2024年新人教版八年級上冊物理教學(xué)課件 1.3 第2課時 勻速直線運動 平均速度

第一章機(jī)械運動第3節(jié)

運動的快慢第2課時

勻速直線運動平均速度

助力教學(xué)僅限個人使用，第2課時勻速直線運動平均速度

學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)覽機(jī)械運動的分類勻速直線運動

平均速度

助力教學(xué)僅限個人使用，1.能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。（重點）2.知道勻速直線運動。（難點）

助力教學(xué)僅限個人使用，仔細(xì)觀察兩圖，請說出這兩種運動的區(qū)別。

助力教學(xué)僅限個人使用，兩輛汽車都做直線運動，它們的運動有什么不同？

助力教學(xué)僅限個人使用，想想議議：圖甲中的汽車在平穩(wěn)行駛的過程中，各段時間內(nèi)的速度有什么特點?圖乙中的汽車從靜止開始前進(jìn)，在各段時間內(nèi)的速度有什么特點?

助力教學(xué)僅限個人使用，1.按照運動路線，機(jī)械運動分為直線運動和曲線運動。2.在直線運動中，按速度可分為勻速直線運動和變速直線運動。

助力教學(xué)僅限個人使用，機(jī)械運動曲線運動直線運動勻速直線運動變速直線運動

助力教學(xué)僅限個人使用，1.定義：我們把物體沿著直線且速度不變的運動，叫作勻速直線運動。

勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動，是研究其他復(fù)雜運動的基礎(chǔ)。

助力教學(xué)僅限個人使用，

2.特點（1）做勻速直線運動的物體在任意相同時間內(nèi)通過的路程都相等，即路程與時間成正比。（2）速度大小不隨路程和時間變化。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，例1下列有關(guān)做勻速直線運動的物體的說法中，正確的是（）A.由

可知，速度與路程成正比B.由

可知，速度與時間成反比C.物體運動的時間越長，則路程越大D.勻速直線運動的物體的速度不能由公式計算

C

助力教學(xué)僅限個人使用，一物體以3m/s的速度勻速直線運動，則在下列時間時，它的路程分別為多少？3.圖像3691215

助力教學(xué)僅限個人使用，s/mo2345678913691215t/s

助力教學(xué)僅限個人使用，

把物理現(xiàn)象和物理量之間的關(guān)系用圖像表示出來，這種方法叫作圖像法。常見的描述物體運動的圖像有s-t圖像和v-t圖像。

助力教學(xué)僅限個人使用，（1）s-t圖像：橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示路程，圖像表示物體運動的路程隨時間變化的規(guī)律。t/st/ss/m靜止s/m勻速直線運動OO

助力教學(xué)僅限個人使用，(2)v-t圖像:橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示速度,圖像表示物體運動的路程隨時間變化的規(guī)律。t/sv/(m/s)勻速直線運動O

助力教學(xué)僅限個人使用，v/（m·s-1）t/sOABs/mt/sOAB圖像：說出做直線運動的兩物體A、B的運動情況，以及誰的速度大。甲

乙

助力教學(xué)僅限個人使用，v/（m·s-1）t/sOv/（m·s-1）t/sO甲

乙圖像：說出這兩個圖像所代表的做直線運動的物體的運動情況，以及速度變化情況。

助力教學(xué)僅限個人使用，例2小明在跑百米時，前40m用時8s，后60m用時10s，小明前40m、后60m及百米全程的平均速度各是多少？解：

助力教學(xué)僅限個人使用，例3一名同學(xué)騎自行車從家路過書店到學(xué)校上學(xué)，家到書店的路程為1800m,書店到學(xué)校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學(xué)用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達(dá)學(xué)校。求：（1）騎車從家到達(dá)書店這段路程的平均速度是多少？（2）這位同學(xué)從家出發(fā)到學(xué)校的全過程的平均速度是多少？

助力教學(xué)僅限個人使用，例3一名同學(xué)騎自行車從家路過書店到學(xué)校上學(xué)，家到書店的路程為1800m,書店到學(xué)校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學(xué)用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達(dá)學(xué)校。求：（1）騎車從家到達(dá)書店這段路程的平均速度是多少？解：（1）從家到書店的平均速度。

助力教學(xué)僅限個人使用，例3一名同學(xué)騎自行車從家路過書店到學(xué)校上學(xué)，家到書店的路程為1800m,書店到學(xué)校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時5min，在書店等同學(xué)用了1min，然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達(dá)學(xué)校。求：（2）這位同學(xué)從家出發(fā)到學(xué)校的全過程的平均速度是多少？解：（2）從家出發(fā)到學(xué)校的全過程的平均速度

。

助力教學(xué)僅限個人使用，例4動車已經(jīng)成為人們出行常見的交通工具，其中D92次和D93次列車的運行時刻見下表：南昌－上海南上海南－南昌運行距離D92次8：34開13：49到D93次15：31開20：39到840km根據(jù)上述列車運行時刻表的信息可知：D92次列車從南昌到上海南所用的時間是

min，它的平均速度為

km/h。315160

助力教學(xué)僅限個人使用，想想議議：我們在生活中常?？梢月牭健皟傻剀嚦?小時”等類似的說法。從物理學(xué)角度判斷，這種說法對嗎?若不對，錯在哪里?

助力教學(xué)僅限個人使用，勻速直線運動變速直線運動機(jī)械運動直線運動曲線運動平均速度

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺