5 搭石 教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

5搭石教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課《5搭石》通過描繪家鄉(xiāng)獨特的橋——搭石，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人美好的品質(zhì)，引導學生體會課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)人對美好生活的向往。通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高學生的審美能力和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生通過品讀《搭石》體會家鄉(xiāng)風光之美，感受家鄉(xiāng)人和諧互助的精神品質(zhì)。提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過仿寫、擴寫等活動，讓學生在實踐中運用語言，增強文學素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生文化自信，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入五年級前已經(jīng)學習過一些與自然環(huán)境、家鄉(xiāng)文化相關(guān)的課文，對描寫風景、展現(xiàn)地方特色的作品有所了解。他們對語文學習有一定的興趣和基礎(chǔ)，掌握了基本的閱讀技巧，能夠識別并理解課文中的一些生字詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對文學作品有著天然的興趣，喜歡通過故事了解不同地域的風土人情。他們在閱讀能力上已經(jīng)能夠理解較為復雜的句子結(jié)構(gòu)，能夠初步分析人物形象和故事情節(jié)。學生的學習風格各異，有的學生善于通過觀察和聯(lián)想來理解文本，有的則更傾向于分析和歸納。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《搭石》時，學生可能對一些地域特有的風俗習慣感到陌生，理解起來可能存在困難。此外，學生對課文中一些描寫細膩、寓意深刻的語句可能難以把握。在寫作練習中，學生可能難以將所學情感和描寫技巧有效地結(jié)合到自己的文字表達中。針對這些困難，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，引導學生通過合作學習和探究性學習來克服。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，通過提問和回答激發(fā)學生的思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗搭石的場景，增強對家鄉(xiāng)文化的感悟。

3.利用多媒體展示家鄉(xiāng)的圖片和視頻，幫助學生直觀感受家鄉(xiāng)的自然風光和人文特色。

4.通過小組合作，讓學生共同完成寫作練習，互相學習，共同進步。五、教學過程一、導入新課

1.教師展示家鄉(xiāng)風景圖片，引導學生回憶家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.提問：同學們，你們知道家鄉(xiāng)有哪些獨特的風景嗎？有沒有什么特別的地方讓人印象深刻？

3.學生分享家鄉(xiāng)的風景和故事，教師總結(jié)并引入新課《搭石》。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師檢查學生朗讀情況，糾正字音和語調(diào)。

3.學生再次朗讀課文，注意理解課文內(nèi)容，思考以下問題：

a.課文講述了家鄉(xiāng)的什么故事？

b.課文中的搭石是什么？

c.課文中的主人公們有什么特點？

三、精讀課文，深入探究

1.教師引導學生分段閱讀課文，重點講解以下內(nèi)容：

a.第一段：描繪了家鄉(xiāng)的風景和搭石的特點。

-學生思考：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么作用？

-教師總結(jié)：運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了家鄉(xiāng)的風景和搭石。

b.第二段：講述了搭石的故事。

-學生思考：搭石有什么特點？為什么人們會搭石？

-教師總結(jié)：搭石具有實用性、美觀性和寓意性，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的智慧和勤勞。

c.第三段：展現(xiàn)了搭石背后的故事。

-學生思考：搭石見證了什么？為什么人們會如此珍惜搭石？

-教師總結(jié)：搭石見證了家鄉(xiāng)人的團結(jié)互助、勤勞善良的品質(zhì)，是家鄉(xiāng)的一種精神象征。

2.教師引導學生分析課文中的典型人物形象，如搭石匠、過路人等。

a.搭石匠：勤勞、善良、樂于助人。

b.過路人：團結(jié)互助、知恩圖報。

3.教師引導學生思考以下問題：

a.課文中的搭石有什么寓意？

b.我們應該如何學習搭石匠和過路人的品質(zhì)？

c.你認為家鄉(xiāng)還有哪些具有代表性的文化？

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導學生進行仿寫練習，要求學生運用比喻、擬人等修辭手法，描繪家鄉(xiāng)的風景或物品。

2.學生展示自己的作品，教師點評并給予指導。

3.教師組織學生開展“家鄉(xiāng)文化知識競賽”，讓學生在游戲中了解家鄉(xiāng)的歷史、風俗和特色。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)課文主旨：通過描繪家鄉(xiāng)的搭石，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的勤勞、善良、團結(jié)互助的精神品質(zhì)。

2.教師引導學生思考：我們應該如何將這些品質(zhì)融入到自己的生活中？

3.學生分享自己的感悟，教師總結(jié)并強調(diào)：學習搭石匠和過路人的品質(zhì)，做一個有擔當、有愛心的人。

六、作業(yè)布置

1.請學生以“家鄉(xiāng)的搭石”為題，寫一篇作文。

2.鼓勵學生深入了解家鄉(xiāng)的文化，收集相關(guān)資料，為下一節(jié)課做好準備。

七、課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)課文主旨。

2.學生分享自己的學習收獲，教師總結(jié)并給予肯定。

八、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題。

2.教師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過精讀《搭石》這篇課文，學會了如何從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，理解作者通過具體描寫所表達的中心思想。他們能夠識別和分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，從而提高了對文學作品的理解能力。

2.語言表達能力增強：

學生在仿寫練習中，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法來描繪家鄉(xiāng)的風景或物品，這不僅鍛煉了他們的語言組織能力，還提高了他們的書面表達能力。

3.文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力提高：

通過學習《搭石》，學生對家鄉(xiāng)的文化有了更深的認識，他們能夠體會到家鄉(xiāng)人對美好生活的向往，以及家鄉(xiāng)特有的和諧互助精神。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學生形成正確的價值觀和審美觀。

4.思維能力得到鍛煉：

在討論和探究過程中，學生需要分析課文中的典型人物形象，思考搭石的寓意，以及如何將這些品質(zhì)融入到自己的生活中。這些活動鍛煉了學生的邏輯思維和分析問題的能力。

5.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

學生通過學習《搭石》，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了更深的熱愛之情，他們能夠從搭石的故事中體會到團結(jié)互助、勤勞善良的重要性，這對培養(yǎng)他們的社會責任感和集體主義精神具有重要意義。

6.寫作能力提升：

在寫作練習中，學生嘗試將課文中的描寫手法和情感表達應用到自己的作文中，這不僅提高了他們的寫作技巧，還使他們的作文內(nèi)容更加豐富、情感更加真摯。

7.團隊合作能力增強：

在小組合作完成寫作練習和知識競賽中，學生學會了如何與他人協(xié)作，共同完成任務。這種團隊合作能力的提升對他們未來的學習和生活都是有益的。

8.知識體系的構(gòu)建：

通過對《搭石》的學習，學生不僅掌握了課文中的生字詞和修辭手法，還了解了一些與家鄉(xiāng)文化相關(guān)的知識，這些知識有助于學生構(gòu)建自己的知識體系。七、課堂1.課堂提問：

-通過提問，教師可以了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問：“課文中的搭石有什么特點？它代表了家鄉(xiāng)人的哪些品質(zhì)？”

-觀察學生的回答，教師可以評估學生的思維深度和語言表達能力。對于回答準確、深入的學生，教師給予肯定和鼓勵；對于回答不夠準確或不夠深入的學生，教師可以進一步引導，幫助他們理解課文內(nèi)容。

2.觀察學生參與度：

-教師通過觀察學生的課堂參與情況，如是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否在小組討論中主動發(fā)言等，來評估學生的課堂表現(xiàn)。

-對于積極參與的學生，教師應及時給予表揚，以激發(fā)其他學生的參與熱情。

3.小組合作評價：

-在小組活動中，教師觀察每個學生的分工合作情況，以及他們在團隊中的角色和貢獻。

-教師可以通過小組展示或匯報來評價學生的合作成果，確保每個學生都有機會參與和表達。

4.實時反饋：

-教師在課堂上及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是建設(shè)性的批評，都能幫助學生了解自己的學習狀態(tài)。

-對于學生的錯誤，教師應耐心糾正，并提供正確的指導，幫助學生改正。

5.課堂測試：

-通過課堂小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對課文知識的掌握程度。

-測試題應與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，包括選擇題、填空題、簡答題等，以全面考察學生的理解能力。

6.課堂討論評價：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，教師評估學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上進行有效的交流。

-教師鼓勵學生提出問題，并對問題進行深入探討，以培養(yǎng)學生的批判性思維。

7.個性化評價：

-教師應注意到每個學生的個體差異，對不同的學生給予個性化的評價。

-對于學習有困難的學生，教師應提供額外的幫助和指導，確保他們能夠跟上教學進度。

8.課堂總結(jié)：

-在課堂結(jié)束時，教師通過總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識。

-教師可以詢問學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況，以此作為課堂評價的一部分。八、課后作業(yè)1.仿寫句子：

課文中有這樣一句話：“那滑溜溜的石頭，像一面鏡子，反射出藍天、白云、青山、綠水?！闭堄妙愃频木涫剑鑼懩慵亦l(xiāng)的一種景物。

答案示例：那波光粼粼的湖水，像一塊碧玉，映照出遠山、白云、綠樹、紅花。

2.寫作練習：

課文中的搭石見證了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。請你以“家鄉(xiāng)的搭石”為題，寫一篇作文，描述你家鄉(xiāng)的搭石，以及它背后的故事。

答案示例：

家鄉(xiāng)的搭石

我的家鄉(xiāng)有許多獨特的風景，其中最讓我印象深刻的就是那座座搭石。它們橫跨在溪流之上，連接著兩岸的村莊，見證了家鄉(xiāng)人的勤勞與智慧。

那些石頭，大小不一，形狀各異，但都經(jīng)過精心打磨，光滑而平整。它們靜靜地躺在那里，仿佛在等待著過路人的腳步。每當雨后，溪水湍急，石頭上留下了一道道水痕，那是歲月的痕跡，也是家鄉(xiāng)人勤勞的見證。

我曾聽長輩們說，搭石不僅是交通工具，更是家鄉(xiāng)人團結(jié)互助的象征。每當有老人或孩子過橋時，總會有年輕人在一旁攙扶，確保他們安全通過。這種無私的幫助，讓我深深感受到了家鄉(xiāng)人的善良與和諧。

3.人物分析：

課文中的搭石匠和過路人給你留下了深刻的印象。請你分別描述他們的特點，并說明他們給你帶來的啟示。

答案示例：

搭石匠：勤勞、技藝高超、樂于助人。他們用自己的雙手建造了美麗的橋，同時也展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的智慧。這讓我明白，勤勞和智慧是實現(xiàn)夢想的基石。

過路人：團結(jié)互助、知恩圖報。他們在過橋時互相幫助，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。這讓我學會在他人需要幫助時，伸出援手。

4.創(chuàng)意繪畫：

以“搭石”為主題，創(chuàng)作一幅畫，并附上簡短的文字說明。

答案示例：

畫：畫中展示了一座用搭石搭建的橋，橋上人來人往，人們互相幫助，臉上洋