2024六年級語文下冊 第一單元 3 古詩三首教學實錄 新人教版

2024六年級語文下冊第一單元3古詩三首教學實錄新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》、《題臨安邸》三首古詩的閱讀與理解。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的三首古詩均選自新人教版六年級下冊語文教材的第一單元，與學生已經(jīng)學過的古詩知識相銜接，有助于學生鞏固和提升古詩閱讀與理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》、《題臨安邸》三首古詩，學生將提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強文化自信，同時鍛煉思維敏捷性和審美情趣，促進語文素養(yǎng)的整體提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡單的古典詩歌，對詩句的韻律和意象有一定的感知能力。他們已學習過一些古典詩詞，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達方式有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的興趣因人而異，但總體上，他們對富有意境和哲理的古詩有一定的興趣。學習能力強者能夠較快地掌握詩句的韻律和意義，而學習風格多樣化的學生可能更傾向于通過繪畫、表演等方式來加深對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解古詩的深層含義時遇到困難，尤其是對于古代文化背景和詩人的情感表達理解不夠深入。此外，學生在背誦和默寫詩句時可能會因為詩句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和韻律而感到挑戰(zhàn)。同時，對于一些生僻字詞的識別和記憶也是學生可能面臨的難題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解古詩的背景、作者生平和詩句含義，引導(dǎo)學生逐步深入。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.情境教學法：利用多媒體展示古詩所描繪的景象，營造氛圍，幫助學生更好地感受古詩的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩原文、作者簡介和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.古詩朗誦：播放古詩朗誦音頻，讓學生感受古詩的韻律美，提高學習興趣。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，如古詩接龍、詩句填空等，提高學生的參與度和學習效果。教學過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。請大家翻開課本，我們今天要學習的三首古詩分別是《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《題臨安邸》。請大家先自主閱讀這三首詩，思考一下，這三首詩分別描繪了怎樣的景象，表達了詩人怎樣的情感？

（學生）閱讀完畢，思考片刻。

二、初讀感知，整體把握

（教師）很好，大家已經(jīng)初步閱讀了這三首詩。接下來，我們一起來分析一下這三首詩的主題和側(cè)重點。

1.《泊船瓜洲》

（教師）這首詩是王安石所作，描繪了詩人在瓜洲泊船時的景象。請大家再次閱讀，找出詩中描繪的具體景象。

（學生）閱讀并找出描繪景象的句子。

（教師）詩中提到了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，這里的“一水間”和“數(shù)重山”給我們怎樣的感覺？

（學生）感覺距離很近，但又有些遙遠。

（教師）是的，詩人通過這樣的描寫，表達了他對故鄉(xiāng)的思念之情。那么，這首詩的主題是什么呢？

（學生）主題是思念故鄉(xiāng)。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下這首詩的側(cè)重點。

（教師）這首詩的側(cè)重點是描繪瓜洲的景象和詩人的思鄉(xiāng)之情。在描繪景象時，詩人運用了“一水間”、“數(shù)重山”等意象，營造出一種朦朧、遙遠的感覺；在表達情感時，詩人通過“京口”、“瓜洲”等詞語，直接點明了思鄉(xiāng)的主題。

2.《書湖陰先生壁》

（教師）這首詩是王安石另一首著名的詩作，描繪了詩人在湖陰先生家墻壁上題詩的情景。請大家再次閱讀，找出詩中描繪的具體景象。

（學生）閱讀并找出描繪景象的句子。

（教師）詩中提到了“茅檐低小，溪上青青草”，這里的“茅檐低小”和“溪上青青草”給我們怎樣的感覺？

（學生）感覺溫馨、寧靜。

（教師）是的，詩人通過這樣的描寫，表達了他對湖陰先生生活的贊賞之情。那么，這首詩的主題是什么呢？

（學生）主題是對湖陰先生生活的贊賞。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下這首詩的側(cè)重點。

（教師）這首詩的側(cè)重點是描繪湖陰先生家的景象和詩人的贊賞之情。在描繪景象時，詩人運用了“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象，營造出一種寧靜、和諧的氛圍；在表達情感時，詩人通過“湖陰先生”、“題壁”等詞語，直接點明了贊賞的主題。

3.《題臨安邸》

（教師）這首詩是陸游所作，描繪了詩人在臨安邸的所見所感。請大家再次閱讀，找出詩中描繪的具體景象。

（學生）閱讀并找出描繪景象的句子。

（教師）詩中提到了“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，這里的“山外青山樓外樓”和“西湖歌舞幾時休”給我們怎樣的感覺？

（學生）感覺繁華、熱鬧。

（教師）是的，詩人通過這樣的描寫，表達了他對臨安邸繁華景象的感慨。那么，這首詩的主題是什么呢？

（學生）主題是對臨安邸繁華景象的感慨。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下這首詩的側(cè)重點。

（教師）這首詩的側(cè)重點是描繪臨安邸的景象和詩人的感慨之情。在描繪景象時，詩人運用了“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時休”等意象，營造出一種繁華、熱鬧的氛圍；在表達情感時，詩人通過“臨安邸”、“西湖”等詞語，直接點明了感慨的主題。

三、深入探究，提升鑒賞

（教師）通過剛才的分析，我們已經(jīng)了解了這三首詩的主題和側(cè)重點。接下來，我們要進一步探究這些古詩的深層含義。

1.王安石的《泊船瓜洲》和《書湖陰先生壁》

（教師）這兩首詩都體現(xiàn)了王安石對自然景物的熱愛和對人生哲理的思考。請大家結(jié)合詩中的意象和詩句，談?wù)勀銓@兩首詩的理解。

（學生）結(jié)合詩句和意象，談?wù)剬@兩首詩的理解。

（教師）很好，同學們對這兩首詩的理解很到位。王安石的這兩首詩不僅描繪了美麗的自然景象，還蘊含著深刻的人生哲理。在《泊船瓜洲》中，詩人通過對瓜洲景象的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；在《書湖陰先生壁》中，詩人通過對湖陰先生家景象的描繪，表達了對寧靜、和諧生活的向往。

2.陸游的《題臨安邸》

（教師）陸游的這首詩描繪了臨安邸的繁華景象，但在這繁華背后，詩人卻表達了一種憂慮和感慨。請大家結(jié)合詩句和意象，談?wù)勀銓@首詩的理解。

（學生）結(jié)合詩句和意象，談?wù)剬@首詩的理解。

（教師）很好，同學們對這首詩的理解很深刻。陸游的這首詩通過對臨安邸繁華景象的描繪，表達了他對當時社會狀況的憂慮和對國家命運的擔憂。

四、拓展延伸，鞏固提升

（教師）同學們，今天我們學習了三首古詩，它們都描繪了美麗的自然景象，表達了詩人的情感和思想。接下來，請大家嘗試寫一首小詩，描繪你心中的美景，并表達你的情感。

（學生）嘗試寫一首小詩。

（教師）很好，同學們都完成了自己的小詩。希望大家在今后的學習生活中，繼續(xù)關(guān)注自然，關(guān)注生活，用詩歌表達自己的情感和思想。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《題臨安邸》這三首古詩，通過分析詩歌的主題、側(cè)重點和深層含義，我們不僅領(lǐng)略了古人的智慧，還提升了自身的鑒賞能力。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)努力，不斷拓展自己的知識面，提高自己的語文素養(yǎng)。

（學生）表示贊同，感謝老師的講解。

六、課后作業(yè)

1.背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《題臨安邸》三首古詩。

2.結(jié)合所學，寫一首小詩，描繪你心中的美景，并表達你的情感。

3.查閱資料，了解王安石和陸游的生平事跡，進一步了解他們的詩歌創(chuàng)作背景。教學資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平與作品：介紹王安石的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學成就以及他的哲學思想，為學生提供更深入的了解。

-陸游生平與作品：介紹陸游的生平事跡，包括他的文學創(chuàng)作、軍事生涯以及他的愛國情懷，幫助學生理解陸游詩歌的背景。

-古代詩詞背景知識：提供古代詩詞的背景知識，如古代的地理環(huán)境、社會風俗、文學流派等，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-古代文學鑒賞方法：介紹一些古代文學鑒賞的方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀王安石和陸游的其他詩作：推薦學生閱讀王安石和陸游的其他詩作，如《元日》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，以拓寬視野，加深對詩人風格的理解。

-觀看相關(guān)紀錄片或電影：推薦學生觀看與王安石和陸游相關(guān)的紀錄片或電影，如《王安石變法》、《陸游與唐婉》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對歷史人物和事件的感受。

-參與詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生在學?；蛏鐓^(qū)參與詩歌創(chuàng)作活動，如詩歌朗誦會、詩詞比賽等，通過實踐提升詩歌創(chuàng)作和鑒賞能力。

-組織實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，如參觀與詩歌相關(guān)的歷史遺跡、自然景觀等，讓學生在真實環(huán)境中感受詩歌的意境。

-開展小組研究項目：引導(dǎo)學生以小組為單位，選擇與古詩相關(guān)的主題進行研究，如“古代詩詞中的自然意象”、“古代詩詞中的愛國情懷”等，通過合作學習，提高研究能力和團隊協(xié)作能力。

-制作個人詩歌鑒賞筆記：鼓勵學生制作個人詩歌鑒賞筆記，記錄對古詩的理解、感悟和心得，長期積累，有助于提升文學素養(yǎng)和寫作能力。課后作業(yè)1.仿寫詩句

-仿寫《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”一句，要求運用對仗和意象，表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

答案示例：江南水鄉(xiāng)一橋連，故鄉(xiāng)云煙隔幾山。

2.詩歌改寫

-將《書湖陰先生壁》中的詩句“茅檐低小，溪上青青草”改寫成一段現(xiàn)代文描述。

答案示例：屋檐低矮，顯得格外親切，溪水潺潺，溪邊的青草郁郁蔥蔥，一片寧靜和諧。

3.詩歌理解與分析

-分析《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”兩句，解釋詩句的含義，并談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

答案示例：這兩句詩通過“山外青山樓外樓”和“西湖歌舞幾時休”的對比，表達了詩人對臨安邸繁華景象的感慨，同時也流露出對這種景象可能不會持久存在的憂慮。

4.詩歌創(chuàng)作

-閱讀以下詩句，根據(jù)詩句的意境和情感，創(chuàng)作一首五言絕句。

答案示例：

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

5.詩歌背誦與默寫

-背誦并默寫《泊船瓜洲》全文。

答案示例：

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還？

6.詩歌比較閱讀

-比較閱讀《泊船瓜洲》和《書湖陰先生壁》，分析兩首詩在表達手法、情感和意境上的異同。

答案示例：

相同點：兩首詩都運用了自然景象的描繪來表達詩人的情感。

不同點：《泊船瓜洲》通過“一水間”、“數(shù)重山”等意象，營造出一種朦朧、遙遠的感覺，表達了對故鄉(xiāng)的思念；而《書湖陰先生壁》則通過“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象，營造出一種寧靜、和諧的氛圍，表達了對寧靜生活的向往。

7.詩歌文化背景研究

-研究王安石變法的歷史背景，結(jié)合《泊船瓜洲》中的詩句，