14窮人 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

14窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》課文為基礎(chǔ)，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。課程內(nèi)容緊密圍繞課文，通過(guò)閱讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解和欣賞能力。本年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面，對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面有一定認(rèn)識(shí)，但仍需進(jìn)一步深化。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和表達(dá)能力有所提高，但寫作能力仍有待加強(qiáng)，尤其是對(duì)于情感細(xì)膩、意蘊(yùn)豐富的文本，學(xué)生的表達(dá)往往不夠深入。在素質(zhì)方面，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和審美情趣有待培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀不認(rèn)真、筆記不完整的問(wèn)題，這會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解和記憶。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)《窮人》這樣具有豐富情感和深刻內(nèi)涵的課文，往往難以把握其情感脈絡(luò)和思想內(nèi)涵，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)節(jié)分析和情感體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟。此外，學(xué)生對(duì)于寫作的抵觸情緒可能較高，需要教師通過(guò)多樣化的寫作活動(dòng)和積極的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣。針對(duì)這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提升他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》課文教材。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)、人物畫像等，以及體現(xiàn)窮人生活狀態(tài)的影像資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便播放課文朗讀錄音和視頻資料。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論，并準(zhǔn)備寫作板或白板，用于展示寫作指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)講述俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的生平故事，引出《窮人》這部作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于俄國(guó)文學(xué)和托爾斯泰的其他作品的知識(shí)，幫助學(xué)生回顧相關(guān)背景知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《窮人》的背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵段落，如桑娜和漁夫的對(duì)話，展示人物性格和情感變化。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討桑娜和漁夫?yàn)楹卧敢馐震B(yǎng)鄰居的兩個(gè)孤兒，以及這一行為背后的深層含義。

3.深入閱讀（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣和情感的表達(dá)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)朗讀來(lái)更好地理解文本，如何通過(guò)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表現(xiàn)人物的情感。

4.情感體驗(yàn)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分享自己在閱讀課文時(shí)的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)人物命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，如家庭責(zé)任、社會(huì)道德等。

5.寫作指導(dǎo)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“假如我是桑娜”或“我眼中的窮人”為題，寫一篇短文。

-教師指導(dǎo)：提供寫作框架和技巧，如如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、如何表達(dá)個(gè)人情感等。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行小組合作，完成與課文相關(guān)的閱讀理解題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等。

-教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《窮人》所傳達(dá)的社會(huì)意義和人文精神。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)課外書(shū)籍、撰寫讀書(shū)筆記等，以加深對(duì)課文的理解和記憶。

備注：以上教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-俄國(guó)文學(xué)背景：介紹俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，以及托爾斯泰在文學(xué)史上的地位。

-窮人生活狀況：收集關(guān)于19世紀(jì)俄國(guó)窮人生活的歷史資料，如貧困、疾病、社會(huì)救濟(jì)等方面的信息，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

-人物原型研究：探討《窮人》中人物的原型，如桑娜和漁夫的生活原型，以及這些原型在現(xiàn)實(shí)生活中的反映。

-文學(xué)作品比較：選取與《窮人》主題相近的其他文學(xué)作品，如《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等，進(jìn)行比較閱讀，分析不同作品對(duì)同一主題的詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《窮人》之外，推薦學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以更全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-觀看影視作品：推薦與《窮人》相關(guān)的影視改編作品，如電影《安娜·卡列尼娜》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受文學(xué)作品的魅力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館或社會(huì)救濟(jì)機(jī)構(gòu)，了解現(xiàn)實(shí)中的貧困問(wèn)題和社會(huì)救助措施，將文學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

-小組研究：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代社會(huì)中類似桑娜和漁夫這樣的家庭面臨的困境，以及社會(huì)如何幫助他們改善生活。

-寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生以《窮人》為素材，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或劇本，通過(guò)寫作加深對(duì)人物情感和社會(huì)問(wèn)題的理解。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞《窮人》的主題進(jìn)行討論，如家庭責(zé)任、社會(huì)道德、人性光輝等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂(lè)等，以藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)《窮人》主題的理解和感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-《窮人》作者：列夫·托爾斯泰

-時(shí)代背景：19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

-人物形象：桑娜、漁夫、鄰居的兩個(gè)孤兒

-情節(jié)概述：桑娜和漁夫收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孤兒的故事

②重點(diǎn)詞：

-桑娜：善良、無(wú)私、富有同情心

-漁夫：勤勞、善良、負(fù)責(zé)任

-孤兒：無(wú)辜、需要關(guān)愛(ài)

③重點(diǎn)句：

-“她（桑娜）把兩個(gè)孤兒抱在懷里，緊緊地?fù)е麄儯睦锵耄哼@兩個(gè)孩子現(xiàn)在有了一個(gè)溫暖的家?！?/p>

-“漁夫說(shuō)：‘我們一定要收養(yǎng)他們，讓他們成為我們的孩子?！?/p>

-“桑娜和漁夫決定把這兩個(gè)孤兒當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)的積極性，記錄學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

-學(xué)生對(duì)文本的理解程度：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)《窮人》文本的理解深度，包括對(duì)人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想的把握。

-學(xué)生情感體驗(yàn)的分享：記錄學(xué)生在分享個(gè)人情感體驗(yàn)時(shí)的表達(dá)是否真摯，是否能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作精神，包括分工合作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和共同解決問(wèn)題的能力。

-討論內(nèi)容的深度：檢查小組討論的成果是否深入，是否能夠從不同角度分析文本，并提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-小組報(bào)告的質(zhì)量：評(píng)估小組報(bào)告的結(jié)構(gòu)、邏輯性和表達(dá)清晰度，以及是否能夠有效地傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，包括對(duì)人物、情節(jié)和主題的掌握。

-能力提升情況：通過(guò)測(cè)試，觀察學(xué)生在閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和表達(dá)能力上的提升。

-寫作能力：評(píng)估學(xué)生在寫作練習(xí)中的進(jìn)步，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意運(yùn)用。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和成果。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在小組討論和寫作練習(xí)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括積極參與、認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言等方面，給予正面的鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，指出討論中的亮點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的