提升學生的寫作能力和對歷史文化的認識。

-組織學生觀看《中國詩詞大會》等節(jié)目，通過節(jié)目中的詩詞知識競賽，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，拓展他們的詩詞知識面。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的古典詩詞朗誦活動，通過朗誦，提高學生的語言表達能力和對古典詩詞的審美鑒賞能力。

-鼓勵學生參與古典詩詞的翻譯和賞析活動，通過翻譯和賞析，提升學生的跨文化溝通能力和文學素養(yǎng)。

-引導學生關(guān)注古代詩詞在現(xiàn)代社會中的應用，如詩歌在現(xiàn)代廣告、歌詞、電影劇本等領域的運用，拓展學生的文化視野。重點題型整理1.詩歌意象分析題

-題型示例：請分析《迷娘（之一）》中“落日滿屋梁，殘燈照壁光”這兩句詩的意象及其作用。

-答案示例：這兩句詩通過“落日”、“殘燈”等意象，描繪了一幅凄涼、孤寂的景象，表達了詩人對故鄉(xiāng)的深切思念和對人生無常的感慨。

2.詩歌修辭手法分析題

-題型示例：請分析《迷娘（之一）》中“夜靜春山空，月出驚山鳥”這兩句詩所運用的修辭手法及其效果。

-答案示例：這兩句詩運用了擬人手法，將“月出”與“驚山鳥”聯(lián)系起來，生動地描繪了夜晚春山的寧靜與和諧，增強了詩歌的意境美。

3.詩歌主題思想探究題

-題型示例：請結(jié)合《迷娘（之一）》的內(nèi)容，談談你對詩歌主題思想的看法。

-答案示例：詩歌以“迷娘”為線索，表達了詩人對故鄉(xiāng)的眷戀和對親人的思念，同時也反映了詩人對人生無常的感慨。

4.詩歌情感表達分析題

-題型示例：請分析《迷娘（之一）》中詩人情感表達的特點。

-答案示例：詩人通過細膩的描寫和深沉的抒發(fā)，將自己的情感融入詩歌之中，使讀者能夠感受到詩人對故鄉(xiāng)的熱愛和對親人的思念。

5.詩歌背景知識補充題

-題型示例：請補充《迷娘（之一）》的創(chuàng)作背景，并說明這對理解詩歌有何幫助。

-答案示例：《迷娘（之一）》創(chuàng)作于唐朝，詩人杜甫在流亡途中，對故鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛愈發(fā)強烈。了解這一背景，有助于我們更好地理解詩人為何在詩中表達出如此深切的情感。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《迷娘（之一）》

-作者：杜甫

-詩歌形式：五言絕句

-詩歌主題：思鄉(xiāng)之情

②詞句重點：

-“落日滿屋梁，殘燈照壁光”：描繪落日余暉和殘燈映照的景象，營造凄涼氛圍。

-“夜靜春山空，月出驚山鳥”：通過夜晚春山的寧靜和月亮的出現(xiàn)驚