2023七年級語文上冊 第五單元 18 狼教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級語文上冊第五單元18狼教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級語文上冊第五單元18狼教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)思路本課以《狼》為切入點(diǎn)，通過分析狼的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的敬畏之心。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了一系列互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《狼》中的修辭手法和人物形象，提升學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力；通過探討狼的形象象征，鍛煉學(xué)生的思維批判性和邏輯推理能力；通過欣賞狼的文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命的審美情趣；通過了解狼的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承意識。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿探索欲望。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠進(jìn)行簡單的文本分析，但分析深度和廣度有限。在知識層面，學(xué)生對自然界的認(rèn)識較為淺顯，對文學(xué)作品中的象征意義理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力有待提高，尤其在運(yùn)用修辭手法和構(gòu)建有邏輯的論點(diǎn)方面。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和批判性思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響課程的學(xué)習(xí)效果。針對這些情況，本課設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動式教學(xué)和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，深入分析狼的形象和象征意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)狼的狡猾與勇敢，增強(qiáng)對文本的理解。

3.運(yùn)用多媒體展示狼的自然生態(tài)圖片和視頻，豐富學(xué)生對狼的認(rèn)知。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析《狼》的修辭手法，提升語言表達(dá)和批判性思維能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段狼的自然生態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察狼的生活習(xí)性，提出問題：“你們認(rèn)為狼是怎樣的動物？它在文學(xué)作品中有怎樣的形象？”

2.回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《狼和小羊》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考狼在故事中的角色和象征意義。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《狼》一課的背景、作者及主要內(nèi)容，分析狼的形象特點(diǎn)。

2.舉例說明：選取《狼》中的典型段落，如狼的狡猾、勇敢等，引導(dǎo)學(xué)生分析狼的形象。

3.互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討狼在文學(xué)作品中的象征意義，如人性的丑惡、社會的黑暗等。

三、角色扮演（約10分鐘）

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選取一名學(xué)生扮演狼，其他學(xué)生扮演其他角色。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)角色對話和場景，讓學(xué)生在角色扮演中體會狼的性格特點(diǎn)。

3.角色扮演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，進(jìn)一步理解狼的形象。

四、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生以小組為單位，選擇《狼》中的一個片段，運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行改寫。

2.教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決改寫過程中遇到的問題。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪苊庀窭且粯咏苹?、兇殘的行為?/p>

2.組織學(xué)生進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)為“狼是邪惡的象征”，反方觀點(diǎn)為“狼是人類的朋友”。

六、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)狼的形象特點(diǎn)和象征意義。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

七、布置作業(yè)

1.請學(xué)生以《狼》為題材，寫一篇作文，表達(dá)自己對狼的理解和感悟。

2.閱讀課外書籍，了解狼在文學(xué)作品中的其他形象和象征意義。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-狼的生態(tài)習(xí)性：介紹狼的棲息地、食物鏈、繁殖習(xí)性等，幫助學(xué)生更全面地了解狼的生活環(huán)境。

-狼的文學(xué)形象：搜集不同時期、不同文化背景下的狼形象文學(xué)作品，如《紅與黑》中的狼、中國古典小說《聊齋志異》中的狼故事等。

-狼在神話傳說中的地位：探討狼在民間傳說、神話故事中的形象，如希臘神話中的狼人、中國古代神話中的狼族等。

-狼在影視作品中的表現(xiàn)：收集狼在不同影視作品中的角色和形象，如《荒野獵人》中的狼、動畫片《狼圖騰》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于狼的科普書籍，如《狼圖騰》、《狼的智慧》等，以豐富對狼的認(rèn)知。

-組織學(xué)生觀看與狼相關(guān)的紀(jì)錄片，如《狼的家園》、《野生狼群》等，通過視覺感受狼的生活狀態(tài)。

-引導(dǎo)學(xué)生參與戶外活動，如徒步、野營等，讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀察狼的行為，增強(qiáng)對狼的直觀理解。

-設(shè)立“狼的故事”主題閱讀角，讓學(xué)生分享自己收集到的狼相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

-開展“狼的形象與象征”主題討論，鼓勵學(xué)生從不同角度分析狼的形象，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-設(shè)計(jì)“我的狼故事”寫作活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以狼為主角的短篇故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行“狼的啟示”主題演講，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剰睦巧砩系玫降膯⑹竞透形?。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及是否能夠積極回答問題。

-學(xué)生的注意力集中度：注意學(xué)生在課堂中的眼神交流、身體語言等，評估其注意力是否集中。

-學(xué)生的互動交流能力：通過小組討論和角色扮演等活動，觀察學(xué)生之間的溝通和協(xié)作情況。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評估學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)是否具有深度和廣度，是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容和自身理解。

-小組成員的參與度：觀察每個小組成員在討論中的表現(xiàn)，確保每個成員都有機(jī)會發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-小組報告的質(zhì)量：評估小組成員的團(tuán)隊(duì)合作能力和報告內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性。

3.隨堂測試：

-課堂提問的答案準(zhǔn)確性：通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的掌握程度，評估其理解是否到位。

-小測驗(yàn)的完成情況：設(shè)計(jì)簡單的選擇題或填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，評估其知識點(diǎn)的掌握情況。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們互相評價在課堂討論和小組合作中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時的評價和反饋，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

-針對小組討論：教師應(yīng)關(guān)注每個小組的討論成果，給予積極的評價，并提出改進(jìn)建議。

-針對隨堂測試：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，分析教學(xué)效果，針對存在的問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

-針對學(xué)生自評與互評：教師應(yīng)尊重學(xué)生的自我評價和互評結(jié)果，引導(dǎo)他們從不同角度反思自己的學(xué)習(xí)過程。

-針對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)：教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，鼓勵學(xué)生積極參與拓展學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予個性化的反饋。課后作業(yè)1.**寫作練習(xí)**：

-仿寫《狼》中的一段描寫狼的句子，要求運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，展現(xiàn)狼的狡猾和兇狠。

-以“假如我是狼”為題，寫一篇短文，通過第一人稱的視角，描述自己在狼群中的生活，體現(xiàn)狼的生活習(xí)性和群體特性。

2.**人物分析**：

-分析《狼》中的狼形象，結(jié)合課文內(nèi)容，列舉至少三個狼的典型性格特點(diǎn)，并舉例說明。

-對比《狼和小羊》中的狼與《狼》中的狼，分析兩者性格上的異同，并探討這種差異背后的原因。

3.**主題探究**：

-寫一篇關(guān)于《狼》的讀后感，談?wù)勀銓沁@個形象的看法，以及它給你帶來的啟示。

-探討《狼》這篇作品在當(dāng)今社會中的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.**創(chuàng)意表達(dá)**：

-設(shè)計(jì)一個以《狼》為背景的故事情節(jié)，要求情節(jié)合理，人物性格鮮明，體現(xiàn)狼的狡猾和智慧。

-以“狼的救贖”為題，寫一篇短文，探討狼在故事中可能發(fā)生的轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變對故事主題的影響。

5.**跨學(xué)科應(yīng)用**：

-結(jié)合生物學(xué)知識，簡要介紹狼的生物學(xué)特征，如生活習(xí)性、繁殖方式等，并分析這些特征在《狼》中的體現(xiàn)。

-分析《狼》中的狼與其他動物的關(guān)系，如與其他狼、與其他動物、與人類的關(guān)系，探討這些關(guān)系在文學(xué)作品中的象征意義。

答案示例：

1.仿寫句子：

-原文：“狼的眼里閃爍著狡黠的光芒?！?/p>

-仿寫：“狼的眼睛如同黑夜中的貓頭鷹，閃爍著陰險的綠光。”

2.人物分析：

-狼的典型性格特點(diǎn)：狡猾、兇狠、團(tuán)結(jié)、智慧。

-舉例說明：狼在捕獵時善于觀察，等待最佳時機(jī)；在狼群中，狼會團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同抵御外敵。

3.主題探究：

-讀后感：《狼》這篇作品讓我深刻體會到自然界中的弱肉強(qiáng)食，同時也讓我思考人類與自然的關(guān)系。

4.創(chuàng)意表達(dá)：

-故事情節(jié)：在一個狼群中，一只年輕的狼渴望改變狼的捕獵方式，它帶領(lǐng)狼群嘗試與人類和平共處。

5.跨學(xué)科應(yīng)用：

-生物學(xué)特征：狼是群居動物，有嚴(yán)格的等級制度，捕獵時分工明確。

-象征意義：狼與其他動物的關(guān)系反映了自然界中食物鏈的殘酷，與人類的關(guān)系則象征著人類對自然的敬畏和尊重。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-狼的形象特點(diǎn)：狡猾、兇狠、團(tuán)結(jié)、智慧。

-文學(xué)作品中狼的象征意義：弱肉強(qiáng)食的自然法則、人性的丑惡、社會的黑暗。

②重點(diǎn)詞：

-狡猾：形容狼的機(jī)智和狡詐。

-兇狠：形容狼的殘暴和兇猛。

-團(tuán)結(jié)：形容狼群中的緊密合作。

-智慧：形容狼的聰明和策略。

③重點(diǎn)句：

-“狼的眼里閃爍著狡黠的光芒?！?/p>

-“狼群中，老狼總是指揮著年輕的狼去捕獵?！?/p>

-“狼的牙齒鋒利，一咬就能將獵物咬死。”

-“狼在自然界中，既是捕食者，也是被捕食者?！?/p>

-“狼的形象在文學(xué)作品中，往往象征著人性的復(fù)雜和社會的殘酷。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的。學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)中積極性很高，能夠主動參與進(jìn)來，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然表面上看起來在參與，但實(shí)際上可能并沒有真正理解討論的內(nèi)容。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還有待提高。

策略上，我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論等活動，旨在讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。不過，活動過程中我發(fā)現(xiàn)，時間分配上有些失衡，部分小組討論時間過長，導(dǎo)致其他活動時間緊張。今后，我需要更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

管理方面，我努力營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但有時候課堂紀(jì)律還是有些松散。比如，個別學(xué)生在討論時聲音過大，影響了其他同學(xué)。我意識到，課堂管理需要更加細(xì)致，要讓學(xué)生明確課堂規(guī)則，同時也要適時給予他們自由表達(dá)的空間。

在知識方面，學(xué)生們對狼的形象特點(diǎn)有了更深入的理解，能