【初中語文】2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊教學(xué)計劃

2024-2025統(tǒng)編版語文初中七年級下冊教學(xué)計劃學(xué)情分析經(jīng)過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們在基礎(chǔ)知識的掌握上有了一定進步，如字詞積累、語句理解等方面。部分學(xué)生已初步具備自主學(xué)習(xí)的意識，能夠在教師引導(dǎo)下對文本進行思考與探究。然而，學(xué)生之間的差異較為明顯。部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在字詞書寫、語法運用等方面存在較多問題，閱讀與寫作能力也亟待提高，缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等。而另一部分學(xué)有余力的學(xué)生，渴望在語文學(xué)習(xí)上有更多拓展與提升，對文學(xué)作品有較高的興趣。教材分析本學(xué)期采用人民教育出版社統(tǒng)編版語文教材七年級下冊。教材共設(shè)置六個單元，涵蓋“閱讀”“寫作”“專題學(xué)習(xí)”“整本書閱讀”“課外古詩詞誦讀”“活動探究”等豐富多樣的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，將語文的人文性與工具性緊密結(jié)合。各單元主題鮮明，如第一單元圍繞杰出人物展開，引導(dǎo)學(xué)生從他們的事跡與精神中汲取成長的力量；第二單元聚焦家國情懷，通過不同體裁的文本激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等。教材課文注重對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從字詞、句子的理解，到文段的賞析，再到課文整體的把握，層層遞進，逐步提升學(xué)生的語文能力。教學(xué)目標知識與技能目標學(xué)生能夠準確認讀、書寫本學(xué)期教材中要求掌握的生字詞，理解其含義，并能在具體語境中正確運用。熟練背誦教材指定的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌，積累經(jīng)典語句，增強語言儲備。掌握基本的語法知識，如句子成分、詞性等，能夠辨析并修改常見的語病。學(xué)會運用多種閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等，提升閱讀速度與理解能力，能夠把握文本的主要內(nèi)容、理清行文思路、體會作者情感。了解不同文體的特點，能夠區(qū)分記敘文、說明文、議論文、詩歌等，并掌握相應(yīng)的閱讀與寫作技巧。提升寫作能力，能夠根據(jù)不同的寫作要求，如記敘文、說明文、議論文、書信、演講稿等，寫出內(nèi)容具體、條理清晰、語言通順、感情真摯的文章，正確使用標點符號，書寫規(guī)范工整。提高口語交際能力，能夠在各種交際場合中，清晰、準確、流暢地表達自己的觀點與想法，做到語言文明、態(tài)度大方，學(xué)會傾聽與應(yīng)對，提高溝通效果。過程與方法目標通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，學(xué)會主動質(zhì)疑、積極探索，提高學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點批注、做筆記等閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率與質(zhì)量。借助小組討論、課堂辯論、角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力與語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，如通過觀察、調(diào)查、采訪等實踐活動，積累寫作素材，提高語文綜合運用能力。指導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系，學(xué)會舉一反三，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀目標通過學(xué)習(xí)教材中的課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，增強民族自豪感與文化自信心。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與擔(dān)當意識，激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在整本書閱讀和文學(xué)作品賞析中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在閱讀中獲得情感共鳴與心靈啟迪。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難、挑戰(zhàn)自我的精神，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)重難點教學(xué)重點字詞積累與運用：扎實掌握教材中的生字詞，包括讀音、字形、字義，能夠正確拼寫與運用，為語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。文言文閱讀：理解常見文言實詞、虛詞的含義，掌握重要的文言句式，能夠準確翻譯文言文，理解文言文的內(nèi)容與主旨，感受古代文化的魅力。現(xiàn)代文閱讀：掌握不同文體的閱讀技巧，提高閱讀理解能力，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)、手法、語言特色，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)從文本中提取關(guān)鍵信息并進行歸納概括。寫作訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文、說明文、議論文等常見文體的寫作方法，注重寫作過程中的審題立意、選材組材、結(jié)構(gòu)布局、語言表達等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作水平。古詩詞誦讀：背誦并理解教材中的古詩詞，體會詩歌的意境、情感與藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛。語文綜合實踐活動：通過開展各類語文綜合實踐活動，如專題學(xué)習(xí)、演講比賽、手抄報制作等，提高學(xué)生的語文綜合運用能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。教學(xué)難點文言文閱讀：由于文言文與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯等方面存在較大差異，學(xué)生理解起來有一定難度，尤其是對一些古今異義詞、一詞多義、特殊句式的掌握，需要教師進行詳細講解與反復(fù)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀：在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，把握作者的寫作意圖，學(xué)會對文本進行個性化解讀與批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美能力，這對學(xué)生的思維能力與文學(xué)素養(yǎng)要求較高，是教學(xué)中的難點之一。寫作教學(xué)：幫助學(xué)生克服寫作恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力與思維能力，使學(xué)生能夠從生活中積累豐富的寫作素材，寫出具有真情實感、富有個性的文章。同時，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會運用生動、形象、準確的語言表達自己的思想感情，避免寫作中的平淡與空洞。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣：激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師長期的引導(dǎo)與督促，這也是語文教學(xué)中的一個難點。教學(xué)措施更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂深入鉆研教育教學(xué)理論，緊跟教育改革步伐，及時更新教學(xué)觀念。充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材內(nèi)容，積極探索構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論與互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、提高能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。提升業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教學(xué)方法加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動以及學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時，開展自我提升學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育教學(xué)相關(guān)書籍、期刊，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)與研究成果，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，靈活運用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。重視課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生反饋精心備課，深入研究教材與教學(xué)大綱，把握教學(xué)重點與難點，設(shè)計合理的教學(xué)流程與教學(xué)活動。充分利用課堂45分鐘時間，做到教學(xué)目標明確、教學(xué)內(nèi)容充實、教學(xué)方法得當、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度，積極參與課堂學(xué)習(xí)。注重課堂提問的技巧，設(shè)計有啟發(fā)性、層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言表達能力。加強課堂管理，營造良好的課堂秩序與學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)的順利進行。強化訓(xùn)練鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣精心設(shè)計各類語文訓(xùn)練活動，包括字詞聽寫、語法練習(xí)、閱讀理解訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，通過有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語文能力。注重訓(xùn)練的多樣性與層次性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。明確作業(yè)要求，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫與答題格式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時反饋作業(yè)情況，針對學(xué)生存在的問題進行詳細講解與個別輔導(dǎo)，督促學(xué)生做好錯題訂正，建立錯題本，定期進行復(fù)習(xí)總結(jié)，避免重復(fù)犯錯。同時，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)、主動學(xué)習(xí)、認真思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強閱讀與寫作教學(xué)，提升語文素養(yǎng)閱讀教學(xué)方面：大力加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。制定詳細的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文以及課外經(jīng)典文學(xué)作品，拓展閱讀視野。在閱讀教學(xué)中，傳授閱讀方法與技巧，如精讀時如何品味語言、分析結(jié)構(gòu)、把握主旨；略讀時如何快速獲取關(guān)鍵信息；瀏覽時如何篩選有用信息等。組織開展閱讀分享會、讀書報告會等活動，讓學(xué)生交流閱讀心得與體會，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀能力與文學(xué)鑒賞能力。寫作教學(xué)方面：重視寫作教學(xué)，將寫作訓(xùn)練貫穿于整個語文教學(xué)過程中。根據(jù)教材的寫作要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有計劃地進行寫作指導(dǎo)。從審題立意、選材組材、結(jié)構(gòu)布局、語言表達等方面入手，對學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中積累寫作素材，鼓勵學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷與真實感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。在寫作過程中，加強對學(xué)生的指導(dǎo)與批改，及時反饋寫作情況，針對學(xué)生存在的問題提出具體的修改建議，讓學(xué)生在反復(fù)修改中提高寫作水平。同時，開展優(yōu)秀作文展示、作文互評等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作精神。關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)充分認識到學(xué)生之間存在的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，將學(xué)生分為不同層次，制定不同層次的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，實施分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的講解與鞏固，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)有余力的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如拓展閱讀、深度寫作等，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進一步提高他們的語文素養(yǎng)。在課堂提問、作業(yè)布置、評價反饋等方面，也根據(jù)學(xué)生的層次進行分層設(shè)計，讓每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展，實現(xiàn)因材施教。開展語文綜合實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)空間積極組織開展各類語文綜合實踐活動，如專題學(xué)習(xí)活動（如“我的語文生活”“孝親敬老，傳承家風(fēng)”等）、演講比賽、朗誦比賽、手抄報制作、課本劇表演等，為學(xué)生提供更多的語文實踐機會，拓展語文學(xué)習(xí)空間。通過這些活動，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的語文綜合運用能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。同時，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課余生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在活動開展過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)與幫助，確?；顒拥捻樌M行與活動目標的達成。教學(xué)進度安排周次日期教學(xué)內(nèi)容學(xué)時備注12.17-2.23開學(xué)第一課（1）

第一單元：《鄧稼先》（教讀，2）、《說和做》（教讀，2）5收心教育+單元啟動22.24-3.2第一單元：《列夫?托爾斯泰》（自讀，1）、《孫權(quán)勸學(xué)》（教讀，2）

寫作：寫出人物特點（2）5閱讀方法：精讀與人物分析33.3-3.9第一單元復(fù)習(xí)（1）、單元測試（2）

第二單元：《黃河頌》（教讀，2）5愛國主義主題導(dǎo)入43.10-3.16第二單元：《老山界》（教讀，2）、《誰是最可愛的人》（教讀，2）4革命文化專題53.17-3.23第二單元：《土地的誓言》（自讀，1）、《木蘭詩》（教讀，3）

寫作：學(xué)習(xí)抒情（2）6詩歌與文言交叉教學(xué)63.24-3.30第二單元復(fù)習(xí)（1）、單元測試（2）

專題學(xué)習(xí)：我的語文生活（2）5綜合性學(xué)習(xí)+跨學(xué)科實踐73.31-4.6第三單元：《阿長與〈山海經(jīng)〉》（教讀，2）、《山地回憶》（教讀，2）4清明節(jié)（4.4-4.6放假，調(diào)休1天）84.7-4.13第三單元：《臺階》（自讀，1）、《賣油翁》（教讀，2）

寫作：抓住細節(jié)（2）5整本書閱讀：《駱駝祥子》啟動（圈點批注）94.14-4.20第三單元復(fù)習(xí)（1）、單元測試（2）

課外古詩詞：竹里館等4首（1）4文言文基礎(chǔ)強化104.21-4.27期中考試復(fù)習(xí)（5）5期中模擬+錯題整理114.28-5.4期中考試（2）及講評（3）5勞動節(jié)（5.1-5.3放假，調(diào)休2天）125.5-5.11第四單元：《驛路梨花》（教讀，2）、《青春之光》（自讀，1）3成長主題+略讀訓(xùn)練135.12-5.18第四單元：《有為有不為》（自讀，1）、《陋室銘》《愛蓮說》（教讀，3）4文言文對比閱讀145.19-5.25寫作：怎樣選材（2）

專題學(xué)習(xí)：孝親敬老（2）

單元復(fù)習(xí)（1）5德育主題融合155.26-6.1第五單元：《井岡翠竹》（自讀，1）、《紫藤蘿瀑布》（教讀，2）

外國詩二首（1）4托物言志寫作鋪墊16