2024年江蘇鹽城中考滿分作文《我與父母共情》

2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養(yǎng)；與祖國(guó)母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國(guó)豪情……學(xué)校文學(xué)社舉行以《我與共情》為題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你寫一篇文章參與。要求：①自選角度，補(bǔ)全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。我與父母共情烈日當(dāng)空，炙烤著大地，一切物體只要接觸到陽光就好似會(huì)被融化。往日綻放活力的小花園現(xiàn)在也在這高溫下喪失生機(jī)?；ǘ浯瓜骂^，小草漸漸枯萎，這使我的內(nèi)心更為煩躁。幾天前，我的皮膚病再次嚴(yán)重復(fù)發(fā)，我的生活被黑暗籠罩，心情也跌入谷底，整日無所事事變得沉默寡言。但媽媽每次看到我都有一絲笑客掛在臉上，我不禁感覺她笑得有些許奇怪，爸爸也整天面無表情，似乎我的事就和他們沒關(guān)系一樣，這使我對(duì)生活更加無望。突然，媽媽敲響了陽臺(tái)的門，我只是默默看了一眼，并沒有講話。媽媽就見怪不怪地自顧自地輕手輕腳地進(jìn)來，小聲對(duì)我說：“你看外面天氣多好，我?guī)闳バ』▓@看看吧?！蔽乙琅f保持沉默，只是靜靜望著窗外的驕陽。“不說話就當(dāng)你默認(rèn)了?！薄安蝗?！”我堅(jiān)定地向她叫道，隨后便憤然離開陽臺(tái)，看見爸爸還在客廳冷漠地工作，我鼓足了勁甩門進(jìn)入房間后了又鎖上房門。我只能朦朧地聽見爸媽嘆氣的聲音，之后，他們使回自己房間去了。過了一會(huì)兒，我饑渴交加。于是，小心翼翼地出門找食物。正當(dāng)我路過爸媽房門口時(shí)，我卻聽見了爸爸對(duì)媽媽的安慰聲：“沒事的，你不必?fù)?dān)心，我相信，我們的孩子是個(gè)男子漢，會(huì)自己戰(zhàn)勝困難。況且這也是一次磨煉，要讓他自己面對(duì)。”我在門口愣住了，我好像已經(jīng)看到了母親愁容滿面，黯然地坐在床邊，父親在一旁安慰的場(chǎng)景。我想到了什么。我下定了決心。推開門，只見母親一臉憂愁地坐在床邊看著窗邊，父親坐在她旁邊。看見我進(jìn)來，母親努力擠出一個(gè)笑臉，皺紋無處安放，在眼角、嘴邊聚集。父親頭上的許些白發(fā)在陽光的照耀下刺痛著我的心。我明白了，原來母親的笑容，父親看似的“冷漠”反而是對(duì)我深沉的愛。艱難的笑容愿我消除負(fù)面情惜，積極面對(duì)生活。假裝的冷漠愿我獨(dú)立面對(duì)困難，學(xué)會(huì)不依傍外界，培養(yǎng)我對(duì)待挫折的勇氣，磨煉我的意志。這種特殊的愛叫放手和鼓勵(lì)。再次回想之前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中的煩躁和氣憤都化為了感激和懊悔。我還是說出了口：“我們還是去小公園吧?！蹦赣H霎時(shí)從僵硬的笑容轉(zhuǎn)變?yōu)橐种撇蛔〉南矏偂Ｐ」珗@的小路上，太陽好像收斂了光芒，不再那么地毒辣，取而代之的是溫暖和舒適?；ǘ浜孟裼滞ζ鹧鼦U，小草再次煥發(fā)生機(jī)。我看向前方的路，那里一片光明……我與父母共情，感受到了親情的美好：父母無條件的精心照料、溫馨陪伴和一路的鼓勵(lì)。正是這份關(guān)心這份倍伴這份鼓勵(lì)，讓我有了獨(dú)立樂觀面對(duì)生活的勇氣，伴隨著它們，我一定會(huì)在人生路上走得更遠(yuǎn)，走得更好。【點(diǎn)評(píng)】文筆細(xì)膩，小作者寫得很有耐心，前因后果娓娓道來。無論是“小公園看花的細(xì)節(jié)”還是對(duì)“爸爸媽媽神情做法的不理解”，都能做到前有伏筆，后有照應(yīng)，體現(xiàn)了縝密的構(gòu)思。期間想法的轉(zhuǎn)變因?yàn)橛辛恕奥愤^房門聽到爸爸對(duì)媽媽的安慰聲”，也顯得自然、適切，共情的主題水到渠成得以揭示。結(jié)尾再次點(diǎn)題扣題，升華主旨。審題指導(dǎo)1一、審題導(dǎo)語首先強(qiáng)調(diào)共情是一種能力，接著列舉了三種共情對(duì)象，闡述了共情的意義，提示了寫作范圍，拓展了寫作方向。審題時(shí)，要抓住“我”“共情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，選好“共情”對(duì)象，緊扣“共情”內(nèi)涵，闡述“共情”意義。寫作時(shí)，應(yīng)采用第一人稱，從“我”的角度展開敘述，寫出自己獨(dú)特的成長(zhǎng)體驗(yàn)、個(gè)性化的成長(zhǎng)感悟。二、立意補(bǔ)寫題目時(shí)，一定要考慮文章的立意。補(bǔ)寫的內(nèi)容，要緊扣文章的主題，選擇的素材，要凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，歌頌真善美，體現(xiàn)正能量，寫出共情的積極意義。1.與動(dòng)植物共情。從動(dòng)植物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，引發(fā)自己對(duì)人生的思考，產(chǎn)生共情，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情，能讓人體會(huì)到人間真情，感受到暖意，有了生命的哲思，進(jìn)而產(chǎn)生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟其精神品質(zhì)，結(jié)合具體的事例或者詩(shī)句學(xué)習(xí)其愛國(guó)情懷，產(chǎn)生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中，感受其做事的風(fēng)格、對(duì)待生活的態(tài)度，從而感悟到生活的美好以及產(chǎn)生的共情。5.與傳統(tǒng)藝人共情。借助傳統(tǒng)藝人的堅(jiān)持、堅(jiān)守、堅(jiān)強(qiáng)來明白傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，產(chǎn)生共情，傳統(tǒng)文化已入“我”心。審題指導(dǎo)2【深度解析】近三年，鹽城市中考作文題，，一脈相承，穩(wěn)中有變。無論是2022年給?？瘷谀俊扒嗑G苔痕”投稿，2023以“善良，撐起一片天”為主題的征文，還是今年參與校文學(xué)社“我與

共情”主題征文活動(dòng)，總體來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作題型已成為呼應(yīng)新課標(biāo)要求的應(yīng)然趨勢(shì)。題型的變化帶來的是對(duì)學(xué)生能力水平、核心素養(yǎng)要求的變化。為了適應(yīng)這一變化，同學(xué)們要更多地關(guān)注生活、投入生活、關(guān)注生命、感悟生命，同時(shí)，還要投入更廣闊的社會(huì)生活，擁有“飽讀詩(shī)書”的眼界見識(shí)和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文，究其根本，考的是同學(xué)們的生命成長(zhǎng)，人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語的半命題作文。寫作本題的關(guān)鍵，是對(duì)“共情”內(nèi)涵的理解。提示語“與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系的和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神的滋養(yǎng)；與祖國(guó)母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國(guó)豪情?！敝该髁恕肮睬椤钡膬?nèi)容與對(duì)象，對(duì)此，我們要以“愛”的方式去理解與回應(yīng)。彼此理解，就有共鳴；同心奔赴，便有共情。綜上可知，共情，是能夠想象自己置身于對(duì)方處境，并體會(huì)對(duì)方感受的能力，它至少涉及兩個(gè)層面：一是分辨他人情緒的能力，二是感同身受的能力。簡(jiǎn)單來說，當(dāng)別人笑時(shí)，我們會(huì)感到高興，當(dāng)別人哭時(shí)，我們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感到傷心。文題需要補(bǔ)充的部分，即那個(gè)人，那個(gè)與我共情的人?？梢允怯H人朋友、仁人志士、祖國(guó)母親。其實(shí)我們還可以不受提示語的限制，拓展思維，與我共情的也可以是自然風(fēng)物、讀書旅行、藝術(shù)欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情？那就有要靠生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫----描寫得越細(xì)致，越有趣，越有意境，作文就越精彩。也可以寫作議論文，引用多方論據(jù)論證“共情的力量”，但是觀點(diǎn)要明確，立意要深刻，如“這世界上最高貴的善良，是共情”?！驹斀狻勘绢}考查半命題作文。第一，審題立意：“共情”即能設(shè)身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實(shí)就是“換位思考、將心比心”，但是實(shí)際生活中很少有人能真正做到，這就產(chǎn)生了一個(gè)共與他人交流時(shí)，能進(jìn)入對(duì)方的精神境界，感受他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受，并對(duì)他們的感覺做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，考生應(yīng)堅(jiān)持“共情”這個(gè)主線去構(gòu)思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對(duì)立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時(shí)，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)歷，表達(dá)人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰(zhàn)勝困難或解決問題等，從而強(qiáng)調(diào)“共情”的重要性。此外，還可結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息生活的特點(diǎn)，指出很多時(shí)候我們雖不能設(shè)身處地地參與他人的生活，但對(duì)待他人的苦難與不幸，也應(yīng)具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對(duì)苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二，選材構(gòu)思：可以從最熟悉的家庭生活、學(xué)校生活出發(fā),共情父母，了解父母的處世哲學(xué)；共情同學(xué)，通過同齡人反思自己的青春成長(zhǎng)；共情老師，了解嚴(yán)格教育背后的深切期望;共情貓狗等動(dòng)物，明白它們生來不是為了迎合人類的喜好，我們喂養(yǎng)它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命?？梢詮淖匀簧剿L(fēng)光入手，共情名山大川、野花野草，