2024-2025學年高中歷史 第二單元 古代歷史的變革（下）第3課 春秋戰(zhàn)國時期的變法運動（1）教學教學實錄 岳麓版選修1

2024-2025學年高中歷史第二單元古代歷史的變革（下）第3課春秋戰(zhàn)國時期的變法運動（1）教學教學實錄岳麓版選修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《春秋戰(zhàn)國時期的變法運動（1）》，包括對戰(zhàn)國時期變法運動的背景、主要內(nèi)容、影響等方面進行深入探討。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的背景是春秋戰(zhàn)國時期的動蕩和變革，這與學生已學過的春秋時期的歷史知識緊密相連。通過學習這一時期變法運動，學生可以進一步了解古代中國社會的變革過程，為后續(xù)學習秦朝統(tǒng)一的歷史奠定基礎(chǔ)。教材章節(jié)內(nèi)容涉及岳麓版選修1《古代歷史的變革》第二單元。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀，理解社會變革的必然性；提升歷史解釋能力，分析戰(zhàn)國變法運動的經(jīng)濟、政治和社會意義；增強歷史探究意識，通過史料解讀和比較分析，探究不同變法思想的異同；培養(yǎng)全球視野，認識中國歷史在世界歷史進程中的地位和作用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生已具備春秋時期的歷史知識，了解諸侯爭霸和分封制的瓦解等背景。在文化素養(yǎng)方面，學生可能對儒家、法家等學派的思想有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史事件和人物往往具有濃厚的興趣，愿意探索古代社會的變革。在學習能力上，學生已具備基本的史料分析和歸納總結(jié)能力。學習風格方面，部分學生可能更偏向于形象直觀的學習，而另一部分學生則偏好邏輯推理和文本分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對戰(zhàn)國變法運動中的復雜人物關(guān)系和政策措施感到困惑，難以理解其背后的歷史邏輯。此外，對于古代思想家和學派的觀點，學生可能存在理解上的偏差。在學習過程中，學生還需要克服時間跨度和歷史背景知識不足的挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（戰(zhàn)國地圖、變法運動相關(guān)模型）、歷史圖片和視頻資料。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中的歷史文獻資料、在線歷史博物館虛擬參觀鏈接。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史案例分析。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：

（1）利用多媒體展示戰(zhàn)國時期的歷史地圖，引導學生回顧春秋時期的社會背景，提出問題：“春秋時期的社會動蕩，為什么在戰(zhàn)國時期達到了高潮？”

（2）簡要介紹戰(zhàn)國時期的社會變革，引出本節(jié)課的主題：“春秋戰(zhàn)國時期的變法運動”。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）背景介紹：通過講述戰(zhàn)國時期諸侯爭霸、土地兼并、社會矛盾加劇等背景，讓學生理解變法運動的必要性。

（2）主要內(nèi)容講解：介紹商鞅變法、吳起變法等具體案例，分析變法的內(nèi)容、目的和影響。

（3）變法思想分析：引導學生對比商鞅、吳起等變法家的思想，探討法家、儒家等學派在變法運動中的作用。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）小組合作：將學生分成若干小組，每組選取一個變法案例，分析其變法措施、影響及原因。

（2）角色扮演：讓學生扮演戰(zhàn)國時期的諸侯國君主、變法家、普通百姓等角色，模擬變法過程中的場景，體會不同角色的立場和觀點。

（3）辯論賽：組織學生就“變法運動是否有利于社會進步”這一話題展開辯論，培養(yǎng)學生思辨能力和表達能力。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）變法措施分析：如商鞅變法中的廢井田、重農(nóng)抑商、獎勵軍功等，讓學生分析這些措施對戰(zhàn)國時期社會的影響。

（2）變法家思想對比：如商鞅的法家思想和孟子的儒家思想，讓學生分析兩者在變法運動中的異同。

（3）變法運動的影響：如商鞅變法對秦國統(tǒng)一六國的影響，讓學生探討變法運動對中國歷史發(fā)展的意義。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)變法運動在戰(zhàn)國時期的歷史地位和作用。

（2）分析本節(jié)課的重難點，如變法措施的理解、變法家思想的對比等。

（3）引導學生思考變法運動對現(xiàn)代社會的啟示，如改革與創(chuàng)新的重要性。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這本書收錄了戰(zhàn)國時期各國使臣、謀士的策論，是了解戰(zhàn)國時期政治、軍事、外交的重要史料。

-《史記》中的《商君列傳》、《孟子荀卿列傳》等篇章，詳細記載了商鞅、孟子等人的生平和思想。

-《戰(zhàn)國縱橫家書》：收錄了縱橫家蘇秦、張儀等人的書信，反映了戰(zhàn)國時期的外交策略和縱橫捭闔的權(quán)謀。

-《韓非子》：法家代表人物韓非的著作，其中包含了許多關(guān)于變法、法治的思想。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)篇章，了解戰(zhàn)國時期各國之間的外交斗爭和策略。

-引導學生結(jié)合《史記》中的記載，分析商鞅變法的歷史背景和實施過程。

-建議學生閱讀《戰(zhàn)國縱橫家書》，通過書信的形式感受戰(zhàn)國時期的外交風云和縱橫家的智慧。

-組織學生討論《韓非子》中的法治思想，探討其對后世政治制度的影響。

-通過觀看歷史紀錄片或電影，如《大秦帝國》、《戰(zhàn)國》等，幫助學生直觀地了解戰(zhàn)國時期的歷史場景和人物形象。

-利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、學術(shù)網(wǎng)站等，讓學生查閱更多關(guān)于戰(zhàn)國時期變法運動的研究成果。

-安排學生進行歷史角色扮演活動，如模擬戰(zhàn)國時期的諸侯會盟、變法辯論等，增強學生的歷史體驗和參與感。

-組織學生參觀歷史博物館或考古遺址，如秦始皇兵馬俑博物館、戰(zhàn)國長城遺址等，讓學生親身體驗歷史，增強對歷史的感性認識。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，通過比賽的形式加深對戰(zhàn)國時期變法運動的理解和記憶。

-建議學生閱讀相關(guān)歷史小說，如《秦時明月》、《大秦帝國》等，通過藝術(shù)加工的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣。

-安排學生進行小組研究項目，選擇一個戰(zhàn)國時期的變法家或事件進行深入研究，撰寫研究報告，提升學生的研究能力和團隊合作精神。課后作業(yè)1.簡述商鞅變法的主要內(nèi)容及其對秦國的影響。

答案：商鞅變法的主要內(nèi)容包括廢井田、重農(nóng)抑商、獎勵軍功、推行法治等。這些措施使秦國實現(xiàn)了富國強兵，為統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

2.分析吳起變法在楚國實施過程中遇到的困難和最終失敗的原因。

答案：吳起變法在楚國實施過程中遇到的困難包括貴族的強烈反對、改革措施過于激進、缺乏穩(wěn)定的政治環(huán)境等。最終失敗的原因是改革措施未能得到充分實施，且改革派在政治斗爭中失敗。

3.比較商鞅和孟子在變法思想上的異同，并分析其對后世的影響。

答案：商鞅和孟子在變法思想上的異同主要體現(xiàn)在對法治和德治的不同看法。商鞅主張法治，強調(diào)法律的權(quán)威；孟子主張德治，強調(diào)君主的道德修養(yǎng)。這兩種思想對后世產(chǎn)生了深遠的影響，法治成為國家治理的重要手段，德治則成為統(tǒng)治者自我修養(yǎng)的目標。

4.闡述戰(zhàn)國時期變法運動對后世政治制度的影響。

答案：戰(zhàn)國時期的變法運動對后世政治制度產(chǎn)生了重要影響。首先，變法運動促進了中央集權(quán)制度的形成；其次，變法思想中的法治觀念對后世法律制度的發(fā)展產(chǎn)生了影響；最后，變法運動中的改革精神激勵了后世的政治改革。

5.結(jié)合所學，談談你對“變法運動是推動社會進步的必然選擇”這一觀點的理解。

答案：變法運動是推動社會進步的必然選擇。在戰(zhàn)國時期，社會矛盾日益尖銳，舊的制度已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的需要。變法運動通過改革政治、經(jīng)濟、軍事等方面，推動了社會的進步。同時，變法運動也促進了思想的解放和文化的繁榮，為后世的政治改革和文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

6.假設(shè)你是戰(zhàn)國時期的一位諸侯國君主，面對國內(nèi)外的復雜形勢，你會采取哪些措施來鞏固自己的統(tǒng)治？

答案：作為諸侯國君主，我會采取以下措施來鞏固統(tǒng)治：首先，加強中央集權(quán)，削弱地方諸侯的權(quán)力；其次，實行法治，整頓吏治，提高政府效率；再次，重視農(nóng)業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟，增強國力；最后，加強外交，結(jié)盟或?qū)蛊渌T侯國，維護國家安全。

7.分析戰(zhàn)國時期變法運動中的“法家”思想，并探討其對后世法律制度的影響。

答案：戰(zhàn)國時期的“法家”思想主張法治，強調(diào)法律的權(quán)威和普遍適用性。這種思想對后世法律制度的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，法律成為國家治理的重要手段；其次，法律制度逐漸完善，形成了較為系統(tǒng)的法律體系；最后，法律觀念深入人心，法治成為社會共識。

8.結(jié)合所學，談談你對“變法運動是中國古代社會轉(zhuǎn)型的重要標志”這一觀點的理解。

答案：變法運動是中國古代社會轉(zhuǎn)型的重要標志。在戰(zhàn)國時期，變法運動推動了社會從分封制向中央集權(quán)制的轉(zhuǎn)變，從封建經(jīng)濟向商品經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，從儒家思想的主導地位向法家思想的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變標志著中國古代社會進入了一個新的歷史階段。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-春秋戰(zhàn)國時期社會變革的背景

-商鞅變法的主要內(nèi)容

-吳起變法的特點與影響

-法家、儒家在變法運動中的角色

②關(guān)鍵詞：

-諸侯爭霸

-土地兼并

-重農(nóng)抑商

-獎勵軍功

-法治

-德治

③重點句子：

-“廢井田，開阡陌，以法為教，以吏為師。”

-“耕者貴，戰(zhàn)者榮，士者尊?！?/p>

-“吳起變法，楚威王以吳起為令尹，楚國的政治、經(jīng)濟、軍事都得到了極大的改善?！?/p>

-“法家主張法治，儒家主張德治?！?/p>

-“變法運動是中國古代社會轉(zhuǎn)型的重要標志。”教學反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但是也有一些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示戰(zhàn)國時期的地圖，讓學生對背景有了直觀的認識，這個方法還是蠻有效的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于戰(zhàn)國時期的歷史背景掌握得不夠扎實，他們對諸侯爭霸、分封制的瓦解等知識點并不是很熟悉。這說明我在教學前需要對學生的基礎(chǔ)知識進行更全面的評估，以便更好地調(diào)整教學進度和深度。

在新課講授環(huán)節(jié)，我盡量用生動的案例和故事來講解商鞅、吳起的變法，希望能夠激發(fā)學生的興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于變法措施的理解不夠深入，他們對“廢井田、重農(nóng)抑商、獎勵軍功”這些具體措施背后的意義和影響沒有很好地把握。這可能是因為我在講解時過于注重故事性，而忽略了知識的系統(tǒng)性。今后，我需要在講解時更加注重邏輯性和系統(tǒng)性，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了小組討論、角色扮演和辯論賽，這些活動旨在提高學生的參與度和思考能力。但從實際效果來看，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論和辯論中表現(xiàn)出一定的被動性，他們不太敢于發(fā)表自己的觀點。這可能是因為他們對歷史知識的掌握不夠自信，或者是對辯論的形式不熟悉。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，如“變法措施分析”、“變法家思想對比”和“變法運動的影響”，這些問題的設(shè)計旨在引導學生深入思考。但從學生的回答來看，我發(fā)現(xiàn)他們的回答往往比較簡單，缺乏深度。這說明我在設(shè)計問題時，需要更加注重問題的開放性和挑戰(zhàn)性，同時也要給予學生足夠的引導和提示。

總的來說，這節(jié)課讓我意識到在教學過程中，我需要更加注重以下幾點：

-評估學生的基礎(chǔ)知識，確保教學內(nèi)容的適宜性。

-注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

-鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力和批判性思維。

-設(shè)計更具開放性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考。

-加強知識點的重復和強調(diào)，確保學生能夠準確掌握。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學中不斷進步，更好地幫助學生學習和成長。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠理解并復述商鞅、吳起變法的主要內(nèi)容，對變法的影響有基本的認識。但在深入分析變法思想時，部分學生顯得有些吃力，需要進一步的指導和幫助。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞討論主題展開討論，提出了不少有價值的觀點。例如，有小組討論了商鞅變法對秦國統(tǒng)一六國的貢獻，有小組分析了吳起變法在楚國實施過程中遇到的困難。然而，部分小組在討論過程中缺乏條理性，討論內(nèi)容有時偏離主題。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課后，我組織了學生進行自評和互評。學生們普遍認為，本節(jié)課讓他們對戰(zhàn)國時期的變法運動有了更深入的了解，但對于變法思想的復雜性和變法過程中遇到的困難認識不夠。在互評環(huán)節(jié)，學生們提出了對彼此討論和回答問題的意見和建議，這有助于提高他們的反思能力和團隊合作精神。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將反饋如下：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)在今后的學習中勇于表達自