心理咨詢師基礎(chǔ)知識-《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）》綜合?？季?

心理咨詢師基礎(chǔ)知識-《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）》綜合?？季?單選題（共60題，共60分）(1.)根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，心理異常是()。A.由個(gè)體行為偏離平均值的程度決定的B.事件不確（江南博哥）定性的函數(shù)C.由個(gè)體主觀上的不適體驗(yàn)程度決定的D.心理不穩(wěn)定性的函數(shù)正確答案：A參考解析：李心天(1991)對區(qū)分正常與異常心理提出如下四類判別標(biāo)準(zhǔn)：1）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)是將心理障礙當(dāng)作軀體疾病一樣看待。如果一個(gè)人的某種心理或行為被疑為有病，就必須找到它的病理解剖或病理生理變化的根據(jù)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)定此人有精神疾病或心理障礙。2）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的心理正?；虍惓＃鸵云淦x平均值的程度來決定。3）內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)涵蓋兩個(gè)方面，—是指病人的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)，二是就觀察者的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)。4）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷，使得某個(gè)人的社會(huì)行為能力受損，不能按照社會(huì)認(rèn)可的方式行事，那么。我們就認(rèn)為此人有心理障礙。(2.)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是()。A.線性的B.非線性的C.直接的D.間接的正確答案：B參考解析：常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。(3.)出現(xiàn)性行為問題的主要原因包括()。A.生理、心理和社會(huì)環(huán)境的因素B.個(gè)人、集體與社會(huì)的因素C.感情與理智的沖突D.坦率與封閉的矛盾正確答案：A參考解析：在現(xiàn)實(shí)生活中，造成性行為問題的原因可分為三大類：1）生理因素，如先天、遺傳缺陷或后天疾病等；2）心理因素，如對性的錯(cuò)誤認(rèn)識或不良性經(jīng)驗(yàn)；3）社會(huì)環(huán)境因素，如人際關(guān)系不良、生活事件的刺激、風(fēng)俗習(xí)慣的制約等。(4.)現(xiàn)實(shí)沖擊療法最主要的特點(diǎn)是()。A.讓求助者置身于想象環(huán)境之中B.讓求助者暴露在實(shí)際的恐懼刺激中C.允許求助者用不適應(yīng)的行為應(yīng)對D.求助者可以采取緩解焦慮的行為正確答案：B參考解析：現(xiàn)實(shí)沖擊療法是指持續(xù)一段時(shí)間暴露在現(xiàn)實(shí)的恐懼刺激中而不采取任何緩解恐懼的行為，讓恐懼自行降低。在沖擊療法中，不允許求助者采取不適應(yīng)的行為去應(yīng)對喚起焦慮的情境。讓求助者置身于想像環(huán)境之中是想像沖擊療法的特點(diǎn)。(5.)分心指()。A.注意起伏B.注意轉(zhuǎn)移C.注意動(dòng)搖D.注意分散正確答案：D參考解析：注意的穩(wěn)定性是指對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持多長時(shí)間的特性，注意維持的時(shí)間越長，注意越穩(wěn)定。注意的分散，即分心，是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。注意起伏（或注意動(dòng)搖）是指在穩(wěn)定注意的條件下，感受性發(fā)生周期性地增強(qiáng)和減弱的變化現(xiàn)象。注意轉(zhuǎn)移是指由于任務(wù)的變化，注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象，這里需要強(qiáng)調(diào)的是注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散，注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求，注意的分散則是心理活動(dòng)離開了當(dāng)前的任務(wù)。(6.)根據(jù)凱利的三維理論,如果特異性高、共同性和一致性低,那么人們往往做出()的歸因。A.社會(huì)視角B.行為主體C.刺激客體D.情境正確答案：D參考解析：略。(7.)光環(huán)效應(yīng)是一種()的現(xiàn)象A.社會(huì)適應(yīng)B.信息干擾C.先入為主D.以偏概全正確答案：D參考解析：光環(huán)效應(yīng)（暈輪效應(yīng)）是指個(gè)體一旦對某些品質(zhì)形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向去評價(jià)認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，最初的傾向性印象好似一個(gè)光環(huán)，使其他品質(zhì)也因此罩上類似的色彩。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，是在人們沒有意識況下發(fā)生作用的。(8.)其數(shù)值可以進(jìn)行四則運(yùn)算的量表是()。A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表正確答案：D參考解析：在順序量表中，變量既無相等單位，又無絕對零點(diǎn)。數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。在等距量表中，變量不僅有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但是由于沒有絕對零點(diǎn)，所以不能做乘、除運(yùn)算。在等比量表中，變量既有相等單位又有絕對零點(diǎn)，因此，可以做加、減、乘、除運(yùn)算。(9.)持環(huán)境決定論觀點(diǎn)的是()。A.機(jī)能主義心理學(xué)B.格式塔心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D.精神分析學(xué)說正確答案：C參考解析：略。(10.)個(gè)體認(rèn)為自己對實(shí)際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)是()。A.內(nèi)疚B.羞恥C.焦慮D.嫉妒正確答案：A參考解析：內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對實(shí)際的或者想像的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。羞恥則是個(gè)體因自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想上與行為方面與社會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)。嫉妒是與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。而焦慮則是由恐懼、內(nèi)疚、痛苦和憤怒組合起來的復(fù)合情緒。(11.)HAMA主要適用于評定()。A.精神病性抑郁B.精神病性焦慮C.神經(jīng)癥性抑郁D.神經(jīng)癥性焦慮正確答案：D參考解析：略。(12.)小學(xué)階段兒童的數(shù)字記憶廣度()。A.遠(yuǎn)低于成人B.略高于成人水平C.遠(yuǎn)高于成人D.與成人水平接近正確答案：D參考解析：兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。(13.)以反問形式責(zé)備求助者的提問是()。A.修飾性反問B.解釋性問題C.責(zé)備性問題D.反問性問題正確答案：C參考解析：略。(14.)“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是()。A.是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)B.由于其自身具有一些外部異常特征C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的D.由欺負(fù)人格造成的正確答案：A參考解析：關(guān)于兒童欺負(fù)發(fā)生的原因，有多種理論解釋?！案偁幖僭O(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)(選項(xiàng)A)?！巴獠刻禺愋约僭O(shè)”理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等(選項(xiàng)B)。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。(15.)精神分析理論認(rèn)為本我的活動(dòng)原則是()。A.現(xiàn)實(shí)原則B.道德原則C.快樂原則D.社會(huì)原則正確答案：C參考解析：略。(16.)由于表象具有()，所以表象可以為想象提供素材。A.概括性B.片斷不穩(wěn)定性C.可操作性D.直觀形象性正確答案：C參考解析：表象的特征有：1）直觀形象性，因?yàn)楸硐笫菍κ挛镄蜗蟮挠洃?，所以，表象是人們積累感性知識的一種形式；2）片斷不穩(wěn)定性，表象所產(chǎn)生的物體的形象不夠穩(wěn)定，不如知覺那樣穩(wěn)定，3）表象的可操作性，正是表象的可操作性使表象成了想像的素材，想像就是運(yùn)用已有的表象，對其進(jìn)行加工和改造，從而創(chuàng)造出新形象的過程，沒有表象為其提供素材，想像也是沒法進(jìn)行的；4）概括性，表象出來的形象已經(jīng)是經(jīng)過概括了的，它已經(jīng)丟掉了這個(gè)事物的一些次要特征，具有了概括性，當(dāng)然表象的概括性是很初級的，比思維的概括性有性質(zhì)上的不同，但它畢竟像概括的方向前進(jìn)了。表象既具有直觀形象性，又具有概括性，這使到了從感知向思維過渡的橋梁作用，沒有表象，思維也難于發(fā)展起來。(17.)如果心理咨詢師的提問只是表達(dá)自己的看法，而不是推動(dòng)求助者自我探索，則這種提問的性質(zhì)是()。A.選擇性問題B.修飾性反問C.責(zé)備性提問D.解釋性提問正確答案：D參考解析：略。(18.)根據(jù)ICD-10，抑郁癥的診斷要點(diǎn)是()。A.注意力集中困難B.自殺觀念C.注意力容易轉(zhuǎn)移D.快感缺失正確答案：D參考解析：抑郁癥的診斷要點(diǎn)有：1）心境低落或悲傷，2）興趣或快感缺失。注意力容易轉(zhuǎn)移則是雙相情感障礙躁狂期的診斷要點(diǎn)。自殺觀念和注意力集中困難則是雙相情感障礙的相關(guān)癥狀。(19.)精神分析理論認(rèn)為兒童游戲是()。A.兒童認(rèn)知水平的反映B.通過游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望C.對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)D.通過游戲獲得愉快正確答案：B參考解析：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、社會(huì)化過程多半都是通過游戲進(jìn)行的。由于游戲活動(dòng)本身的復(fù)雜性，研究者們從不同的角度，以不同的方法對游戲進(jìn)行研究，而提出各自的觀點(diǎn)。其中，精神分析論認(rèn)為通過游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望。(20.)精神分析學(xué)派的咨詢目標(biāo)是使求助者()。A.體驗(yàn)自由感B.重組基本人格C.建立好習(xí)慣D.消除自己我失敗正確答案：B參考解析：略。(21.)評定焦慮癥狀的嚴(yán)重程度時(shí)，HAMA的適用對象是()。A.精神分裂癥B.人格障礙C.情感障礙D.神經(jīng)癥正確答案：D參考解析：漢密爾頓焦慮量表由Hamilton于1959年編制。最早是精神科臨床中常用的量表之一，包括14個(gè)項(xiàng)目，主要涉及軀體性焦慮和精神性焦慮兩大類因子結(jié)構(gòu)。臨床上常將其用于焦慮癥的診斷及程度劃分的依據(jù)。該量表主要用于評定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程度，但不大宜于估計(jì)各種精神?。ㄈ缇穹至寻Y）時(shí)的焦慮狀態(tài)。(22.)在心理測驗(yàn)的分類中，韋氏兒童智力量表屬于()。A.文字測驗(yàn)B.操作測驗(yàn)C.團(tuán)體測驗(yàn)D.個(gè)別測驗(yàn)正確答案：D參考解析：韋氏兒童智力量表是當(dāng)今國際心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛應(yīng)用的個(gè)別智力測驗(yàn)量表。(23.)自我概念比真實(shí)自我對個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，這是()的觀點(diǎn)。A.C·羅杰斯B.M·米德C.W·詹姆士D.K·勒溫正確答案：A參考解析：羅杰斯認(rèn)實(shí)自我概念比真實(shí)自我對個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識自我則認(rèn)為，我們所隸屬的社會(huì)群體是我們觀察自己的一面鏡子。個(gè)體的自我概念很大程度上取決于個(gè)體認(rèn)為他人是如何“看”自己的。而詹姆士則將自我分為主秘與客我，前者是認(rèn)識的主體，是主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識流；后者是認(rèn)識的對象，即被觀察者，它包括一個(gè)入所持有的關(guān)于他自己的所有的知識與信念。主我是自我的動(dòng)力成分，是活動(dòng)的過程，客我則制約主我的活動(dòng)。(24.)一般單一性生活壓力對人()。，A.是完全負(fù)面的B.有很大破壞性C.可有積極作用D.沒有明顯影響正確答案：C參考解析：如果我們在生活的某一時(shí)間階段內(nèi)，經(jīng)歷著某一種事件并努力去適應(yīng)它，而且其強(qiáng)度不足以使我們崩潰，那么我們稱這時(shí)候體驗(yàn)到的壓力為一般單一性生活壓力。、經(jīng)歷一般單一性生活壓力，對于承受人來說，其后效不完全是負(fù)面的，在適應(yīng)這類壓力的過程中，雖然付出了許多生理和心理的資源，但是只要在衰竭階段沒有崩潰，并且沒有再發(fā)生任何事件，那么，承受人在經(jīng)歷過一次壓力之后，會(huì)提高和改善自身適應(yīng)能力。以往有許多研究證實(shí)，經(jīng)歷過各種壓力而未被擊垮的人，可以積累許多適應(yīng)壓力的經(jīng)驗(yàn)，從而使他有利于應(yīng)對未來的壓力，這正像通常所說的“吃一塹，長一智。"(25.)青春期的思維發(fā)展水平處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：D參考解析：略。(26.)心理咨詢師應(yīng)對阻抗的要點(diǎn)是()。A.認(rèn)識到出現(xiàn)阻抗是非常嚴(yán)重的問題B.把求助者看做咨詢中的對手C.調(diào)動(dòng)對方的積極性D.認(rèn)識到阻抗是求助者設(shè)置的障礙正確答案：C參考解析：略。(27.)在攝入性會(huì)談時(shí)應(yīng)該()。A.表示對哪些問題感興趣B.避免做出絕對性的結(jié)論C.避免使用客氣的結(jié)束語D.適當(dāng)?shù)厥褂靡恍╊}外話正確答案：B參考解析：在進(jìn)行攝人性會(huì)談時(shí)應(yīng)該注意的是：1）態(tài)度必須保持中性。接待、提問、傾聽過程中，態(tài)度必須保持中性；2）提問中避免失誤；3）咨詢?nèi)藛T在攝人性會(huì)談中，除提問和引導(dǎo)性語言之外，不能講任何題外話：4）不能用指責(zé)二批判性語言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的會(huì)談內(nèi)容；5）在攝人性會(huì)談后不應(yīng)給出絕對性的結(jié)論；6）結(jié)束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束語，以免引起求助者的誤解。(28.)把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來加以反映的知覺特性稱為知覺的()。A.恒常性B.整體性C.選擇性D.理解性正確答案：B參考解析：知覺有三大基本特性：1）整體性，在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把物體的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來，知覺成為一個(gè)整體的特性，知覺的整體性是知覺最基本特性；2）選擇性，根據(jù)自己的需要，把一部分物體當(dāng)作知覺的對象，而把其他對象當(dāng)作背景的特性叫做知覺的選擇性；3）恒常性，即在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定不變的特性叫知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定不變的特性叫知覺的恒常性。(29.)基本上能掌握母語全都發(fā)音的年齡是()。A.8個(gè)月B.1歲左右C.2歲左右D.3歲左右正確答案：D參考解析：嬰兒語音的發(fā)展分為語音感知和發(fā)音。嬰兒真正發(fā)音是從掌握第一批詞開始的；嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性；嬰兒只能發(fā)出他可以辨別的語音：到3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語的全部音。(30.)艾里克森認(rèn)為童年期（7歲～l2歲）的主要發(fā)展任務(wù)是()。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得完善感，避免失望或厭惡感C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感正確答案：A參考解析：略。(31.)精神分析理論認(rèn)為，在人的成長過程中，未來心理健康的充分必要條件是()。A.合理使用不同形式的“心理防御機(jī)制”B.力比多的驅(qū)動(dòng)C.順利地度過“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段D.潛意識的結(jié)構(gòu)正確答案：C參考解析：精神分析理論認(rèn)為，合理地度過“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段，是未來心理健康的充分和必要條件。如果在每個(gè)發(fā)展階段上，接受的刺激太過分或者接受的刺激太少，就會(huì)使“性心理”的發(fā)展受到挫折，那么，就會(huì)造成性心理的“退化”或者性心理發(fā)展“固著”。(32.)在遠(yuǎn)期療效評估時(shí)，可以用“自述癥狀與問題的減輕或消除”作為評估()。A.社會(huì)接納程度的內(nèi)容B.自我接納程度的內(nèi)容C.標(biāo)準(zhǔn)量表測評的依據(jù)D.專業(yè)督導(dǎo)評審的依據(jù)正確答案：B參考解析：遠(yuǎn)期療效評估包括三個(gè)方面的評估；社會(huì)接納程度評估、自我接納程度評估和隨機(jī)調(diào)查，其中自我接納程度評估兩個(gè)方面：自述癥狀與問題的減輕或消除和性格方面的成熟情況。(33.)WAIS-RC中數(shù)字符號分測驗(yàn)正式測驗(yàn)限時(shí)()秒。A.60B.120C.90D.150正確答案：C參考解析：WAIS-RC中數(shù)字符號分測驗(yàn)的正式測驗(yàn)時(shí)限為90秒。需要注意的是在各個(gè)分測驗(yàn)中算術(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號和圖畫填充均有時(shí)間限制。(34.)不屬于編制簡答題原則的是()。A.將其操作化B.宜用問句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案正確答案：A參考解析：編制簡答題有三條原則，分別是：1）宜用問句形式，如果使用未完成的句子，則空格盡量放在最后；2）如果是填充形式，空格不宜太多，過多空格會(huì)使題意不明確，并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句；3）每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡短而具體。對于不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評分標(biāo)準(zhǔn)。(35.)適用于對兒童及智力落后成人的瑞文測驗(yàn)型式是()。A.兒童型B.彩色型C.標(biāo)準(zhǔn)型D.高級型正確答案：B參考解析：略。(36.)()不屬于心理咨詢中鑒別診斷的主要內(nèi)容。A.按癥狀的表現(xiàn)確定其性質(zhì)B.確定鑒別診斷的關(guān)鍵癥狀和特征C.確定心理問題的由來、性質(zhì)、嚴(yán)重程度D.將已經(jīng)定性的癥狀與其相近類似癥狀區(qū)分正確答案：C參考解析：鑒別診斷，也即防止誤診的措施有：1）癥狀定性——按癥狀的表現(xiàn)確定其性質(zhì)；2）癥狀區(qū)分一將已經(jīng)定性的癥狀和在現(xiàn)象上與其相近、性質(zhì)相類似的其他癥狀做細(xì)致的區(qū)分，并做出明確判斷；3）確定鑒別診斷的關(guān)鍵癥狀和特征（如，有無自知力）；4）按現(xiàn)行的癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行鑒別診斷。確定心理問題的由來、性質(zhì)、嚴(yán)重程度是綜合評估內(nèi)容之一，因此，選項(xiàng)C有誤。(37.)抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，它們的區(qū)別是()不同。A.主動(dòng)性缺失程度B.行為減少程度C.內(nèi)心的情感感受D.被動(dòng)性的表現(xiàn)正確答案：C參考解析：意志減退指患者的意志活動(dòng)減少。這常見于下列兩種情況：一種是抑郁狀態(tài)患者，此類患者并不缺乏一定的意志要求，但受情感低落的影響，總感到自己做不了事，或是由于愉快感缺失，對周圍的一切興趣索然，覺得干什么都沒有意思，以至意志消沉，使患者的學(xué)習(xí)、工作或家務(wù)勞動(dòng)成績受到明顯的影響。抑郁狀態(tài)患者對自身的這些變化，一般說來還是能夠意識到的，自知力可能部分存在。另一種情況是程度較輕的意志缺乏，即意志低下患者。值得指出的是，雖然上述兩類患者的意志活動(dòng)，較他們正常時(shí)都有明顯的減少，這是兩者的相同點(diǎn)。但是這兩類患者的內(nèi)心情感體驗(yàn)不同，疾病診斷有別，治療方案各異，應(yīng)加以分辨才是。(38.)將“心理問題表現(xiàn)形式分類表”銘記在心的意義是()。A.不會(huì)在攝入性會(huì)談中遺漏信息B.保證心理咨詢過程按順序進(jìn)行C.方便對求助者言談適當(dāng)?shù)卦u價(jià)D.促進(jìn)求助者提供真實(shí)可靠信息正確答案：A參考解析：心理問題的表現(xiàn)形式分類表格應(yīng)銘心中，因?yàn)樵跀z入性會(huì)談時(shí)，不能當(dāng)著求助者的面做記錄、錄音，所有攝入信息，都要在會(huì)談后追憶，只有頭腦中事先有了框架和條理，才不致漏掉信息。(39.)小學(xué)階段兒童概括能力發(fā)展的三個(gè)階段依次為()。A.感知?jiǎng)幼饔榔?、前運(yùn)算水平、、具體運(yùn)算水平B.表象水平、形象水平、抽象水平C.直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平D.直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平正確答案：C參考解析：兒童概括能力的發(fā)展從對事物的外部感性特征的概括逐漸轉(zhuǎn)為對事物的本質(zhì)屬性的概括。兒童的概括水平可以按如下三個(gè)階段劃分。1）直觀形象水平：所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征；2）形象抽象水平：所概括的特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征；3)初步本質(zhì)抽象水平：所概括的特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學(xué)概括。(40.)語詞雜拌在意識障礙情況下出現(xiàn)稱為()。A.破裂性思維B.思維散漫C.思維不連貫D.思維中斷正確答案：C參考解析：語詞雜拌是指在意識清楚的情況下，不但主題之間，語句之間缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，而且在個(gè)別詞句之間也缺乏應(yīng)有的連貫性和邏輯性，言語更加支離破碎，語句片斷，毫無主題可言。需要特別指出的是，如果語詞雜拌不是在意識清楚情況下出現(xiàn)的，而是在意識障礙情況下出現(xiàn)的，則這時(shí)候的精神癥狀就不能稱之為破裂性思維，而應(yīng)該稱之為思維不連貫。(41.)羅杰斯認(rèn)為，在影響自我實(shí)現(xiàn)的諸因素中，最重要的是()。A.人際關(guān)系B.認(rèn)知圖式C.自我成長D.滿足需要正確答案：A參考解析：略。(42.)感覺適應(yīng)指在外界刺激持續(xù)作用下感受性()的現(xiàn)象。A.降低B.提高C.不變D.發(fā)生變化正確答案：D參考解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。各種感覺都能發(fā)生適應(yīng)的現(xiàn)象，有些適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)為感受性的降低（視覺明適應(yīng)）；應(yīng)現(xiàn)象則表現(xiàn)為感受性的提高（視覺明暗適應(yīng)）。(43.)下列說法中，不符合塔爾德觀點(diǎn)的是()。A.一切事物不是發(fā)明，就是模仿B.模仿是基本的社會(huì)現(xiàn)象C.社會(huì)下層人士往往具有模仿社會(huì)上層人士的傾向D.個(gè)體對外域文化及其行為方式的模仿，總是優(yōu)于對本土文化及其行為方式的模仿正確答案：D參考解析：塔爾德是法國社會(huì)學(xué)家，他最早對模仿進(jìn)行了研究，并在1890年出版了《模仿律》一書。他認(rèn)為模仿是“基本的社會(huì)現(xiàn)象”，“一切事物不是發(fā)明，就是模仿?！彼谘芯磕７略诜缸锘顒?dòng)中的作用時(shí)，提出了三個(gè)模仿律：1）下降律，即社會(huì)下層人士具有模仿社會(huì)上層人士的傾向；2）幾何級數(shù)律，即在沒有干擾的情況下，模仿一旦開始，便以幾何級數(shù)的速度增長，迅速漫延，時(shí)尚、謠言的傳播像滾雪球一樣；“先內(nèi)后外律，個(gè)體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式。因此，選項(xiàng)D有誤。(44.)有現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的忐忑不安和提心吊膽是()。A.煩惱B.焦慮C.強(qiáng)迫D.抑郁正確答案：A參考解析：焦慮作為一個(gè)癥狀，是沒有明確對象和具體觀念內(nèi)容的忐忑不安和提心吊膽，它是針對未來將要發(fā)生的事件的，而煩惱則不同，它總是有現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。(45.)下列工具中，評定生活事件及其影響的是()。A.BPRSB.SASC.SCL-90D.LES正確答案：D參考解析：略。(46.)由他人的判斷所反應(yīng)的自我概念，稱為()。A.反思自我B.客我C.社會(huì)自我D.鏡我正確答案：D參考解析：鏡我，是出他人的判斷所反映的自我概念。米德認(rèn)為，我們所隸屬的社會(huì)群體是我們觀察自己的一面鏡子，個(gè)體的自我概念很大程度上取決于個(gè)體認(rèn)為他人是如何何“看”自己的：主我與客我，這是、詹姆斯關(guān)于自我的概念，前者是認(rèn)識的主體，是主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識流；后者是認(rèn)識的對象，即被觀察者。它包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識與信念。主我是自我的動(dòng)力成分，是活動(dòng)的過程，客我則制約主我的活動(dòng)。反思自我是個(gè)體如何評價(jià)他人和社會(huì)對自己的看法，這足自我概念反饋的層面：而社會(huì)自我是社會(huì)如何看待個(gè)體到的層面，是自我概念的核心。(47.)性別表示男女在()。A.生物學(xué)方面的差異B.人格特征方面的差異C.社會(huì)性學(xué)方面的差異D.行為方式方面的差異正確答案：B參考解析：略(48.)不屬于貝克理論的三個(gè)重要概念的是()。A.共同感受B.自動(dòng)化思維C.選擇性概括D.規(guī)則正確答案：C參考解析：貝克是認(rèn)知療法的重要代表人之一，在他的理論中有幾個(gè)重要概念：共同感受，自動(dòng)化思維及規(guī)則。選擇性概括是指僅根據(jù)對一個(gè)事件某一方面細(xì)節(jié)的了解就形成結(jié)論，這是認(rèn)知歪曲而導(dǎo)致錯(cuò)誤假設(shè)與誤解的系統(tǒng)推理錯(cuò)誤之一。(49.)一般單一性生活壓力的后效是()。A.災(zāi)難性的B.有延緩作用的C.高強(qiáng)度的D.有積極作用的正確答案：D參考解析：如果我們在生活的某一時(shí)間階段內(nèi)，經(jīng)歷著某～種事件并努力去適應(yīng)它，而且其強(qiáng)度不足以使我們崩潰，那么我們稱這時(shí)候體驗(yàn)到的壓力為一般單一性生活壓力，經(jīng)歷一般單一性生活壓力，對于承受人來說，其后效不完全是負(fù)面的。在適應(yīng)這類壓力的過程中，雖然付出了許多生理和心理的資源，但是只要在衰竭階段沒有崩潰，并且沒有再發(fā)生任何事件，那么，承受人在經(jīng)歷過一次壓力之后，會(huì)提高和改善自身適應(yīng)能力。以往有許多研究證實(shí)，經(jīng)歷過各種壓力事件而未被擊垮的人，可以積累許多適應(yīng)壓力的經(jīng)驗(yàn)，從而使他有利于應(yīng)對未來的壓力，這正像通常所說“吃一塹，長一智”。(50.)沙赫特認(rèn)為在情緒產(chǎn)生中起決定作用的是()。A.認(rèn)知過程B.環(huán)境刺激C.生理變化D.意志品質(zhì)正確答案：A參考解析：美國心理學(xué)家沙赫特提出，任何一種情緒的產(chǎn)生，都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化對外界環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者相互作用的結(jié)果，而認(rèn)知過程又起著決定的作用。他通過實(shí)驗(yàn)表明，生理變化在情緒的發(fā)生中肯定是會(huì)出現(xiàn)的，但對情緒體驗(yàn)來說卻不是決定性的，決定性的因素是對外界刺激和對身體變化的認(rèn)知。沙赫特將認(rèn)知因素納入到對情緒發(fā)生的解釋，這是對情緒的認(rèn)識的一個(gè)進(jìn)步。(51.)班杜拉的三元交互作用論中的“三元”不包括()。A.動(dòng)機(jī)B.個(gè)體內(nèi)在因素C.行為D.環(huán)境正確答案：A參考解析：班杜拉的三元交互決定論認(rèn)為，在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個(gè)決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。(52.)MMPI的編制方法屬于()。A.理論推演法B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C.總加評定法D.因素分析法正確答案：B參考解析：略。(53.)項(xiàng)目難度以使測驗(yàn)分?jǐn)?shù)形成()分布為好。A.正偏態(tài)B.峰態(tài)C.負(fù)偏態(tài)D.常態(tài)正確答案：D參考解析：由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項(xiàng)目少些，接近中等難度的項(xiàng)目多些，而所有項(xiàng)目的平均難度為0.50。這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測驗(yàn)對被試具有較高的區(qū)分能力。(54.)模仿法中()。A.示范者與模仿者共同之處越多越好B.示范者與模仿者共同之處越少越好C.示范者的表演越生動(dòng)越好D.模仿者的感染力越強(qiáng)越好正確答案：A參考解析：模仿法，又稱示范法，是向求助者呈現(xiàn)某種行為榜樣，讓其觀察示范者如何行為以及他們的行為得到了什么樣的后果，以引起他從事相似行為的治療方法。一般說來，示范者的表現(xiàn)是治療成敗的關(guān)鍵，通常情況下，示范者的感染力越強(qiáng)（選項(xiàng)D有誤），模仿者的動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)，成績越好。示范者與模仿者的共同之處越多，模仿的信心越足，成績越好（選項(xiàng)B有誤）。(55.)使用許又新神經(jīng)癥評定方法時(shí)，對精神痛苦程度的評定，在時(shí)間上至少要考慮()。A.最近三周阻上的情況B.最近三個(gè)月以上的情況C.是否曾經(jīng)持續(xù)兩周D.是否曾經(jīng)持續(xù)三個(gè)月正確答案：B參考解析：略。(56.)斯金納的條件反射是()。A.工具條件反射B.經(jīng)典條件反射C.強(qiáng)化條件反射D.動(dòng)作條件反射正確答案：A參考解析：條件反射有兩類，除巴甫洛夫進(jìn)行了條件反射的實(shí)驗(yàn)研究之外，美國心理學(xué)家桑代克和斯金納也進(jìn)行條件反射的研究，斯金納把一只饑餓的白鼠放到箱子里，箱子里有個(gè)杠桿，按壓杠桿就會(huì)出現(xiàn)一粒食物開始，白鼠偶爾跳到杠桿上，壓出了一粒食物，它吃了，但它還沒有發(fā)現(xiàn)自己跳到杠桿上和出現(xiàn)食物之間的聯(lián)系。但是，它多次按壓杠桿都出現(xiàn)了食物之后，只要把白鼠放到箱子里，它就會(huì)去按壓杠桿。動(dòng)物做出某種某種活動(dòng)或動(dòng)作可以獲得食物，為了獲得食物，動(dòng)物要做出某種活動(dòng)，這時(shí)動(dòng)物就形成了條件反射。為了區(qū)別，我們把巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱歲反射，或工具條件反射。(57.)關(guān)于系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)注意的是()。A.若引發(fā)焦慮的情境不止一種，可以一并處理B.可以綜合多種情境，制定一個(gè)焦慮等級表C.當(dāng)焦慮分?jǐn)?shù)超過50分，表明焦慮等級設(shè)計(jì)不合理D.對每種情境的想象和放松的次數(shù)應(yīng)當(dāng)限定正確答案：C參考解析：使用系統(tǒng)脫敏法，需要注意的地方是：1）如果引發(fā)求助者焦慮或恐懼的情境不止一種，可以針對不同情境建立幾個(gè)不同的焦慮等級表，然后對每個(gè)焦慮等級表實(shí)施脫敏訓(xùn)練（選項(xiàng)A、B有誤）；2）系統(tǒng)脫敏時(shí)求助者想像的次數(shù)多少，依個(gè)體不同和情境不同而不同；3）在系統(tǒng)脫敏過程中，當(dāng)一開始焦慮分?jǐn)?shù)超過50，此時(shí)表明焦慮等級設(shè)計(jì)得不夠合理，應(yīng)當(dāng)將焦慮等級劃分得細(xì)一些；4）有的求助者不能用想像和放松的方法降低焦慮水平，可考慮改用其他方法（選項(xiàng)D有誤）。(58.)音色主要由聲音的()決定的。A.頻率B.波形C.強(qiáng)度D.音調(diào)正確答案：B參考解析：聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。而與聲音相對應(yīng)的是聲波，聲波亦有三種性質(zhì)，分別為頻率、振幅和波形。聲音的音調(diào)由聲波的頻率決定，響度由聲波的振幅決定，而音色則由聲波的波形決定。(59.)總是用“老眼光”分析生活中的事物，這屬于()。A.對現(xiàn)實(shí)問題的錯(cuò)誤評價(jià)B.負(fù)性情緒記憶C.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的不利因素D.心理發(fā)育停滯正確答案：C參考解析：用老眼光分析生活中的事物，是認(rèn)識落后于現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生，它存在一定的負(fù)面效應(yīng)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中內(nèi)存的不利因素。(60.)態(tài)度的ABC模型中，B指()。A.認(rèn)知B.情感因素C.行為D.行為傾向正確答案：D參考解析：態(tài)度的ABC模型又稱為態(tài)度的三種成分說，即：1）情感成分，個(gè)體在評價(jià)基礎(chǔ)上對態(tài)度對象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或情感反應(yīng)：2）行為傾向成分，個(gè)體對態(tài)度對象的預(yù)備反應(yīng)或以某種方式行動(dòng)的傾向性；3）認(rèn)知成分，個(gè)體對態(tài)度對象的所有認(rèn)知一即關(guān)于對象的事實(shí)、知識、信念、評價(jià)等。一般地說，態(tài)度的三種成分是協(xié)調(diào)一致的，在它們不協(xié)調(diào)時(shí)，情感成分往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。注意：“行為傾向”不要和“行為”本身相混淆。多選題（共40題，共40分）(61.)影響人的心理活動(dòng)強(qiáng)度的因素包括()。A.認(rèn)識水平B.生活經(jīng)驗(yàn)C.性格特征D.事件性質(zhì)、正確答案：A、B、C參考解析：人的心理活動(dòng)強(qiáng)度是指對于精神刺激的抵抗能力。這種抵抗力，或者說心理活動(dòng)強(qiáng)度，主要和人的認(rèn)識水平有關(guān)。一個(gè)人對外部事件有充分理智的認(rèn)識時(shí)，就可以相對地減弱刺激的強(qiáng)度。另外，人的生活經(jīng)驗(yàn)、固有的性格特征、當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境條件以及神經(jīng)系統(tǒng)的類型，也會(huì)影響到這種抵抗能力。(62.)壓力源的性質(zhì)包括()。A.生物性的B.疊加性的C.社會(huì)性的D.災(zāi)難性的正確答案：A、C參考解析：壓力源的種類按性質(zhì)可分為三大類：1）生物性壓力源，一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件，包括軀體創(chuàng)傷或疾病、饑餓、性剝奪、睡眠剝奪、噪音、氣溫變化等；2）精神性壓力源，一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件，包括錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)、道德沖突以及長期生活經(jīng)歷造成的不良個(gè)性心理特點(diǎn)（如易受暗示、多疑、嫉妒、自責(zé)、悔恨、怨恨），等等；3）社會(huì)環(huán)境性壓力源，一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需求的事件。(63.)任何測量都應(yīng)該具備的要素是()。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級D.單位正確答案：B、D參考解析：任何測量都應(yīng)具備兩個(gè)要素：1）參照點(diǎn)，要確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫做參照點(diǎn)，參照點(diǎn)有兩種，一種是絕對零點(diǎn)，例如測量輕重、長度等都以零點(diǎn)為參照點(diǎn)。這個(gè)零點(diǎn)的意義為“無”，表示什么都測不到。另一種是人定的參照點(diǎn)，即相對零點(diǎn)，例如海拔高度就是以海平面作為測量陸地高度的起點(diǎn)；2）單位，單位就是測量的基本要求，沒有單位就無法進(jìn)行測量，好的單位必須具備兩個(gè)條件，一為有確定的意義，即對同一單位，所有的人的理解意義要相同，不能出現(xiàn)不同的理解；二為有相同的價(jià)值，即相鄰兩個(gè)單位點(diǎn)之間的差別總是相等的。(64.)()是影響老年性生活的心理因素。A.認(rèn)知偏差B.興趣下降C.人際關(guān)系問題D.對衰老的恐懼正確答案：A、B、C、D參考解析：1）認(rèn)知偏差，由于對老年期性的知識缺乏了解所致，如“在性的方面已消耗殆盡，無能為力”，或者有“老年無性”的想法：2）興趣下降，雙方彼此失去吸引力，或者一方對另一方失去興趣。這可能是由于一方變得懶散，或者是多年來雙方性生活形式過于單調(diào)機(jī)械，缺少變化；3）性態(tài)度老化，老年人在其性生理功能尚好時(shí)，卻對性產(chǎn)生消極態(tài)度，表現(xiàn)出對性生活厭煩；4）對衰老的恐懼，有些老年人因患病而引起對衰老的恐懼，這種恐懼?jǐn)U散到性的方面，從而表現(xiàn)為性無能；5）人際關(guān)系問題，如在互相信任、彼此尊重方面有問題，或者由于濟(jì)原因產(chǎn)生矛盾。(65.)中年人與朋友之間關(guān)系的特點(diǎn)表現(xiàn)為()。A.中年人朋友的數(shù)量要多于青年期B.中年人朋友的數(shù)量要少于青年期C.朋友之間的親密程度要高于青年期D.朋友之間的親密程度要低于青年期正確答案：B、C參考解析：中年人在家上有老，下有小。在工作中，上有上級，下有下級，平時(shí)還有朋友來往，所以，中年人的人際關(guān)系最為復(fù)雜。在與朋友的關(guān)系方面，由于性格變化和家庭原因，中年期的朋友的數(shù)量要少于青年期，但朋友之間的親密程度要高于青年期。也許朋友之間不常見面，但交情卻越來越深。(66.)生物反饋療法的適應(yīng)癥包括（）。A.各種睡眠障礙者B.急性期精神疾病患者C.伴有緊張、焦慮的求助者D.出現(xiàn)幻覺、妄想的求助者正確答案：A、C參考解析：略。(67.)關(guān)于時(shí)間知覺，正確的說法是()。A.視覺比觸覺估計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確度高B.聽覺比觸覺估計(jì)時(shí)間準(zhǔn)確度高C.生物鐘是人們估計(jì)時(shí)間的重要依據(jù)D.個(gè)體的情緒狀態(tài)會(huì)影響時(shí)間知覺正確答案：B、C、D參考解析：時(shí)間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。在各種感覺通道的時(shí)間估計(jì)中，聽覺估計(jì)的準(zhǔn)確度最高，視覺最低，觸覺居中（選項(xiàng)A有誤）。生物鐘是機(jī)體內(nèi)部生理節(jié)律性的變化所引起的外部行為的節(jié)律性交化，這種節(jié)律性的變化像一個(gè)時(shí)鐘，調(diào)節(jié)著人的活動(dòng)，給人們估計(jì)時(shí)間提供了依據(jù)。此外，對所發(fā)生的事件所持的態(tài)度和它所引起的情緒對時(shí)間的估計(jì)。例如，看一部吸引人的電影和在火車站等著接人同樣的時(shí)間，后者感覺的時(shí)間會(huì)更長。(68.)青春期個(gè)體的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)為()。A.能夠建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)B.思維形式與思維內(nèi)容分離C.能夠進(jìn)行辨證思維D.認(rèn)識到解決問題的方法不只一個(gè)正確答案：A、B參考解析：青春期的思維發(fā)展水平達(dá)到皮亞杰所劃分的形式運(yùn)算階段，這時(shí)已經(jīng)能夠脫離具體的物或情境用符號進(jìn)行抽象思維。具體表現(xiàn)為：1）建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力，這個(gè)時(shí)期思維者完全可以按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程，達(dá)到解決問題的目的。使抽象邏輯思維的假設(shè)性得到了充分的發(fā)展；2）思維形式與思維內(nèi)容分離，是指根據(jù)命題的邏輯形式在頭腦中直接進(jìn)行邏輯推理，使形式從內(nèi)容中解放出來。該特點(diǎn)正是從青春期開始的邏輯思維的主要特點(diǎn)之一。(69.)要對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的。還必須有測驗(yàn)的信度和效度資料，在解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從()中獲得的資料。A.最準(zhǔn)確的描述B.最大量的人群C.最匹配的情境D.最相近的團(tuán)體正確答案：C、D參考解析：為了對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗(yàn)的信度和效度資料。沒有效度證據(jù)的常模資料，只能告訴我們一個(gè)人在一個(gè)常模團(tuán)體的相對等級，不能做出預(yù)測或更多的解釋。即使有效度資料，由于測驗(yàn)效度的概他能力是有限的，在對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)做解釋時(shí)也要十分謹(jǐn)慎。在解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體，最匹配的情景中獲得的資料。(70.)MMPI編碼類型通常只考慮8個(gè)臨床量表，其中包括()。A.Hs量表B.Hy量表C.Mf量表D.Si量表正確答案：A、B參考解析：略。(71.)自我意識第二次飛躍的主要表現(xiàn)為()。A.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征B.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征C.一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心D.自我評價(jià)開始具有批判性正確答案：A、B、C參考解析：略。(72.)咨詢中，心理問題具體內(nèi)涵指的是()。A.行為問題B.道德問題C.個(gè)性問題D.情緒問題正確答案：A、C、D參考解析：“心理問題”是由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，持續(xù)時(shí)間較短，情緒反應(yīng)能在理智控制之下，不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能，情緒反應(yīng)尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。引發(fā)心理問題的原因有：學(xué)習(xí)問題、工作問題、婚戀問題、情緒問題、個(gè)性問題、人際關(guān)系、子女教育、疾病困擾或求助者表達(dá)的其他重要問題。(73.)在實(shí)施16PF測驗(yàn)時(shí)，受測者應(yīng)當(dāng)記住的是()。A.必須先作四個(gè)例題B.每題只有一個(gè)答案C.不可漏掉任何測題D.盡量不選中性答案正確答案：A、B、C、D參考解析：略。(74.)下列說法中正確的包括()。A.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力高峰在青年期B.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期C.人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在青年期D.人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期正確答案：A、D參考解析：在不同的專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)造力的最佳年齡段是不同的。自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到最高峰，而人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰是在中年期甚至老年期。(75.)咨詢轉(zhuǎn)介的正確做法是()。A.由咨詢師個(gè)人根據(jù)需要決定B.對新咨詢師詳細(xì)介紹情況C.對新咨詢師提供自己的分析D.繼續(xù)參加新咨詢師的咨詢活動(dòng)正確答案：B、C參考解析：略。(76.)BRMS評定時(shí)間的一般規(guī)定是()。A.一次評定需20分鐘B.再次評定間隔一般為2到6周C.一次評定需30分鐘D.再次評定間隔一般為6到8周正確答案：A、B參考解析：略。(77.)共情的三個(gè)具體含義是指心理咨詢師()。A.要以自己的參照框架去剖折求助者的問題B.借助于求助者的言行，體驗(yàn)對方的內(nèi)心世界C.借助于知識經(jīng)驗(yàn)，把握對方體驗(yàn)與其人格之間的聯(lián)系D.要運(yùn)用技巧將自己的共情傳達(dá)給求助者正確答案：B、C、D參考解析：略。(78.)關(guān)于意識，正確的說法包括()。A.是人和動(dòng)物心理的根本區(qū)別B.是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物C.是物質(zhì)發(fā)展最高階段的產(chǎn)物D.是在覺醒狀態(tài)下的覺知正確答案：A、B、C、D參考解析：意識是人類大腦所特有的反映功能，是人和動(dòng)物的心理的根本區(qū)別，是物質(zhì)發(fā)展最高階段的產(chǎn)物，也是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物。同時(shí)意識是在覺醒態(tài)下的覺知，它既包括對外界事物的覺知；也包括對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知；它既涉及覺知時(shí)刻的各種直接經(jīng)驗(yàn)；也包括我們對這些內(nèi)容和自身行為的評價(jià)。(79.)進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，心理咨詢師應(yīng)該觀察和分析求助者()。A.癥狀的性質(zhì)B.已具備的中介系統(tǒng)C.壓力的來源D.已掌握的知識體系正確答案：A、B、C參考解析：略。(80.)為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對同一測驗(yàn)的判斷可能的不一致，可采用的步驟是()。A.定義好測驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B.編制雙向細(xì)目表C.制定評定量表來測量測驗(yàn)的整體效度D.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析正確答案：A、B、C參考解析：內(nèi)容效度指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對同一測驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用如下幾個(gè)步驟：1）定義好測驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識與技能及所用材料的來源；2）編制雙向細(xì)目表，確定內(nèi)容和技能各自所占的比例，并由測驗(yàn)編制者確定各題所測的是何種內(nèi)容與技能；3）制定評定量表來測量測驗(yàn)的整個(gè)效度，如測驗(yàn)包括的內(nèi)容、技能、材料的重要程度、題目對內(nèi)容的適用性等。由每位評判者在評定量表上做出判斷，總估獲得測驗(yàn)內(nèi)容赦度的證據(jù)。(81.)在MMPI測試中，A因子得分高的受測者可能是()。A.部分正常人B.重性精神病人C.神經(jīng)病患者D.病態(tài)人格患者正確答案：A、B、D參考解析：略。(82.)從眾行為的原因有()。A.尋求行為參照B.對偏離的恐懼C.追求成就D.群體凝聚力正確答案：A、B、D參考解析：從眾行為發(fā)生的原因有：1）尋求行為參照，個(gè)體從眾，指向多數(shù)人的行為，可以找到較為可靠的參照系統(tǒng)；2）對偏離的恐懼，偏離群體，個(gè)體會(huì)面臨較大的群體壓力乃至制裁；3）群體凝聚力，是指群體對其成員的吸引水平以及成員之間的吸引水平。(83.)幼兒期兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為()。A.對話語的發(fā)展B.連貫語的發(fā)展C.獨(dú)白語的發(fā)展D.情境語的發(fā)展正確答案：B、C參考解析：口語表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒言語發(fā)展的集中表觀。其發(fā)展主要有兩個(gè)發(fā)展趨勢：1）從對話語向獨(dú)白語發(fā)展，嬰兒期兒童的言語交際形式主要是對話語，即與成人之間的問話與回答；幼兒期兒童的表述逐漸從對話語向獨(dú)自敘述自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和意愿發(fā)展；一般到幼兒期末，兒童就能較為清楚地向他人講述自己所欲表白的事情了；2）從情境語向連貫語發(fā)展，幼兒的講述多以情境活動(dòng)的表象為背景，缺乏連續(xù)性，無邏輯性，結(jié)合情境才能理解。隨著思維邏輯性的萌芽，開始出現(xiàn)連貫語表述。幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，獨(dú)白語與連貫的發(fā)展是口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。(84.)自我概念的功能包括()。A.印象管理B.決定期待C.解釋經(jīng)驗(yàn)D.保持個(gè)體內(nèi)在的一致性正確答案：B、C、D參考解析：略。(85.)咨詢中出現(xiàn)沉默的可能原因是()。A.求助者的個(gè)性原因B.求助者的不信任感C.咨詢師缺乏會(huì)談技巧D.咨詢師缺乏理論知識正確答案：A、B、C參考解析：咨詢時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沉默。可能原因有：1）沉默的感覺來自于咨詢師；2）咨詢師缺乏面談技巧；3）源于求助者的個(gè)性原因，比如比較內(nèi)向、不善言談，沉默是他與人交往的經(jīng)常性方式，尤其在不熟悉的環(huán)境和人面前就更是如此；4）求助者的不信任感，由于求助者還不完全信任咨詢師，而不把某些信息說出來或尚在猶豫中。(86.)互補(bǔ)對于人際吸引是重要的互補(bǔ)的形式主要有()。A.情感的互補(bǔ)B.社會(huì)角色的互補(bǔ)C.需要的互補(bǔ)D.人格特征的互補(bǔ)正確答案：B、C、D參考解析：影響人際吸引的因素中，互補(bǔ)是一個(gè)重要的因素，當(dāng)雙方在某些方面看起來互補(bǔ)時(shí)，彼此的喜歡也會(huì)增加。互補(bǔ)可視為相似性的特殊形式。三種互補(bǔ)關(guān)系會(huì)增加吸引和喜歡：1）需要的互補(bǔ)；2）社會(huì)角色的互補(bǔ)；3）人格某些特征的互補(bǔ)，如內(nèi)向與外向。雙方的需要、角色及人格特征都呈互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，所產(chǎn)生的吸引力是非常強(qiáng)大的。(87.)一般臨床資料中，求助者個(gè)人內(nèi)在世界的重要特點(diǎn)應(yīng)該包括()。A.想象力B.社會(huì)責(zé)任取向C.創(chuàng)造性D.絕對感覺閾限正確答案：A、B、C參考解析：在臨床資料的整理與評估時(shí)，需要關(guān)注求助者個(gè)人內(nèi)在世界的重要特點(diǎn)，如想像力、創(chuàng)造性、價(jià)值觀（對生活享樂方面、社會(huì)責(zé)任方面、追求精神生活質(zhì)量方面的價(jià)值取向）、理想（已經(jīng)付諸行動(dòng)的理想）及對未來的看法（如希望明年發(fā)生什么事、希望5～10年內(nèi)發(fā)生什么事等）。(88.)根據(jù)語義分析技術(shù)，要使一個(gè)包含“我”的句子有意義，必須做到()。A.表語位置上不能使用“我”B.謂語位置上不能使用系動(dòng)詞C.表語位置上的詞須能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)D.把“我”換成與“我”有關(guān)的具體行為和事件正確答案：C、D參考解析：略。(89.)在下列量表名稱中，屬于SCL-90因子的是()。A.精神衰弱B.精神病性C.精神病態(tài)D.強(qiáng)迫癥狀正確答案：B、D參考解析：略。(90.)梅肯鮑姆療法在技能獲得和復(fù)述階段中采用認(rèn)知應(yīng)對訓(xùn)練，關(guān)注的是()。A.內(nèi)部對話B.自我陳述C.自我形象D.自我意識正確答案：A、B參考解析：梅鮑姆療法在技能獲得和復(fù)述階段關(guān)注點(diǎn)是教給求助者各種行為和認(rèn)知應(yīng)對技術(shù)以應(yīng)用于不同的壓力情境。這一階段包括一些直接行動(dòng)，通過各種途徑來做一些不同的事以減緩壓力，以及學(xué)習(xí)軀體和心理放松方法。這一訓(xùn)練包括認(rèn)知應(yīng)對，通過學(xué)習(xí)，求助者認(rèn)識到適應(yīng)性與適應(yīng)不良的行為都是與他們的內(nèi)部對話聯(lián)系的，他們獲得和復(fù)述一種新的自我陳述。(91.)自我中心是指()。A.兒童道德水平較低B.認(rèn)為所有人與自己都有相同的感受C.不能從他人的角度看待問題D.一個(gè)人比較自私正確答案：B、C參考解析：皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分的4個(gè)階段為：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）；(2)前運(yùn)算階段(2～6.7歲)：處于這個(gè)階段的兒童的主要特征是：1）泛靈論，認(rèn)為外界的~切事物都是有生命的；2）自我中心，認(rèn)為所