07《水到哪里去了》第2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版

07《水到哪里去了》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）07《水到哪里去了》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版課程基本信息1.課程名稱：《水到哪里去了》第2課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)操作的能力，提高學(xué)生對(duì)水的循環(huán)和變化的認(rèn)識(shí)。通過探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)水的基本性質(zhì)有一定的了解，如水的三態(tài)變化、溶解性等。此外，他們可能已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，具備一定的觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，對(duì)水的循環(huán)這一主題表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解復(fù)雜的概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更偏好理論學(xué)習(xí)，通過閱讀和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)水的循環(huán)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：理解水在不同狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換過程，尤其是在氣溫變化時(shí)水的相變；掌握水循環(huán)的各個(gè)階段及其相互關(guān)系；將抽象的科學(xué)概念與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。此外，學(xué)生可能需要克服對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的不熟練，以及如何準(zhǔn)確記錄和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解水循環(huán)的各個(gè)階段。

2.設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作觀察水的蒸發(fā)、凝結(jié)等過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體展示水循環(huán)的動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

4.組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同環(huán)節(jié)中的“水分子”，體驗(yàn)水的循環(huán)過程。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，通過班級(jí)微信群發(fā)布《水到哪里去了》預(yù)習(xí)資料，包括水循環(huán)的基本概念和圖片資料，要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻并完成簡(jiǎn)短的筆記。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“水在自然界中以哪些形式存在？”、“水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考水循環(huán)的基本知識(shí)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論的參與情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀資料，初步了解水循環(huán)的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在班級(jí)群里分享自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問整理后提交給教師。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“下雨前后，你注意到了哪些水的變化？”為話題，引入水循環(huán)的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：通過PPT展示水循環(huán)的各個(gè)階段，結(jié)合實(shí)例講解蒸發(fā)、降水、徑流等概念。

組織課堂活動(dòng)：安排學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，觀察水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的提問，及時(shí)解答并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄水的變化。

提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，并與同學(xué)討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于水循環(huán)的應(yīng)用題，如計(jì)算一個(gè)地區(qū)的水循環(huán)量。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的科學(xué)書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)水循環(huán)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《水到哪里去了》這一章節(jié)主要圍繞水的循環(huán)這一科學(xué)概念展開，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.水的循環(huán)概述

-水循環(huán)是指地球上水在不同形態(tài)之間不斷轉(zhuǎn)換的過程。

-水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)、降水、徑流、地下水流等。

2.蒸發(fā)

-蒸發(fā)是指水從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

-蒸發(fā)主要發(fā)生在海洋、湖泊、河流等水體表面。

-影響蒸發(fā)的因素有氣溫、濕度、風(fēng)速、光照等。

3.降水

-降水是指大氣中的水蒸氣凝結(jié)成水滴或冰晶，降落到地面上的過程。

-降水形式有雨、雪、冰雹、霜等。

-影響降水的因素有大氣溫度、濕度、地形、植被等。

4.徑流

-徑流是指降水后，部分水在地表流動(dòng)，最終匯入河流、湖泊、海洋的過程。

-徑流類型有地表徑流和地下徑流。

-影響徑流的因素有地形、土壤、植被、氣候等。

5.地下水流

-地下水流是指降水滲入地下，形成地下水，并在地層中流動(dòng)的過程。

-地下水流對(duì)地下水資源、水質(zhì)、土壤濕度等有重要影響。

6.水循環(huán)的意義

-水循環(huán)是地球上水資源的重要來源，對(duì)維持地球生態(tài)平衡具有重要意義。

-水循環(huán)影響著全球氣候、水文循環(huán)、生物多樣性等。

7.水循環(huán)與人類活動(dòng)的關(guān)系

-人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生影響，如水資源開發(fā)、土地利用、污染等。

-了解水循環(huán)有助于合理利用水資源，保護(hù)水環(huán)境。

8.水資源的保護(hù)與節(jié)約

-合理開發(fā)水資源，提高水資源利用效率。

-加強(qiáng)水資源保護(hù)，防止水污染。

-推廣節(jié)水技術(shù)，提高公眾節(jié)水意識(shí)。

9.水循環(huán)的地理分布

-地球上水循環(huán)的地理分布受氣候、地形、植被等因素影響。

-不同地區(qū)的降水、徑流、蒸發(fā)等水循環(huán)要素存在差異。

10.水循環(huán)的模型與模擬

-水循環(huán)模型是研究水循環(huán)的重要工具，可以模擬水循環(huán)過程。

-利用水循環(huán)模型，可以預(yù)測(cè)未來水循環(huán)的變化趨勢(shì)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及對(duì)于課堂活動(dòng)的響應(yīng)。教師將通過觀察學(xué)生的舉手次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性和速度、以及在小組討論中的活躍度來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，記錄每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的熟練程度和合作精神，以及在討論環(huán)節(jié)中是否能夠提出有見地的問題或觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論的形式，教師將評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中的溝通能力、協(xié)作精神和解決問題的能力。評(píng)價(jià)將基于小組報(bào)告的質(zhì)量、成員之間的互動(dòng)、以及最終呈現(xiàn)的解決方案的合理性。例如，評(píng)估小組成員是否能夠有效分工，是否能夠基于數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行討論，以及是否能夠清晰地表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)和建議。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將用于評(píng)估學(xué)生對(duì)水循環(huán)基本概念的理解和應(yīng)用能力。測(cè)試將包括選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)蒸發(fā)、降水、徑流等概念的記憶以及對(duì)水循環(huán)整體過程的理解。例如，測(cè)試可能會(huì)要求學(xué)生解釋一個(gè)特定地區(qū)的降水模式，或者計(jì)算一個(gè)假設(shè)區(qū)域的蒸發(fā)量。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反思：

對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師將評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性和完整性，以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和反思。例如，評(píng)估學(xué)生是否能夠正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，是否能夠準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及是否能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出合理的結(jié)論。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將集中在學(xué)生對(duì)水循環(huán)概念的理解深度和廣度上，以及他們應(yīng)用這些概念解決實(shí)際問題的能力。反饋將針對(duì)以下方面：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，并提供具體的改進(jìn)建議，如如何提高注意力和參與度。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師將提供反饋，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并指出如何在討論中更有效地表達(dá)觀點(diǎn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試，教師將指出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在困難，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資源。

-針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反思，教師將評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并鼓勵(lì)他們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。

教師將通過口頭反饋和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①水循環(huán)的概念與組成

-水循環(huán)的定義

-水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、徑流、地下水流

②蒸發(fā)的過程與影響因素

-蒸發(fā)的定義

-蒸發(fā)的主要場(chǎng)所：海洋、湖泊、河流等水體表面

-影響蒸發(fā)的因素：氣溫、濕度、風(fēng)速、光照

③降水的形式與影響因素

-降水的定義

-降水形式：雨、雪、冰雹、霜

-影響降水的因素：大氣溫度、濕度、地形、植被

④徑流的類型與影響因素

-徑流的定義

-徑流類型：地表徑流、地下徑流

-影響徑流的因素：地形、土壤、植被、氣候

⑤地下水流的特征與影響

-地下水流的定義

-地下水流的特征

-地下水流對(duì)地下水資源、水質(zhì)、土壤濕度的影響

⑥水循環(huán)的意義與應(yīng)