2024年新科粵版（粵教版）化學(xué)九年級(jí)上冊 第二單元 空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成 2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子（第2課時(shí)） 教學(xué)課件

第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第2課時(shí)

原子及其結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入知識(shí)回顧1.分子是什么？在物理變化中，分子之間的距離和排列方式發(fā)生變化，水分子本身不變。在化學(xué)變化中，分子自身發(fā)生了變化有不同于變化前的新物質(zhì)的分子。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。不同的分子一定會(huì)構(gòu)成各不相同的物質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入2.分子有哪些特性？（1）分子在不斷運(yùn)動(dòng)。（2）分子間有間隔。（3）分子的質(zhì)量和體積都很小。（4）相同的分子，化學(xué)性質(zhì)相同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，那么分子是由什么構(gòu)成的？還能不能再分？水分子氧原子氫原子實(shí)際上，分子還可以分成更小的粒子，這種粒子就是——原子。如：水分子其實(shí)是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授一、原子是什么

在歷史上，人們曾經(jīng)一度認(rèn)為原子是構(gòu)成萬物的最微小的粒子了，不能再分成更小的粒子。到了近代，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，發(fā)展出近代原子學(xué)說，并逐漸認(rèn)清了原子與分子之間的關(guān)系。

現(xiàn)在，讓我們通過化學(xué)變化的一些實(shí)際例子，來說明這種關(guān)系。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授觀察活動(dòng)將紅色粉末氧化汞裝在試管里加強(qiáng)熱。

氧化汞（紅色粉末

）

汞（銀白色液體）現(xiàn)象：試管內(nèi)壁上出現(xiàn)銀光閃閃的液體，并能收集到能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授

氧化汞加熱汞+氧氣（HgO）

(Hg)(O2)文字表達(dá)式：微觀示意圖：

由氧原子和汞原子構(gòu)成的氧化汞分子。圖中共有2個(gè)氧化汞分子在化學(xué)變化過程中，氧化汞分子分裂成單個(gè)的汞原子和氧原子很多汞原子聚集成汞兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，很多氧分子構(gòu)成了氧氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授思考：1.在化學(xué)變化中，反應(yīng)物氧化汞的分子發(fā)生了怎樣變化？2、汞原子和氧原子又繼續(xù)發(fā)生了什么變化？3、由此可知，汞和氧氣分別是由什么微粒構(gòu)成的？4、在化學(xué)變化中，分子和原子是否有變化？氧化汞分子分裂成單個(gè)的汞原子和氧原子。兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，很多汞原子直接構(gòu)成物質(zhì)。氧氣由氧分子構(gòu)成，汞由汞原子構(gòu)成。分子發(fā)生改變，原子不變。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授結(jié)論：(1)在化學(xué)變化中，氧化汞分子分解成為汞原子和氧原子。換句話說，氧化汞分子是由汞原子和氧原子構(gòu)成的。由此可見:分子由原子構(gòu)成。(2)有的物質(zhì)可由原子直接構(gòu)成，如金屬汞是由汞原子直接構(gòu)成的。(3)汞原子和氧原子本身在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是組合方式發(fā)生改變，它們重新組合后構(gòu)成新的物質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì)而言，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授3.分子與原子的比較分子原子相同點(diǎn)（1）質(zhì)量、體積都非常

；（2）彼此之間有

；（3）總是不斷地

；（4）同種分子（或原子）性質(zhì)

。不同點(diǎn)（1）分子是保持物質(zhì)______性質(zhì)的

粒子（2）在化學(xué)變化中，分子可

。（1）原子是

變化中的

粒子。（2）在化學(xué)變化中，原子

。聯(lián)系分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子；分子可以分裂為原子，原子可以相互結(jié)合形成分子小間隔運(yùn)動(dòng)相同化學(xué)最小再分化學(xué)最小不可再分

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授4.分子、原子、物質(zhì)之間的關(guān)系原子物質(zhì)分子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的。如：1、金屬如：金、銀、銅、鐵、鎂、汞等2、固態(tài)非金屬如：碳、硫、磷、等3、稀有氣體如：氦氣、氖氣、氬氣等

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授檢查站氮?dú)夥肿拥友醴肿友踉佣趸挤肿铀肿犹荚雍脱踉託湓雍脱踉?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授二、原子內(nèi)部有何奧秘為揭開原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，科學(xué)家進(jìn)行了長期的科學(xué)研究。

1803年，道爾頓提出：構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子是原子，原子是不可再分的實(shí)心球體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授英國科學(xué)家盧瑟福有核模型1911年，盧瑟福通過精密的實(shí)驗(yàn)證明在原子中心有一個(gè)帶正電的極小的核，核中有質(zhì)子和中子微粒，電子在一個(gè)很大的空間繞核做高速旋轉(zhuǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授原子原子核核外電子中子質(zhì)子（1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷）（不帶電）（1個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷）（帶正電）現(xiàn)代科學(xué)家已經(jīng)知道：1.原子由原子核和核外運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成。2.原子核由一定數(shù)目的質(zhì)子和中子構(gòu)成。3.每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，每個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷，中子不帶電。圖解如下：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授討論與交流討論結(jié)果：2、從上面的判斷中，可以得到一個(gè)連等式，即：同一個(gè)原子中，核電荷數(shù)=______________________質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)1、在同一個(gè)原子中，（1）核電荷數(shù)_______質(zhì)子數(shù)（2）質(zhì)子數(shù)_______________中子數(shù)（3）核電荷數(shù)_______核外電子數(shù)（4）質(zhì)子數(shù)______核外電子數(shù)（5）并不是所有的原子中都有中子等于等于等于不一定等于

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授原子為什么不帶電？

同一原子中，其原子核里的___________和核外電子數(shù)___________，所帶的電量

且電性____________，故整個(gè)原子不顯電性。質(zhì)子數(shù)相等相等相反

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授三、核外電子的排布排布特點(diǎn)1：電子在核外是

分層排布的。排布特點(diǎn)2：第一層最多排2個(gè)電子，第二層最多排8個(gè)，最外層最多排8個(gè)電子（只有一層時(shí)，最多排2個(gè)），達(dá)到8個(gè)（或2個(gè)）的狀態(tài)稱為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授排布特點(diǎn)3：原子種類和核外電子排布金屬原子最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，容易失去電子，趨于穩(wěn)定。非金屬原子最外層電子數(shù)一般等于或多于4個(gè)，容易得到電子，趨于穩(wěn)定。稀有氣體原子最外層電子數(shù)一般等于8個(gè)（氦為2個(gè)），達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂小結(jié)原子及其結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)原子核（帶正電）核外電子（帶負(fù)電）質(zhì)子（帶正電）中子（不帶電）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)一：原子【例1】下列關(guān)于原子的敘述中，正確的是（）A.原子是化學(xué)變化中的最小微粒B.原子是靜止不動(dòng)的微粒C.原子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒D.原子是不能再分的最小微粒A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)一：原子【例2】有關(guān)原子的說法不正確的是(

)A．原子可以構(gòu)成分子B．化學(xué)變化中原子重新組合C．原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)D．原子是最小的微粒D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)二：分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系C【例3】關(guān)于分子和原子的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)

B．分子和原子的質(zhì)量都很小

C．分子是化學(xué)變化中最小的粒子

D．分子和原子都能構(gòu)成物質(zhì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)二：分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系【例4】分子和原子的主要區(qū)別是（）A．分子質(zhì)量大，原子質(zhì)量小B．在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可分C．分子會(huì)運(yùn)動(dòng)，原子不會(huì)運(yùn)動(dòng)D．分子間有空隙，原子間無空隙B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)三：原子的結(jié)構(gòu)【例5】下列關(guān)于原子的敘述中，正確的是()A．原子由電子和質(zhì)子構(gòu)成的B．原子由電子和中子構(gòu)成的C．原子由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D．原子由原子核和核外電子構(gòu)成的D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)三：原子的結(jié)構(gòu)【例6】下列敘述中錯(cuò)誤的是（

）。①原子是化學(xué)變化中的最小粒子，②原子是不能再分的粒子，③一切物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的，④一切原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，⑤原子不顯電性，⑥原子之間有間隔。A．①②B．②③④C．③⑤D．③⑥B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)四：原子結(jié)構(gòu)示意圖【例7】如圖為某元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖。下列有關(guān)敘述不正確的是（）A．該元素的原子序數(shù)為17

B．在該結(jié)構(gòu)示意圖中x＝7

C．該元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中容易得到電子

D．該元素為硫，是一種非金屬元素D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)四：原子結(jié)構(gòu)示意圖【例8】某粒子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示，下列對(duì)該粒子的判斷中，錯(cuò)誤的是（）A．原子核內(nèi)有12個(gè)質(zhì)子B．該粒子是陰離子C．在化學(xué)變化中易失電子D．該粒子屬于金屬元素B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一