湖南省邵陽市2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期末語文試題（解析版）

2025年邵陽市高一聯(lián)考試題卷語文（本試卷共四道大題，23道小題，滿分150分，時(shí)量150分鐘）注意事項(xiàng)：1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形己碼貼在答題卡上指定的位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3.考試結(jié)束后，將答題卡上交。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①2024年12月4日，“春節(jié)——中國(guó)人慶祝傳統(tǒng)新年的社會(huì)實(shí)踐”列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。這不僅意味著中華文明理念世界感召力的增強(qiáng)，也進(jìn)一步堅(jiān)定了文化自信，為全球文化交流注入了新的活力，對(duì)增進(jìn)海內(nèi)外中華兒女的文化認(rèn)同、踐行全球文明倡議、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要意義。②作為中國(guó)人心目中最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的醒目符號(hào)，蘊(yùn)含了“辭舊迎新”的文化內(nèi)核、“闔家團(tuán)圓”的情感歸屬和“踔厲奮發(fā)”的精神狀態(tài)。習(xí)近平總書記指出：“春節(jié)是辭舊迎新的美好時(shí)刻，總會(huì)給人們帶來新的憧憬?！贝汗?jié)起源于農(nóng)耕時(shí)代的祭祀傳統(tǒng)，與農(nóng)事生產(chǎn)、節(jié)氣更替密切相關(guān)，體現(xiàn)了中國(guó)古人的時(shí)間自覺和生命意識(shí)。歲末年終，季冬之月，既是冬臨大地萬物斂藏的時(shí)節(jié)，也是孕育新的生機(jī)的時(shí)節(jié)，春節(jié)因此成為代表新舊轉(zhuǎn)換的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，被視為新一年生產(chǎn)活動(dòng)的開始，寓意著冬寒褪去春意破土而出的美好憧憬。隆重地送走舊年和寒冬，為迎接新年新春做好物質(zhì)、社會(huì)與精神準(zhǔn)備是春節(jié)的重要內(nèi)涵。③從時(shí)間跨度來看，春節(jié)開始于臘八，結(jié)束于正月十五。在這個(gè)吉慶歡愉的時(shí)段，人們圍繞辭舊迎新、祈福納祥、團(tuán)圓和諧主題，通過送神掃塵、祭祀先祖、走訪拜年、元宵燈會(huì)等一系列習(xí)俗，告別過去、開啟未來，生動(dòng)展示了中華民族的生活哲學(xué)與價(jià)值觀念，承載著中華民族追求美好生活的價(jià)值理念。④文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。“春節(jié)”申遺成功，不僅是加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要成果，更是增強(qiáng)文化自覺堅(jiān)定文化自信的有力彰顯。春節(jié)的種種風(fēng)俗儀式，在漫長(zhǎng)的歲月中伴隨著中華各民族交流融合的歷史進(jìn)程，逐漸成為蘊(yùn)含家國(guó)意味的文化符號(hào)，參與了所有華人文化與情感共同體的建構(gòu)。⑤世界由豐富多彩的文明構(gòu)成，促進(jìn)各種文明交流互鑒、包容合作，是助力世界和平，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)鍵。“春節(jié)”成功申遺，不僅為增強(qiáng)中華文明傳播力影響力增加了世界級(jí)文化名片，更為促進(jìn)世界多元文明交流互鑒構(gòu)筑了全球性文化空間。近年來，春節(jié)已走出國(guó)門、融入世界，受到世界各國(guó)普遍接受、認(rèn)同和欣賞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已有近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)將春節(jié)作為法定節(jié)假日，全球約五分之一的人口以不同形式慶祝農(nóng)歷新年。近年來，每逢春節(jié)，世界各地紛紛點(diǎn)亮“中國(guó)紅”，開展舞龍獅、寫春聯(lián)、掛燈籠、包餃子等慶?；顒?dòng)。⑥早在2003年，美國(guó)紐約州便將中國(guó)農(nóng)歷春節(jié)列為公共假日；自2006年始，巴西每年都會(huì)在大年初一燃放爆竹；2021年，泰國(guó)決定將中國(guó)春節(jié)列為特別假期；2023年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過決議將中國(guó)春節(jié)確定為聯(lián)合國(guó)假日……從東南亞到歐洲，從北美到南美，春節(jié)已成為跨越地理和文化邊界的全球性節(jié)日風(fēng)尚。通過春節(jié)這一窗口，世界得以窺見中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力，全球各地在春節(jié)這一特殊節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)出多元文化包容共存、美美與共的圖景。⑦文化遺產(chǎn)延續(xù)著一個(gè)國(guó)家和民族的精神血脈，是全人類共同的寶貴財(cái)富，既需要薪火相傳、代代守護(hù)，更需要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。我們需要以“春節(jié)”申遺成功為新起點(diǎn)，守正創(chuàng)新，篤行致遠(yuǎn)，以更加開放、自信的姿態(tài)，把春節(jié)這一文化載體打造為促進(jìn)全球文明互鑒的橋梁，持續(xù)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華文明同世界各國(guó)人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。（摘編自陳清《歲首春節(jié)越千年，中國(guó)年味世界享》）材料二：①非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作難度很大。面對(duì)這項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，應(yīng)該如何提高質(zhì)量和效率？關(guān)鍵是既要在系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)涵養(yǎng)上下功夫，也要加快健全非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承體系。②科學(xué)保護(hù)是根本?？茖W(xué)保護(hù)就是從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施一整套科學(xué)的保護(hù)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、方法、機(jī)制。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是口頭的、無形的、活態(tài)的，要通過文字和音像的記錄、整理與編制，才得以“看得到、摸得著”。這就需要我們給每一項(xiàng)已經(jīng)被列入國(guó)家保護(hù)范疇的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)制定精確的檔案，以制度化體系化運(yùn)行確保傳承保護(hù)落實(shí)到位。此外，做好保護(hù)工作還需要建立切實(shí)有效的監(jiān)督機(jī)制。應(yīng)根據(jù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法，依據(jù)科學(xué)制定的保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范加強(qiáng)監(jiān)督。歷史和實(shí)踐都表明，只有建立起一整套科學(xué)規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行的保護(hù)傳承體系，保護(hù)才有保證，發(fā)展才有依據(jù)。③人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承需要專業(yè)人才，沒有專業(yè)人才就無法做到科學(xué)保護(hù)傳承。目前，我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體量很大，相比較而言人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。健全非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承體系，要深刻認(rèn)識(shí)人才的重要性，加大人才培養(yǎng)力度。這就需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極培育既有專業(yè)知識(shí)、又有高度責(zé)任感的人才。有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的大學(xué)可以設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與研究等課程，大力培養(yǎng)一支奮發(fā)有為的保護(hù)傳承生力軍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，有計(jì)劃地、源源不斷地培養(yǎng)這方面的人才，不僅能滿足非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承事業(yè)的需要，還能建設(shè)一支弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的骨干力量。（摘編自馮驥才《把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)好傳承好》）1.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“春節(jié)”申遺成功具有多方面的重要意義，包括增強(qiáng)中華文明理念世界感召力、堅(jiān)定文化自信、踐行全球文明倡議等。B.起源于農(nóng)耕時(shí)代祭祀傳統(tǒng)的春節(jié)體現(xiàn)了中國(guó)古人的時(shí)間自覺和生命意識(shí)，其習(xí)俗展示了中華民族的生活哲學(xué)、價(jià)值觀念。C.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來，全球五分之一的人口把春節(jié)作為法定節(jié)假日，這體現(xiàn)了春節(jié)在世界范圍內(nèi)的廣泛影響力。D.將春節(jié)打造成促進(jìn)全球文明互鑒橋梁，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，既要守正創(chuàng)新，還要更開放自信。2.根據(jù)文本內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.在各民族交流融合中，“走訪拜年”等風(fēng)俗儀式逐漸成為具有家國(guó)意味的文化符號(hào)，影響著全球華人文化的建構(gòu)。B.代表中華傳統(tǒng)文化的春節(jié)，其蘊(yùn)含著辭舊迎新、闔家團(tuán)圓、踔厲奮發(fā)等文化基因，延續(xù)著國(guó)家和民族的精神血脈。C.申遺的成功，使得春節(jié)成為跨越地理和文化邊界的全球性節(jié)日風(fēng)尚，世界從中窺見中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力。D.世界各地紛紛舉行各種新春慶?；顒?dòng)，說明春節(jié)已經(jīng)融入世界，在春節(jié)這一節(jié)點(diǎn)上，全球呈現(xiàn)出包容與共的圖景。3.根據(jù)文本內(nèi)容，下列符合描寫春節(jié)習(xí)俗的一項(xiàng)是（）A.蹴鞠屢過飛鳥上，秋千競(jìng)出垂楊里?！蹙SB.不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平?！髨蚍狢.畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標(biāo)方徹——黃裳D.東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨?！翖壖?.材料一中第②段和第⑥段劃?rùn)M線的句子是否可以刪除，請(qǐng)從論證效果上進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。5.“春節(jié)”申遺成功后，外交部發(fā)言人林劍在例行記者會(huì)上表示，春節(jié)既是中國(guó)的也是世界的，歡迎大家一起體驗(yàn)中國(guó)春節(jié)文化。請(qǐng)你選擇一種春節(jié)習(xí)俗，結(jié)合材料談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)好傳承好該習(xí)俗?！敬鸢浮?.C2.C3.D4.（1）第②段劃線句子不可刪。它運(yùn)用引用論證法，引用習(xí)近平總書記話語，增強(qiáng)權(quán)威性，有力論證了春節(jié)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的醒目符號(hào)且內(nèi)涵豐富這一觀點(diǎn)。（2）第⑥段劃線句子不可刪。它運(yùn)用舉例論證法，列舉多國(guó)及聯(lián)合國(guó)大會(huì)將春節(jié)列為假日的事例，得出春節(jié)成為全球節(jié)日風(fēng)尚這一結(jié)論，增強(qiáng)說服力。5.春節(jié)習(xí)俗：寫春聯(lián)。①科學(xué)保護(hù)：從“寫春聯(lián)”這一習(xí)俗的特點(diǎn)出發(fā)，建立科學(xué)的保護(hù)傳承體系。②人才培養(yǎng)：加強(qiáng)“春聯(lián)”學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)、又有高度責(zé)任感的人才。③創(chuàng)新發(fā)展：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)。持續(xù)推動(dòng)“春聯(lián)”習(xí)俗文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一主要講述春節(jié)列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的意義，包括增強(qiáng)中華文明理念世界感召力、堅(jiān)定文化自信、為全球文化交流注入活力等。材料二論述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，強(qiáng)調(diào)要在系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)涵養(yǎng)上下功夫，加快健全保護(hù)傳承體系，包括科學(xué)保護(hù)和人才培養(yǎng)兩個(gè)關(guān)鍵方面。兩則材料都體現(xiàn)了對(duì)文化遺產(chǎn)的重視和保護(hù)的重要性。【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“全球五分之一的人口把春節(jié)作為法定節(jié)假日”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第⑤段“已有近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)將春節(jié)作為法定節(jié)假日，全球約五分之一的人口以不同形式慶祝農(nóng)歷新年”，可知是有近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)將春節(jié)作為法定節(jié)假日，而不是“全球五分之一的人口把春節(jié)作為法定節(jié)假日”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“使得春節(jié)成為跨越地理和文化邊界的全球性節(jié)日風(fēng)尚，世界從中窺見中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果，根據(jù)材料一第①段“‘春節(jié)——中國(guó)人慶祝傳統(tǒng)新年的社會(huì)實(shí)踐’列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，第⑥段“通過春節(jié)這一窗口，世界得以窺見中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力，全球各地在春節(jié)這一特殊節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)出多元文化包容共存、美美與共的圖景”，可知“春節(jié)成為跨越地理和文化邊界的全球性節(jié)日風(fēng)尚，世界從中窺見中華文化的博大精深與獨(dú)特魅力”是近年來已經(jīng)形成的事實(shí)和現(xiàn)象，并不是因?yàn)榇汗?jié)“申遺的成功”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。A.描寫清明節(jié)蕩秋千、踢蹴鞠習(xí)俗。B.描寫端午節(jié)掛艾蒿、飲菖蒲酒的習(xí)俗。C.描寫端午賽龍舟的習(xí)俗。D.描寫元宵節(jié)賞花燈的習(xí)俗，根據(jù)材料一第③段“從時(shí)間跨度來看，春節(jié)開始于臘八，結(jié)束于正月十五”的介紹，元宵節(jié)仍屬于春節(jié)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。（1）第②段劃線句子引用習(xí)近平總書記的話語“春節(jié)是辭舊迎新的美好時(shí)刻，總會(huì)給人們帶來新的憧憬”，使用的是引用論證，是對(duì)本段主要觀點(diǎn)“春節(jié)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的醒目符號(hào)”進(jìn)行有力論證，突出了論證的權(quán)威性，所以不可刪。（2）第⑥段劃線句子“早在2003年，美國(guó)紐約州……自2006年始，巴西……2021年，泰國(guó)……2023年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)……”等內(nèi)容，列舉多國(guó)及聯(lián)合國(guó)大會(huì)將春節(jié)列為假日的具體事例，運(yùn)用的是舉例論證，是“從東南亞到歐洲，從北美到南美，春節(jié)已成為跨越地理和文化邊界的全球性節(jié)日風(fēng)尚”這一重要論斷的重要的依據(jù)，能過夠增強(qiáng)文章的說服力，所以不可刪?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究問題，提出見解的能力。常見的春節(jié)習(xí)俗有：舞龍獅、寫春聯(lián)、掛燈籠、包餃子等。選擇一種春節(jié)習(xí)俗即可。如選擇“寫春聯(lián)”。①根據(jù)材料二第②段“科學(xué)保護(hù)是根本?？茖W(xué)保護(hù)就是從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施一整套科學(xué)的保護(hù)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、方法、機(jī)制”“只有建立起一整套科學(xué)規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行的保護(hù)傳承體系，保護(hù)才有保證，發(fā)展才有依據(jù)”，可得出建議：加強(qiáng)科學(xué)保護(hù)，從“寫春聯(lián)”這一習(xí)俗的特點(diǎn)出發(fā)，建立科學(xué)的保護(hù)傳承體系。②根據(jù)材料二第③段“人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承需要專業(yè)人才，沒有專業(yè)人才就無法做到科學(xué)保護(hù)傳承”“這就需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極培育既有專業(yè)知識(shí)、又有高度責(zé)任感的人才”，可得出建議：注重人才培養(yǎng)，加強(qiáng)“春聯(lián)”學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)、又有高度責(zé)任感的人才。③根據(jù)材料一第⑦段“既需要薪火相傳、代代守護(hù)，更需要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新”“把春節(jié)這一文化載體打造為促進(jìn)全球文明互鑒的橋梁，持續(xù)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，可得出建議：進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)。持續(xù)推動(dòng)“春聯(lián)”習(xí)俗文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。提燈的孩子趙曉林當(dāng)丁書妍走進(jìn)常家村農(nóng)家書屋的那一刻，嘰嘰喳喳的喧鬧聲瞬間停止，孩子們仿佛聽到統(tǒng)一的口令，小腦袋瓜一齊扭向門口，驚喜的目光齊刷刷投過來，緊跟著又移到講臺(tái)那兒。丁書妍剛把筆記本電腦包放在桌上，最前排的幾個(gè)孩子立刻離開座位聚攏過來。牛舒瑤擺好筆記本電腦，孫奕喆插好電源線，李佳興連好投影儀，然后沖著丁書妍微微躬身，伸出右手，做了個(gè)“請(qǐng)”的姿勢(shì)后，麻利地溜回自己的座位。駐村作家丁書妍到常家村體驗(yàn)生活已經(jīng)半年多了。在這個(gè)位于盤錦城邊的小村子里，她感受到了那股濃濃的火熱的生活勁頭。“丁老師，能不能給常家村孩子……講講咋能寫好作文呢？”丁書妍駐村才一個(gè)月，陳書記就替二十七名家長(zhǎng)提出這個(gè)請(qǐng)求。她爽快地答應(yīng)了。陳書記當(dāng)時(shí)就拍板，地點(diǎn)選在農(nóng)家書屋。沒來常家村之前，丁書妍就知道這個(gè)書屋可了不得，榮獲過一連串國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)榮譽(yù)呢。往常講課前，陳書記總要強(qiáng)調(diào)幾句，這次卻沒看到他。講臺(tái)旁邊空蕩蕩的，一份“獎(jiǎng)品”都沒有。講臺(tái)下坐著三十一個(gè)孩子，他們兩手背后，挺直上身，純凈的眼睛看著丁書妍。常家村上小學(xué)的孩子總共二十七個(gè)，她都能一一叫出名字來，這次卻多了十三張陌生面孔。最后兩排空著十把椅子，常家村還有九個(gè)孩子沒到。丁書妍看了一下手表，現(xiàn)在都晚上七點(diǎn)了，不能再等了。她打開筆記本電腦里面的課件，投影幕布上出現(xiàn)了作文題目《我們村的農(nóng)家書屋》。“同學(xué)們，今天我們來寫這篇作文……”正當(dāng)丁書妍還要繼續(xù)講下去的時(shí)候，農(nóng)家書屋的門開了，孩子們一個(gè)接一個(gè)走進(jìn)來，最后走進(jìn)來的是陳書記，兩只手提著一堆紅燈籠。他們把這些紅燈籠全都放到講臺(tái)兩邊，這些紅燈籠正是丁書妍需要的“獎(jiǎng)品”。陳書記說：“丁老師，你這作文課可火了，講課通知發(fā)到咱村微信群，有的村民就轉(zhuǎn)到朋友圈，這消息傳到其他幾個(gè)村，今天一下子就多了十三個(gè)孩子。其實(shí)這也不奇怪，你給孩子們輔導(dǎo)過的作文都登報(bào)了，有的還得了獎(jiǎng)……原來扎完的紅燈籠不夠啦，我們只好發(fā)動(dòng)幾個(gè)大一點(diǎn)的孩子幫忙，這不，才扎完。丁老師，開始講課吧?！标悤涀阶詈笠慌牛竺娴目找巫佣甲鴿M了孩子。這堂作文課丁書妍采用啟發(fā)式教學(xué)，她和孩子們互動(dòng)，一起尋找寫好這篇作文的最佳方法。這些聰明可愛的孩子，對(duì)她提出的每個(gè)啟發(fā)式問題，都踴躍發(fā)言，手舉得高高的。當(dāng)孩子們的回答得到認(rèn)可時(shí)，就會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)一盞紅燈籠。講臺(tái)兩邊的紅燈籠一盞盞少下去，講臺(tái)下的紅燈籠一盞盞多起來。還剩最后一個(gè)問題啦?！霸蹅冞€得把農(nóng)家書屋獲得的榮譽(yù)寫進(jìn)作文里。哪位同學(xué)回答，都得了哪些榮譽(yù)？”這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過的問題。可是沒有一個(gè)孩子舉手回答。她只好把最后那盞紅燈籠放在桌上，自己一一說出了答案。這堂課足足講了一個(gè)小時(shí)，丁書妍覺得她和孩子們都心滿意足。下課了，她提醒孩子們：“天黑了，同學(xué)們注意安全?！薄岸±蠋煟屑t燈籠照著，這夜路有光亮呢?！辈恢膫€(gè)孩子說了一句。孩子們提著紅燈籠走出農(nóng)家書屋，丁書妍也跟著來到門外，當(dāng)她準(zhǔn)備和孩子們說再見時(shí)，一幅在她心底久久不能忘記的畫面出現(xiàn)在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飄著稀稀疏疏的雪花，那些孩子，臉上洋溢著歡快的笑，手里提著紅燈籠，有的仨一群倆一伙，有的和母親拉著手，有的騎在父親的摩托車上，他們紛紛和她招著手，然后走向回家的路。一盞盞紅燈籠漸漸遠(yuǎn)去，變成一道道光，變成一個(gè)個(gè)亮亮的點(diǎn)。丁書妍心里默默地想：“這回家的路，多溫暖！”“那些家長(zhǎng)不知啥時(shí)來的？外面那么冷，還飄著雪花，咋不進(jìn)屋呢？”丁書妍問陳書記?！按蠹也幌氪驍_課堂的氣氛啊！”陳書記把剩下的那盞燈籠遞給丁書妍。當(dāng)丁書妍驅(qū)車回到城里的家時(shí)，收到陳書記發(fā)來的一條信息：“這盞燈籠，是孩子們事先商量好的，特意給你留的……”丁書妍把那盞小小的紅燈籠掛在陽臺(tái)上。那時(shí)候，雪下得正歡，窗外一片潔白。丁書妍腦海里又浮現(xiàn)出那個(gè)讓她不能忘記的畫面，還有那句話：“丁老師，有紅燈籠照著，這夜路有光亮呢?！保ㄟx自《微型小說月報(bào)》，有刪改）6.下列對(duì)文本內(nèi)容的分析解讀，正確的一項(xiàng)是（）A.駐村作家丁書妍到常家村體驗(yàn)生活，因?yàn)楦惺艿搅顺＜掖鍧鉂獾幕馃岬纳顒蓬^，所以堅(jiān)持給孩子們上作文課。B.最美農(nóng)家書屋榮獲過一連串國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)榮譽(yù)，暗示書屋精神富足，常家村重視教育，孩子們都有文學(xué)天賦。C.丁老師采用引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，注重和孩子們互動(dòng)，課堂氣氛活躍，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。D.陳書記作為次要人物貫穿全文，從字里行間能品味出他是一位全心全意為人民服務(wù)，將畢生精力都獻(xiàn)給黨的事業(yè)的好村官。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說采用倒敘手法，先寫丁書妍走進(jìn)農(nóng)家書屋，孩子們搶先做好準(zhǔn)備工作，再交代原委，使故事內(nèi)容完整。B.小說營(yíng)造了溫馨和諧的氛圍，農(nóng)家書屋作為故事的主要場(chǎng)景，不僅是孩子們學(xué)習(xí)的地方，更是他們成長(zhǎng)的樂園。C.文章用了大量的數(shù)量詞，如“三十一個(gè)”“二十七個(gè)”“十三張”等，看似平淡無奇，實(shí)則豐富了細(xì)節(jié)，使作品更生動(dòng)具體。D.當(dāng)丁書妍問及農(nóng)家書屋所獲榮譽(yù)時(shí)，孩子們卻保持沉默，此處設(shè)置懸念，增加故事吸引力，使讀者更加關(guān)注情節(jié)發(fā)展。8.文本對(duì)孩子們著墨較多，請(qǐng)談?wù)勛髡呤侨绾尉唧w塑造這一群像的。9.“丁老師，有紅燈籠照著，這夜路有光亮呢?！边@句話在文中出現(xiàn)兩次，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C7.A8.①正面描寫：如運(yùn)用“擺”“插”“連”等動(dòng)詞，描寫出孩子們麻利地為老師做好課前準(zhǔn)備，展現(xiàn)孩子們活潑可愛，熱情細(xì)心，對(duì)老師的崇敬和對(duì)知識(shí)的渴望。②側(cè)面烘托：如飄著雪花寒冷漆黑的冬夜等環(huán)境描寫，烘托出孩子們的學(xué)習(xí)熱情。9.①情節(jié)上，呼應(yīng)標(biāo)題，前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。②形象上，既體現(xiàn)孩子細(xì)心懂事，對(duì)老師的敬愛；也展現(xiàn)老師的感動(dòng)和對(duì)孩子的關(guān)愛。③凸顯主題，教育是一場(chǎng)雙向奔赴，老師用智慧與熱情教給孩子知識(shí)，點(diǎn)亮孩子前程；孩子又用感恩、熱愛與榮譽(yù)來回饋老師，這就是教育的目的和力量，也是教育的光明和希望。④留白藝術(shù)，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章通過鄉(xiāng)村書屋的作文課，細(xì)膩描繪了鄉(xiāng)村孩子的純真、熱情及對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)塑造了丁書妍和陳書記等溫暖、有責(zé)任感的形象。農(nóng)村農(nóng)家書屋作為文化傳承的紐帶，承載了鄉(xiāng)村教育與精神文明的希望?！凹t燈籠”貫穿全文，象征溫暖、光明和對(duì)未來的美好向往，富有象征意義。小說畫面感強(qiáng)，情感真摯，語言質(zhì)樸，既有情懷又有現(xiàn)實(shí)關(guān)照，發(fā)人深思?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。A.“因?yàn)楦惺艿搅顺＜掖鍧鉂獾幕馃岬纳顒蓬^”錯(cuò)誤。丁書妍堅(jiān)持給孩子們上作文課有多方面的原因，主要是應(yīng)陳書記和家長(zhǎng)們的要求，而非僅僅因?yàn)楦惺艿搅顺＜掖宓纳顒蓬^。B.“孩子們都有文學(xué)天賦”錯(cuò)誤。文中并未提及所有孩子都有文學(xué)天賦，只是描述了孩子們對(duì)丁書妍的作文課很感興趣，且有些孩子的作文得到了發(fā)表和獲獎(jiǎng)。D.“將畢生精力都獻(xiàn)給黨的事業(yè)的好村官”錯(cuò)誤。對(duì)人物形象過分解讀，文中雖然描述了陳書記對(duì)丁書妍作文課的支持和幫助，但并未提及他“將畢生精力都獻(xiàn)給黨的事業(yè)”，另外，丁書妍是“駐村作家”“到常家村體驗(yàn)生活”，不是“村官”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“倒敘手法”錯(cuò)誤。小說的敘述整體是按照時(shí)間順序進(jìn)行的，陳書記“丁老師，你這作文課可火了……”一段話是插敘。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①正面描寫：動(dòng)作描寫：由第二段內(nèi)容可知，作者運(yùn)用“擺”“插”“連”等動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了孩子們?yōu)槎蠋熥稣n前準(zhǔn)備的情景。這些動(dòng)作不僅展示了孩子們的麻利和熟練，還體現(xiàn)了他們對(duì)老師的崇敬和對(duì)知識(shí)的渴望。這種細(xì)膩的動(dòng)作描寫讓讀者能夠直觀地感受到孩子們的熱情和細(xì)心。神態(tài)描寫：文中還通過孩子們的神態(tài)來塑造他們的形象。由第一段內(nèi)容可知，當(dāng)丁書妍走進(jìn)書屋時(shí)，“嘰嘰喳喳的喧鬧聲瞬間停止，孩子們仿佛聽到統(tǒng)一的口令，小腦袋瓜一齊扭向門口，驚喜的目光齊刷刷投過來”。這種神態(tài)描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的期待和尊敬。②側(cè)面烘托：環(huán)境描寫：由文中飄著雪花、寒冷漆黑的冬夜等環(huán)境描寫可知，起到了側(cè)面烘托的作用。這些環(huán)境描寫不僅營(yíng)造了故事發(fā)生的背景，還通過對(duì)比突出了孩子們?cè)趷毫迎h(huán)境下的學(xué)習(xí)熱情。這種對(duì)比使得孩子們的形象更加鮮明和立體。其他人物的反應(yīng)：文中還通過其他人物的反應(yīng)來烘托孩子們的形象。由文中陳書記對(duì)丁書妍說：“你這作文課可火了，講課通知發(fā)到咱村微信群，有的村民就轉(zhuǎn)到朋友圈，這消息傳到其他幾個(gè)村，今天一下子就多了十三個(gè)孩子”可知，這句話不僅說明了丁書妍的課受歡迎程度，也間接反映了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和追求?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。①情節(jié)上的作用：這句話在文中出現(xiàn)了兩次，第一次是孩子們?cè)谡n后對(duì)丁老師說的話，第二次是丁書妍回到家中后腦海中浮現(xiàn)出的畫面和話語。這種前后照應(yīng)的手法不僅使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，還增強(qiáng)了文本的連貫性和整體性。同時(shí)，這句話也巧妙地與標(biāo)題“提燈的孩子”相呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了標(biāo)題的象征意義。②形象上的作用：孩子們?cè)谡n后用這句話既體現(xiàn)了他們的細(xì)心和懂事、樂觀和向上，也表達(dá)了對(duì)老師的深深敬愛。這種情感真摯而純粹，讓人感受到孩子們內(nèi)心的溫暖和善良。展現(xiàn)老師的感動(dòng)和對(duì)孩子的關(guān)愛：丁書妍聽到這句話后，心中充滿了感動(dòng)。這句話不僅讓她感受到了孩子們的真誠(chéng)和熱情，也讓她更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。這種雙向的情感交流展現(xiàn)了教育過程中師生之間的深厚情誼。③凸顯主題的作用：這句話深刻地凸顯了教育的本質(zhì)和目的。教育不僅僅是老師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，更是師生之間情感交流和共同成長(zhǎng)的過程。孩子們用感恩、熱愛和榮譽(yù)來回饋老師，展現(xiàn)了教育的力量和希望。這種雙向奔赴的教育模式不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)和技能，更讓他們學(xué)會(huì)了如何感恩和回饋社會(huì)。這句話還象征著教育的光明和希望。紅燈籠不僅照亮了孩子們回家的路，也照亮了他們的前程和未來。這種象征意義不僅激發(fā)了讀者對(duì)孩子們美好未來的想象，也讓讀者感受到了教育的溫暖和力量。④留白藝術(shù)作用：這句話在文中的第二次出現(xiàn)是在丁書妍回到家中后腦海中浮現(xiàn)出的畫面和話語。這種留白藝術(shù)不僅讓讀者有余味可尋，還激發(fā)了他們的想象力和思考力。他們可以想象孩子們提著紅燈籠走在回家的路上的情景，可以感受到丁書妍對(duì)未來工作的希望和信心，也可以思考教育的意義和價(jià)值所在。這種留白藝術(shù)使得文本更加生動(dòng)和富有內(nèi)涵。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：故臣得罪下獄。悍吏將帶吏卒，就湖州追攝，如捕寇賊。臣即與妻子訣別，留書與弟轍，處置后事，自期必死。過揚(yáng)子江，便欲自投江中，而吏卒監(jiān)守不果。及竄責(zé)黃州，每有表疏，先帝復(fù)對(duì)左右稱道，哀憐獎(jiǎng)激，意欲復(fù)用。而左右固爭(zhēng)，以為不可。臣雖在遠(yuǎn)，亦具聞之。以先帝知臣特達(dá)如此，而臣終不免于患難者，以左右疾臣者眾也。（節(jié)選自蘇軾《杭州召還乞郡狀》）材料二：軾頓首再拜。尋常不通書問，怠慢之罪，獨(dú)可闊略，及足下斬然在疚，亦不能以一字奉慰。舍弟子由至，先蒙惠書，又復(fù)懶不即答，頑鈍廢禮，一至于此，而足下終不棄絕，遞中再辱手書，待遇益隆，覽之面熱汗下也。足下才高識(shí)明，不應(yīng)輕許與人，得非用黃魯直、秦太虛輩語，真以為然耶？不肖為人所憎，而二子獨(dú)喜見譽(yù)，如人嗜昌歜、羊棗，未易詰其所以然者。以二子為妄則不可，遂欲以移之眾口，又大不可也。軾少年時(shí)，讀書作文，專為應(yīng)舉而已。既及進(jìn)士第，貪得不已，又舉制策，其實(shí)何所有。而其科號(hào)為直言極諫故每紛然誦說古今考論是非以應(yīng)其名耳。人苦不自知，既以此得，因以為實(shí)能之，故譊譊至今，坐此得罪幾死，所謂齊虜以口舌得官，直可笑也。然世人遂以軾為欲立異同，則過矣。妄論利害，攙說得失，此正制科人習(xí)氣。譬之候蟲時(shí)鳥，自鳴自己，何足為損益。軾每怪時(shí)人待軾過重，而足下又復(fù)稱說如此，愈非其實(shí)。得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵。輒自喜漸不為人識(shí)，平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。足下又復(fù)創(chuàng)相推與，甚非所望。木有癭，石有暈，犀有通，以取妍于人；皆物之病也。謫居無事，默自觀省，回視三十年以來所為，多其病者。足下所見，皆故我，非今我也。無乃聞其聲不考其情，取其華而遺其實(shí)乎？自得罪后，不敢作文字。此書雖非文，然信筆書意，不覺累幅，亦不須示人。必喻此意。（蘇軾《答李端叔書》，有刪改）【注】材料二是蘇軾謫居黃州一年后寫給好友李端叔的一封回信。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。而其科A號(hào)為直言極諫B故C每紛然誦說D古今E考論是非F以應(yīng)G其名耳。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.以，因?yàn)?，與《登泰山記》“余以乾隆三十九年十二月”的“以”意義和用法均異。B.絕，斷交、放棄之意，與《勸學(xué)》中“非能水也，而絕江河”的“絕”意義不同。C.進(jìn)士，古代科舉殿試及第者之稱。殿試是由皇帝主試的考試，參加殿試的是貢士。D.信，隨意，與《夢(mèng)游天姥吟留別》“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”的“信”意義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“烏臺(tái)詩(shī)案”中，到湖州追捕蘇軾的官吏很兇悍，蘇軾與妻兒訣別，并留信讓蘇轍處理后事。B.蘇軾認(rèn)為自己被人厭憎，但自己的兩個(gè)孩子卻受人稱贊，這其中的原因不容易追問得出。C.蘇軾認(rèn)為李端叔才華橫溢見識(shí)明達(dá)，不應(yīng)輕易贊許別人，他被貶后也不希望李端叔稱揚(yáng)自己。D.蘇軾的這封回信內(nèi)容豐富，陳說了對(duì)世事的看法，記述了貶謫后的處境以及對(duì)自我的反省等。13.請(qǐng)把材料中畫橫線的句子和教材選句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）先帝復(fù)對(duì)左右稱道，哀憐獎(jiǎng)激，意欲復(fù)用。（2）蒼山負(fù)雪，明燭天南。（《登泰山記》）14.謫居黃州后，蘇軾為什么和李端叔等親友聯(lián)系較少？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?0.BEF11.D12.B13.（1）先帝又對(duì)身邊近臣稱贊我，（對(duì)我）充滿同情憐憫、贊許激勵(lì)之情，想要重新起用我。（2）青黑色的山上覆蓋著白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。14.①性格原因：自身疏懶，不注重禮節(jié)。②處境原因：蘇軾因“口舌”致禍，不敢與親友聯(lián)系；自我封閉與保護(hù)。【解析】【導(dǎo)語】材料一主要敘述了蘇軾因被誣陷而下獄，在押解途中欲自盡未遂。盡管先帝曾有意復(fù)用他，但因朝臣反對(duì)而未果。材料二則是蘇軾給李端叔的回信，信中表達(dá)了對(duì)李端叔關(guān)懷的感激，并謙虛地反思了自己年輕時(shí)的行為，同時(shí)介紹了謫居期間的生活狀態(tài)，自嘲身上的缺點(diǎn)?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：而那次?？瓶荚囂?hào)稱為“直言極諫”，所以常常談今說古，考證評(píng)論是非，以求得符合“直言極諫”的名稱罷了?！岸淇铺?hào)為直言極諫”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，“其科”作主語，“號(hào)為”謂語，“直言極諫”賓語，故在B處斷句；“故每紛然誦說古今”，“故”是表結(jié)果的連詞，放在句首，“每”“紛然”狀語，“誦說”謂語，“古今”賓語，故在E處斷句；“考論”謂語，“是非”賓語，故在F處斷句。故選BEF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力，了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。A.正確。連詞，因?yàn)椋?介詞，在。句意：這是因?yàn)榛实凵磉呁春尬业娜颂嗔耍?我在乾隆三十九年十二月。B.正確。斷交、放棄；/橫渡。句意：而您卻始終沒有棄絕我；/并不善于游泳，卻可以橫渡江河。C.正確。句意：等到中了進(jìn)士以后。D.“意義相同”錯(cuò)誤。隨意；/確實(shí)。句意：但也是隨意寫出我內(nèi)心想法；/聽海外來客們談起瀛洲，在煙波浩淼的遙遠(yuǎn)地方，實(shí)在難以找到。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“但自己的兩個(gè)孩子卻受人稱贊”錯(cuò)誤。由原文“得非用黃魯直、秦太虛輩語，真以為然耶？不肖為人所憎，而二子獨(dú)喜見譽(yù)”可知，蘇軾認(rèn)為自己被人厭憎，唯獨(dú)受到黃庭堅(jiān)、秦觀二人的稱贊?！岸印笔侵更S庭堅(jiān)和秦觀，“見譽(yù)”意為稱贊我。選項(xiàng)曲解文意。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“左右”，身邊近臣；“稱道”，稱贊；“復(fù)用”，重新起用。（2）“負(fù)”，覆蓋；“燭”，名詞作動(dòng)詞，照亮?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①性格原因。由原文“尋常不通書問，怠慢之罪，獨(dú)可闊略，及足下斬然在疚，亦不能以一字奉慰。舍弟子由至，先蒙惠書，又復(fù)懶不即答”可知，蘇軾首先坦誠(chéng)了自己的性格缺陷，即“疏懶”與“不注重禮節(jié)”，當(dāng)收到李端叔的來信時(shí)，他也未能及時(shí)回復(fù)。這種性格上的特點(diǎn)，使得蘇軾在謫居黃州后，即便有心與親友保持聯(lián)系，也可能因?yàn)樽陨淼膽猩⒑腿狈ΧY節(jié)而減少了通信的頻率。②處境原因。由原文“故譊譊至今，坐此得罪幾死，所謂齊虜以口舌得官，直可笑也”“得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間”可知，蘇軾在信中明確提到了自己因“口舌”致禍的經(jīng)歷，他因此不敢輕易作文或與人通信，以免再次因?yàn)檠赞o不當(dāng)而招致禍端。這種畏懼心理使得他在謫居期間變得謹(jǐn)慎而封閉，不敢輕易與外界聯(lián)系。參考譯文：材料一：因此我獲罪被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。兇悍的官吏帶著士兵到湖州來追捕我，就好像追捕寇賊一樣。我當(dāng)即和妻兒訣別，給弟弟蘇轍留下書信，(囑咐他)處理后事，而我預(yù)料自己一定會(huì)被處死。經(jīng)過揚(yáng)子江時(shí)，我就想投江自盡，但是因?yàn)橛欣糇浔O(jiān)視看守，想法沒能實(shí)現(xiàn)。等到我被放逐處罰到黃州后，每次有表疏奏上，先帝又對(duì)身邊近臣稱贊我，(對(duì)我)充滿同情憐憫、贊許激勵(lì)之情，想要重新起用我?？墒巧磉叺娜藞?zhí)意反對(duì)，認(rèn)為不可以。我雖然在遠(yuǎn)地，也全聽說了這些情況。憑借先帝對(duì)我如此特殊的知遇之恩，我最終卻仍不能免于遭受災(zāi)難，這是因?yàn)榛实凵磉呁春尬业娜颂嗔?。材料二：我向您致敬。平常我們之間不通書信，怠慢的過錯(cuò)還可以寬恕，等到您痛苦地居喪，我也不曾寫一個(gè)字來慰問。鄙人弟弟子由來到這里，先承蒙您賜我書信，我又因懶惰而沒有立即回信。笨拙遲鈍，不講禮節(jié)，到了這種程度，而您卻始終沒有棄絕我。近來在驛遞之書信中又收到您的親筆信，對(duì)我越發(fā)情深義重，我讀后真要臉上發(fā)燒慚愧而汗下了。您才華高超識(shí)見明達(dá)，不應(yīng)當(dāng)隨便稱贊別人，(您稱贊我)莫非因?yàn)辄S庭堅(jiān)、秦觀等人(稱揚(yáng)我)的話，您真認(rèn)為是那樣嗎?我被世人憎恨，唯獨(dú)他們二人卻喜歡稱贊我，這好像古人偏好菖蒲醬和羊棗一樣，不容易追問出原因。認(rèn)為他們兩人的看法虛妄，當(dāng)然不可，而要想因此改變眾人對(duì)我的看法，那更加不可以。我年輕時(shí)讀書寫文章，只是專門為了參加科舉考試罷了。等到中了進(jìn)士以后，還貪心不足，又參加了制策的?？瓶荚?，這實(shí)際上有什么意義?而那次?？瓶荚囂?hào)稱為“直言極諫”，所以常常談今說古，考證評(píng)論是非，以求得符合“直言極諫”的名稱罷了。人苦于沒有自知之明，既然在這個(gè)名目下考中了，便認(rèn)為確實(shí)在這方面有點(diǎn)才能，所以在文章中爭(zhēng)辯、談?wù)?，直到現(xiàn)在，因此而獲罪，差一點(diǎn)被處死，真所謂“齊虜以口舌得官”，多么可笑。然而世上一般人便認(rèn)為我想要標(biāo)新立異，那就錯(cuò)了。胡亂地論述利害，評(píng)說得失，這正是參加制科考試之人的一種習(xí)性，好比候鳥和時(shí)蟲，到時(shí)就叫，過時(shí)就停，對(duì)于當(dāng)前的政治又有什么損害呢?我常常對(duì)如今之人太過看重我而感到奇怪，而您又這樣稱揚(yáng)我，更加不符合實(shí)際。自從獲罪以來，我深自閉門，杜絕與外界交往。常乘小船，穿草鞋，縱情于山水之間，和樵夫漁父混雜相處，常常被醉漢推搡責(zé)罵。我為自己漸漸不被人認(rèn)識(shí)而暗自高興。平生的親朋好友也沒有一個(gè)字的信寄來，即使有書信寄來我也不回信，自己慶幸差不多可以避免與世人交往了。而您又再稱揚(yáng)推重，這很不符合我的愿望。樹木有贅瘤，石頭有暈圈，犀角有中空，它們用這些特征來取悅于人，其實(shí)這都是它們的缺陷。我謫居到這里后無事可做，常默默地自我察看反省，回顧三十年以來的所作所為，大多都是這種缺點(diǎn)。您所看到的，都是過去的我，而不是今天的我。(您稱揚(yáng)我)恐怕是只聽聞我的虛名而沒有考察我的實(shí)情，只注重表象而忽視了實(shí)質(zhì)吧?自從獲罪以后，我不敢寫詩(shī)作文。這封書信雖然不是什么文章，但也是隨意寫出我內(nèi)心想法，不覺連篇累牘，也不必給人看。您一定要明白我的意思。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首明詩(shī)，完成下面小題。頒朔①待漏②劉麟一統(tǒng)車書③又紀(jì)年，蠟燈燒夜對(duì)風(fēng)煙。番番月令④迎新候，剪剪春風(fēng)向曉天。玉律⑤總頒皇帝朔，金蓮嘗賜近臣筵。共期膏澤為民下，莫漫心煎感歲遷?！咀ⅰ竣兕C朔，也作“頒歷”，古時(shí)帝王向諸侯頒布新歷法。②待漏，百官清晨入朝，等待朝拜天子。③車書，指推行制度。④月令，指“以時(shí)系事”，體現(xiàn)了人們遵循自然節(jié)律安排生產(chǎn)生活的觀念思想。⑤玉律，莊嚴(yán)而不可變更的法令。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)上句點(diǎn)明了新春將至，國(guó)家統(tǒng)一，下句描繪了詩(shī)人除夕守歲，秉燭而坐的場(chǎng)景，營(yíng)造了靜謐的氛圍。B.頸聯(lián)敘述皇帝頒布新歷，又賞賜金蓮讓近臣赴宴，凸顯出皇家的威嚴(yán)與對(duì)臣子的恩寵，有歌功頌德之意。C.尾聯(lián)中詩(shī)人期待皇恩能澤被天下百姓，勸勉眾人不要在歲月變遷中徒然焦慮，體現(xiàn)了以民為本的思想理念。D.本詩(shī)融記敘、寫景、抒情為一爐，既展現(xiàn)了明代宮廷的禮儀與文化，也蘊(yùn)含了深厚的政治理念和社會(huì)關(guān)懷。16.這首詩(shī)的頷聯(lián)歷來為人稱道，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。【答案】15.A16.①時(shí)令更迭，新春將至。拂曉時(shí)分，春風(fēng)輕柔。②此句勾勒出冬去春來、時(shí)序交替的畫面，營(yíng)造了溫馨祥和的氛圍。③使用疊詞：“番番”強(qiáng)調(diào)時(shí)間自然更替，歲月循環(huán)不息；“剪剪”描繪出春風(fēng)的輕柔靈動(dòng)之態(tài)。音韻和諧，朗朗上口?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】劉麟的《頒朔待漏》描繪了古代官員清晨入朝的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)朝廷新政的期待與對(duì)民生的關(guān)懷。詩(shī)中通過蠟燈、春風(fēng)等意象，營(yíng)造出靜謐而莊重的氛圍，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家秩序的重視和對(duì)百姓生活的期望。【15題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A..“營(yíng)造了靜謐的氛圍”錯(cuò)誤。由“一統(tǒng)車書又紀(jì)年”可知，此句點(diǎn)明新春將至，國(guó)家統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家在時(shí)間流轉(zhuǎn)中的整體狀態(tài)，為詩(shī)歌奠定了宏大的時(shí)代背景。由“蠟燈燒夜對(duì)風(fēng)煙”可知，詩(shī)人描繪的是在夜晚等待朝拜天子時(shí)，蠟燈燃燒，面對(duì)風(fēng)煙的情景。結(jié)合“頒朔待漏”這一背景，百官清晨入朝等待朝拜天子，整個(gè)場(chǎng)景圍繞著宮廷禮儀展開，是莊重祥和的，并非靜謐。故選A。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。①“番番月令迎新候”中的“番番”，是屢次、頻頻的意思，它強(qiáng)調(diào)時(shí)間的自然更替，體現(xiàn)出歲月的循環(huán)往復(fù)，無盡無休?！凹艏舸猴L(fēng)向曉天”一句，則細(xì)膩地描繪了春風(fēng)輕柔吹拂的狀態(tài)。“剪剪”二字，以疊詞的手法，形象地摹寫了春風(fēng)的細(xì)密與輕柔，仿佛春風(fēng)如同精巧的剪刀，輕輕剪裁著大地，喚醒沉睡的生靈。②此句通過描繪冬去春來、時(shí)序交替的畫面，成功營(yíng)造出一種溫馨祥和的氛圍。詩(shī)人以細(xì)膩的筆觸，捕捉了春風(fēng)拂面的瞬間，讓讀者仿佛能夠感受到那股溫暖而清新的氣息，從而沉浸在這幅充滿生機(jī)的春景之中。③使用疊詞：使用了疊詞“番番”和“剪剪”?！胺痹谶@里形容時(shí)間的自然更替和歲月的循環(huán)不息。通過重復(fù)“番”字，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的連續(xù)性和循環(huán)性，給人一種歲月如梭、生生不息的感覺?！凹艏簟眲t用來描繪春風(fēng)的輕柔靈動(dòng)之態(tài)。通過重復(fù)“剪”字，形象地表現(xiàn)了春風(fēng)輕拂、細(xì)潤(rùn)的特點(diǎn)，給人一種春風(fēng)拂面、萬物復(fù)蘇的感覺。疊詞的運(yùn)用使得詩(shī)句在音韻上更加和諧，讀起來朗朗上口。疊詞的重復(fù)不僅增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感，還使得整首詩(shī)在音樂性上更具美感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，用夸張之筆正面描寫天姥山巍峨高峻的詩(shī)句是“_____________，_____________”。（2）韓愈《師說》認(rèn)為，人的身份和年齡都不是選擇老師時(shí)應(yīng)該考慮的，擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：“_____________，_____________?！保?）秋風(fēng)有許多雅稱，如西風(fēng)、金風(fēng)等。在唐宋詩(shī)詞中，包含有秋風(fēng)雅稱的句子有“_____________，_____________”?！敬鸢浮竣?天姥連天向天橫②.勢(shì)拔五岳掩赤城③.道之所存④.師之所存也⑤.金風(fēng)玉露一相逢⑥.便勝卻人間無數(shù)（簾卷西風(fēng)人比黃花瘦/南浦凄凄別西風(fēng)裊裊秋）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：拔、掩、浦、裊。三、語言文字應(yīng)用（18分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寫詩(shī)歌、散文、小說，都需要細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)之于文學(xué)，是靈魂，是血肉，是神經(jīng)末端。再進(jìn)一步說，是顏面。沒有細(xì)節(jié)的作品，就會(huì)失去打動(dòng)人的功能。細(xì)節(jié)的奢侈之處在于，它沒法虛構(gòu)，不能憑空想象，它只能是你眼睛看到的，耳朵聽到的，身體發(fā)膚感受到的。細(xì)節(jié)的麻煩之處在于，它有太多太多處于A________的狀態(tài)，無可捕捉，就算抓到手中，也不見得能用得上。好的細(xì)節(jié)只有用到合適的作品框架里才能散發(fā)魅力，如果只顧堆砌細(xì)節(jié)，那么呈現(xiàn)出來的只是一堆“肥肉”，讓人望而生畏。去哪兒尋找細(xì)節(jié)？去生活的縫隙那兒找?；蛘咂潴w一點(diǎn)說，去目光所及之處找。不必去太遠(yuǎn)的地方，就在此刻，就在當(dāng)下。很多時(shí)候，所謂的尋找細(xì)節(jié)，其實(shí)就是讓自己靜下來的過程，在寫作時(shí)遇到障礙，要意識(shí)到那個(gè)最大的障礙就是自己無法專注。優(yōu)秀的作家擅長(zhǎng)使用細(xì)節(jié)，而寫作者徒有一倉(cāng)庫(kù)的細(xì)節(jié)是沒有用的，比細(xì)節(jié)更重要的，是營(yíng)造一個(gè)容納細(xì)節(jié)的框架，給諸多細(xì)節(jié)可以各自奔赴的一個(gè)個(gè)“房間”。對(duì)于真正的寫作者而言，去哪兒尋找細(xì)節(jié)，根本構(gòu)不成困擾，他們與世界之問擁有一千種、一萬種銜接方式，有的告訴了我們，有的B_________。細(xì)節(jié)是沒法交流和共享的，那是一個(gè)人最為隱秘的生命體驗(yàn)，當(dāng)你為擁有眾多的細(xì)節(jié)而激動(dòng)難寐的時(shí)候，或許這才是寫作真正開始的時(shí)候。18.下列各句中的引號(hào)，與文中畫波浪線處的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）A.人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。B.袁隆平是在世界上最有影響的中國(guó)科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。C.有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。D.我們有些同志歡喜寫長(zhǎng)文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。20.文中畫橫線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)??！敬鸢浮?8.B19.A虛無縹緲B秘而不宣20.（1）將“營(yíng)造”修改為“構(gòu)建”；（2）將“可以各自奔赴的一個(gè)個(gè)的‘房間’”修改為“一個(gè)個(gè)可以各自奔赴的‘房間’”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力?！胺嗜狻钡淖饔檬潜硎咎厥夂x或比喻義。A.引號(hào)在這里表示對(duì)“薄殼結(jié)構(gòu)”這一專業(yè)術(shù)語的強(qiáng)調(diào)或特定稱謂。它是一個(gè)專有名詞，引號(hào)的作用是強(qiáng)調(diào)或特定稱謂。B.引號(hào)在這里表示“綠色革命”這一詞語的特殊含義。這里的“綠色革命”并不是指真正的顏色或革命，而是指農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革新。引號(hào)的作用是表示特殊含義或比喻義。C.引號(hào)在這里表示對(duì)“慈祥”的諷刺或反語。這里的“慈祥”并不是真正的慈祥，而是帶有諷刺意味的。引號(hào)的作用是表示諷刺或反語。D.引號(hào)在這里表示引用俗語或成語。引號(hào)的作用是表示引用。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.文中提到“細(xì)節(jié)的麻煩之處”，說明這里需要一個(gè)形容細(xì)節(jié)難以捉摸、難以把握的詞語。后面提到“無可捕捉，就算抓到手中，也不見得能用得上”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的不確定性和難以掌控的特點(diǎn)?？捎茫禾摕o縹緲。虛無縹緲：形容空虛渺茫，不可捉摸。B.文中提到“優(yōu)秀的作家與世界有無數(shù)種銜接方式”，說明他們?cè)趧?chuàng)作中會(huì)運(yùn)用各種細(xì)節(jié)，但有些細(xì)節(jié)是公開的，有些則是隱藏的。“有的告訴了我們，有的……”形成對(duì)比，這里需要一個(gè)表示“隱藏”或“不公開”的成語?？捎茫好囟恍Ｃ囟恍褐赖南?、情況隱秘起來，不告訴別人?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。（1）“營(yíng)造一個(gè)容納細(xì)節(jié)的框架”搭配不當(dāng)?！盃I(yíng)造”一詞通常用于搭配“氛圍”“環(huán)境”等抽象概念，而“框架”是一個(gè)較為具體的結(jié)構(gòu)概念。因此，“營(yíng)造”與“框架”搭配不當(dāng)。更合適的詞語是“構(gòu)建”，因?yàn)椤皹?gòu)建框架”在語義和搭配上更為準(zhǔn)確?？筛臑椋簶?gòu)建一個(gè)容納細(xì)節(jié)的框架。（2）“可以各自奔赴的一個(gè)個(gè)的‘房間’”語序不當(dāng)。根據(jù)多項(xiàng)定語語序判斷，“一個(gè)個(gè)”應(yīng)放在“可以各自奔赴”的前面，可改為：一個(gè)個(gè)可以各自奔赴的‘房間’。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。維生素D，作為一種對(duì)人體健康至關(guān)重要的營(yíng)養(yǎng)素，不僅對(duì)肌肉骨骼健康起著關(guān)鍵作用，還與多種生理功能密切相關(guān)。A：日照、食物攝入和藥物補(bǔ)充。首先，通過適度曬太陽，人體皮膚可以自行合成維生素D，這是最自然和經(jīng)濟(jì)的方式。其次，通過食物攝入，可以選擇富含維生素D的食物，如深海魚類、動(dòng)物肝臟、蛋奶類等。最后，對(duì)于維生素D缺乏的人群，B，首選維生素D3，不能使用維生素D3時(shí)可選擇維生素D2，對(duì)于老年人或肝腎功能不全的患者，可以選擇維生素D3的活性形式，如骨化三醇、阿爾法骨化醇或艾地骨化醇等。維生素D并非服用越多越好。長(zhǎng)期或大劑量服用維生素D可能會(huì)引起高鈣血癥，出現(xiàn)頭痛、惡心、便秘等癥狀，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致全身血管鈣化，尤其是在重度高鈣血癥時(shí)，有的患者還可能因?yàn)槟I功能衰竭或心臟驟停而死亡。補(bǔ)充維生素D應(yīng)遵循醫(yī)生的建議，避免過量攝入。21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22.簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過60個(gè)字