2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第13課 東漢的興亡教學(xué)實錄 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教學(xué)實錄新人教版

本節(jié)課主要圍繞東漢時期的興亡展開，內(nèi)容包括東漢的建立、光武帝劉秀的統(tǒng)治、東漢中后期的政治危機(jī)以及東漢的滅亡。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解東漢時期的歷史背景、重要事件和人物，從而對東漢的興亡有一個全面的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，理解東漢時期在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的地位和作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，通過分析歷史事件，認(rèn)識東漢興亡的原因。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，從多個角度分析東漢時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.東漢的建立及其歷史背景：重點(diǎn)理解劉秀建立東漢的過程和原因，以及東漢初期政治經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的措施。

2.東漢中后期的政治危機(jī)：重點(diǎn)分析外戚宦官專權(quán)的原因及其對東漢政治的影響。

難點(diǎn)：

1.東漢興亡的原因分析：難點(diǎn)在于綜合分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面因素對東漢興亡的影響。

2.歷史事件與人物關(guān)系的理解：難點(diǎn)在于理解東漢時期重要事件與人物之間的相互作用。

解決辦法：

1.通過歷史地圖、時間軸等工具，幫助學(xué)生建立歷史時空觀念，理解東漢的建立和發(fā)展過程。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析東漢中后期的政治危機(jī)，提高分析問題的能力。

3.運(yùn)用歷史史料，如《后漢書》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實證，加深對東漢興亡原因的理解。

4.通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生親身體驗歷史事件，增強(qiáng)對歷史人物和事件的感性認(rèn)識。教學(xué)資源-軟硬件資源：歷史教學(xué)軟件、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史教育網(wǎng)站

-信息化資源：東漢時期的歷史圖片、視頻資料、電子地圖

-教學(xué)手段：多媒體課件、歷史故事劇本、歷史人物卡片教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放東漢時期的歷史背景音樂，展示東漢時期的服飾、建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境。

2.提出問題：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)東漢的興亡，大家知道東漢是什么時候建立的嗎？它的建立有什么歷史意義？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：東漢是在公元25年，由光武帝劉秀建立的，它的建立標(biāo)志著我國歷史上一個重要時期的開始。

二、講授新課（20分鐘）

1.東漢的建立（5分鐘）

-介紹劉秀建立東漢的歷史背景。

-講解劉秀建立東漢的過程和原因。

-講解東漢初期政治經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的措施。

2.光武帝劉秀的統(tǒng)治（5分鐘）

-講解光武帝劉秀的治國理念和政策措施。

-分析光武帝時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

3.東漢中后期的政治危機(jī)（5分鐘）

-講解外戚宦官專權(quán)的歷史原因。

-分析外戚宦官專權(quán)對東漢政治的影響。

-講解東漢中后期政治危機(jī)的具體表現(xiàn)。

4.東漢的滅亡（5分鐘）

-講解東漢滅亡的歷史原因。

-分析東漢滅亡對后世的影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)：完成課本中的相關(guān)習(xí)題，鞏固對東漢興亡的認(rèn)識。

2.討論：分組討論東漢興亡的原因，各小組派代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：東漢的建立有哪些歷史意義？

2.提問：光武帝劉秀的治國理念有哪些？

3.提問：外戚宦官專權(quán)對東漢政治有哪些影響？

4.提問：東漢的滅亡有哪些原因？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：東漢時期有哪些重要的歷史事件和人物？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并拓展：東漢時期發(fā)生了黃巾起義、董卓之亂等重要事件，出現(xiàn)了張角、曹操、劉備等著名人物。

3.教師提問：東漢的興亡對我們有什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：東漢的興亡告訴我們，一個國家的穩(wěn)定和發(fā)展需要政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化繁榮。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)東漢的興亡對我國歷史發(fā)展的重要意義。

2.作業(yè)：課后閱讀相關(guān)歷史資料，了解東漢時期的文化成就，下節(jié)課分享交流。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.歷史時空觀念的建立：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)東漢時期的歷史，建立起對這一時期的歷史時空觀念，了解東漢在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的地位和作用。

2.歷史分析能力的提升：學(xué)生在分析東漢興亡的原因時，能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個角度進(jìn)行思考，提高了歷史分析能力。

3.歷史知識體系的完善：學(xué)生對東漢時期的重要事件、人物和政策措施有了較為全面的認(rèn)識，完善了個人對歷史知識體系的理解。

4.歷史思維能力的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)東漢時期的歷史，學(xué)生能夠?qū)W會從歷史的角度看待問題，培養(yǎng)歷史思維能力。

5.歷史情感的培養(yǎng)：學(xué)生在了解東漢興亡的過程中，對光武帝劉秀的治國理念、東漢時期的英雄人物以及東漢文化的繁榮有了更深的情感體驗，增強(qiáng)了民族自豪感。

6.歷史研究方法的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀史料、分析問題，掌握了歷史研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

7.問題解決能力的提高：學(xué)生在面對東漢時期的歷史問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，提高了問題解決能力。

8.團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在課后閱讀相關(guān)歷史資料，自主探究東漢時期的文化成就，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

10.價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)東漢時期的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識到一個國家的穩(wěn)定和發(fā)展需要政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化繁榮，從而塑造正確的價值觀。板書設(shè)計①東漢的建立

-公元25年，劉秀建立東漢

-重建政權(quán)，光武帝劉秀

-恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，安定社會

②光武帝劉秀的統(tǒng)治

-“光武中興”

-休養(yǎng)生息政策

-加強(qiáng)中央集權(quán)

③東漢中后期的政治危機(jī)

-外戚宦官專權(quán)

-黃巾起義

-政治腐敗，社會動蕩

④東漢的滅亡

-靈帝時期政治腐敗加劇

-外戚與宦官的斗爭

-東漢滅亡，三國鼎立課堂1.課堂提問評價

-通過提問，檢驗學(xué)生對東漢時期歷史事件的記憶和理解程度。

-提問內(nèi)容涉及東漢的建立、光武帝的統(tǒng)治、政治危機(jī)以及東漢的滅亡等方面。

-觀察學(xué)生的回答，評估其對歷史概念、事件和人物的理解深度。

-鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動性。

2.觀察評價

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力、參與度和合作精神。

-注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否認(rèn)真聽講、是否積極回答問題、是否主動參與小組討論等。

-通過觀察，了解學(xué)生對歷史知識的興趣和接受程度。

3.小組討論評價

-在小組討論環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

-觀察學(xué)生在小組中的角色定位，如是否能夠提出問題、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠總結(jié)討論結(jié)果等。

-通過小組討論，了解學(xué)生對東漢時期歷史事件的分析和評價能力。

4.課堂練習(xí)評價

-設(shè)計課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對新知識的掌握程度。

-練習(xí)形式包括填空、選擇題、簡答題等，覆蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

-通過練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo)。

5.課堂測試評價

-在課程結(jié)束時進(jìn)行小測驗，評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

-測試內(nèi)容涵蓋東漢時期的歷史事件、人物和政策措施。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

6.學(xué)生自評與互評

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和評價能力。

7.教師評價

-教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等進(jìn)行綜合評價。

-教師評價應(yīng)客觀公正，注重學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

-通過教師評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

8.反饋與改進(jìn)

-教師根據(jù)課堂評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

-對學(xué)生提出的問題和困難，給予個別輔導(dǎo)和解答。

-通過反饋與改進(jìn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解東漢時期的歷史事件時，可以嘗試使用情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演歷史人物，通過角色扮演來加深對歷史事件的理解和記憶。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片、動畫等，將抽象的歷史知識具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史知識的興趣不足：部分學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：目前的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式單一：主要依靠課堂提問和作業(yè)批改來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性：通過引入歷史故事、游戲等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的實際情況，嘗試多種教學(xué)方法，如小組合作、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂提問和作業(yè)批改，還可以引入學(xué)生自評、互評、過程性評價等方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)師生互動：在課堂上，多鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表意見，教師要及時給予反饋和指導(dǎo)，營造良好的課堂氛圍。

5.注重歷史知識的實際應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學(xué)生的歷史思維能力和社會責(zé)任感。

6.定期反思教學(xué)：在教學(xué)過程中，不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

劉秀在位期間，采取了一系列措施，使東漢初年出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、社會安定的局面。以下措施中，不屬于劉秀統(tǒng)治時期的是：

A.實行輕徭薄賦

B.釋放奴婢，恢復(fù)生產(chǎn)

C.加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱地方勢力

D.修建長城，抵御北方游牧民族

答案：D

說明：修建長城是秦始皇時期的重要措施，不屬于劉秀統(tǒng)治時期的政策。

2.例題：

東漢中期，由于外戚宦官專權(quán)，導(dǎo)致政治腐敗，社會動蕩。以下事件中，不屬于外戚宦官專權(quán)影響的是：

A.黃巾起義

B.董卓之亂

C.三國鼎立

D.靈帝時期的政治腐敗

答案：C

說明：三國鼎立是東漢滅亡后的歷史現(xiàn)象，與外戚宦官專權(quán)無直接關(guān)系。

3.例題：

東漢時期，張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義，其口號是“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”。以下關(guān)于黃巾起義的說法，正確的是：

A.黃巾起義是東漢末年農(nóng)民起義的典型代表

B.黃巾起義的口號反映了農(nóng)民對天命和未來的期望

C.黃巾起義最終被曹操所鎮(zhèn)壓

D.黃巾起義導(dǎo)致了東漢的滅亡

答案：B

說明：黃巾起義的口號反映了農(nóng)民對天命和未來的期望，是農(nóng)民起義的典型表現(xiàn)。

4.例題：

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)三家勢力逐漸崛起，最終形成了三國鼎立的局面。以下關(guān)于三國鼎立的說法，正確的是：

A.三國鼎立是東漢滅亡后的歷史現(xiàn)象

B.三國鼎立是我國歷史上一個短暫的分裂時期

C.三國鼎立期間，曹魏、蜀漢、東吳三足鼎立，相互對抗

D.三國鼎