2024-2025學(xué)年高中生物 第三章 細胞的結(jié)構(gòu)和功能 3.3 物質(zhì)的跨膜運輸 第二課時教學(xué)實錄 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第三章細胞的結(jié)構(gòu)和功能3.3物質(zhì)的跨膜運輸?shù)诙n時教學(xué)實錄蘇教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中生物第三章細胞的結(jié)構(gòu)和功能3.3物質(zhì)的跨膜運輸?shù)诙n時教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展生命觀念：通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運輸，使學(xué)生理解生物膜的選擇透過性及其在生命活動中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的認識。

2.提升科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用模型建構(gòu)和比較分析等方法，探究物質(zhì)跨膜運輸?shù)臋C制，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。

3.強化科學(xué)探究：鼓勵學(xué)生通過實驗探究，驗證物質(zhì)跨膜運輸?shù)牟煌绞?，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)的能力。

4.培養(yǎng)社會責(zé)任感：使學(xué)生認識到物質(zhì)跨膜運輸在生物體代謝中的作用，增強學(xué)生保護環(huán)境、維護生物多樣性等社會責(zé)任感。重點難點及解決辦法重點：

1.物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌涮攸c：重點理解主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別，包括濃度梯度、能量消耗和運輸速率等方面的特點。

2.生物膜的選擇透過性：強調(diào)生物膜對不同物質(zhì)的選擇性，以及這種選擇性的生物學(xué)意義。

難點：

1.主動運輸?shù)哪芰縼碓矗豪斫釧TP在主動運輸中的作用，以及ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程。

2.被動運輸中的載體蛋白和通道蛋白的作用：區(qū)分載體蛋白和通道蛋白在物質(zhì)跨膜運輸中的功能差異。

解決辦法：

1.通過實例分析，幫助學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)強化記憶。

2.利用動畫演示ATP的合成與水解過程，以及主動運輸?shù)木唧w步驟，幫助學(xué)生直觀理解能量來源。

3.通過比較實驗，展示載體蛋白和通道蛋白在物質(zhì)跨膜運輸中的不同作用，加深學(xué)生對蛋白質(zhì)功能的認識。教學(xué)資源-軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、實驗器材（如不同濃度的溶液、離子載體、細胞膜模型等）、多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：生物學(xué)教學(xué)視頻、動畫演示、電子實驗手冊

-教學(xué)手段：實物展示、模擬實驗、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)呐d趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是物質(zhì)的跨膜運輸嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些關(guān)于細胞膜功能的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受物質(zhì)跨膜運輸?shù)闹匾浴?/p>

簡短介紹物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕靖拍詈椭匾?，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、物質(zhì)跨膜運輸基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕靖拍睢⒔M成部分和原理。

過程：

講解物質(zhì)跨膜運輸?shù)亩x，包括其主要方式（如簡單擴散、易化擴散、主動運輸）。

詳細介紹不同跨膜運輸方式的特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、物質(zhì)跨膜運輸案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶匦院椭匾浴?/p>

過程：

選擇幾個典型的物質(zhì)跨膜運輸案例進行分析，如細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)的案例、細胞分泌物質(zhì)的案例。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)亩鄻有曰驈?fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用物質(zhì)跨膜運輸?shù)闹R解決實際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與物質(zhì)跨膜運輸相關(guān)的主題進行深入討論，如“細胞膜如何維持細胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對物質(zhì)跨膜運輸?shù)恼J識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)跨膜運輸?shù)闹匾院鸵饬x。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕靖拍?、組成部分、案例分析等。

強調(diào)物質(zhì)跨膜運輸在細胞生理活動中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

七、布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)獨立思考和研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸在特定生物學(xué)過程中的重要性的短文或報告。

要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析物質(zhì)跨膜運輸在生物學(xué)實驗中的應(yīng)用，并提出自己的見解。

八、教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對本次課程進行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

過程：

教師簡要總結(jié)本次課程的教學(xué)效果，包括學(xué)生對知識的掌握程度、課堂參與度等。

反思教學(xué)過程中遇到的問題，如學(xué)生理解難點、課堂氛圍等，并提出改進措施。

九、課后輔導(dǎo)（5分鐘）

目標(biāo)：為有需要的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握知識。

過程：

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，提供個性化的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享學(xué)習(xí)心得，共同提高。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能：介紹細胞膜的流動鑲嵌模型，包括磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)和糖蛋白的結(jié)構(gòu)與功能。

-物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗禾峁┮恍┳匀唤缰形镔|(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?，如植物細胞吸收水分、動物細胞吸收葡萄糖等?/p>

-主動運輸與被動運輸?shù)谋容^：列出主動運輸和被動運輸?shù)奶攸c對比表格，幫助學(xué)生理解兩種運輸方式的區(qū)別。

-生物膜的選擇透過性實驗：介紹一些經(jīng)典的生物膜選擇透過性實驗，如Osmoticpressure實驗、Diffusionexperiment等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《細胞生物學(xué)》等書籍，深入了解細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能。

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看關(guān)于細胞膜和物質(zhì)跨膜運輸?shù)目破找曨l，如《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》、《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膴W秘》等。

-參與實驗活動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的生物學(xué)實驗活動，如細胞膜制備實驗、物質(zhì)跨膜運輸實驗等。

-撰寫實驗報告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸實驗的實驗報告，包括實驗?zāi)康?、方法、結(jié)果和討論。

-開展小組研究：組織學(xué)生進行小組研究，探討物質(zhì)跨膜運輸在生物學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，如藥物運輸、生物技術(shù)等。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)淖钚卵芯窟M展。

-制作教學(xué)模型：鼓勵學(xué)生利用身邊的材料制作細胞膜和物質(zhì)跨膜運輸?shù)慕虒W(xué)模型，加深對知識點的理解。

-撰寫科普文章：要求學(xué)生撰寫關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)目破瘴恼?，向公眾普及相關(guān)知識。

-參與科學(xué)競賽：鼓勵學(xué)生參加生物學(xué)相關(guān)的科學(xué)競賽，如細胞膜結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、物質(zhì)跨膜運輸實驗競賽等。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)結(jié)合：在講解物質(zhì)跨膜運輸時，我嘗試將理論知識與實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過動手實驗來加深對知識點的理解。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，而且增強了他們的實踐能力。

2.案例教學(xué)引入：為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念，我引入了具體的案例分析，如細胞在不同環(huán)境下的物質(zhì)交換過程，這樣可以使學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解深度不足：在講解主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對能量消耗和濃度梯度的理解不夠深入，需要進一步的教學(xué)策略來加強這部分內(nèi)容的教學(xué)。

2.課堂互動性有待提高：雖然我在課堂上鼓勵學(xué)生提問和討論，但實際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，需要尋找更有效的互動方式。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和期末考試，缺乏對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程和自我反思的評估。

反思改進措施（三）

1.深化理論教學(xué)：針對學(xué)生理解深度不足的問題，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在討論中深化對知識點的理解。同時，我會提供更多的實例和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動性，我打算采用更多的教學(xué)手段，如小組競賽、實時投票等，以增加學(xué)生的參與感和課堂的趣味性。此外，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并對問題進行深入探討。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告、學(xué)生自評和互評等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我會定期與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進展和遇到的困難，并提供個性化的指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕靖拍睿?/p>

-物質(zhì)跨膜運輸?shù)亩x

-跨膜運輸?shù)谋匾?/p>

②物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑?/p>

-簡單擴散

-易化擴散

-主動運輸

③不同跨膜運輸方式的特點：

-簡單擴散：無選擇性，不消耗能量

-易化擴