第二單元閱讀綜合實(shí)踐課件-【知識(shí)精研】七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編版）

七下第二單元閱讀綜合實(shí)踐新教材課件原創(chuàng)版權(quán)聲明

統(tǒng)一模板，隱藏水?。ú挥绊懯褂茫?/p>

一冊(cè)課件包含:課文+寫(xiě)作+名著+專題學(xué)習(xí)活動(dòng)++閱讀綜合實(shí)踐+課外古詩(shī)詞+教案，一冊(cè)約40~42個(gè)課件+對(duì)應(yīng)教案。

課件優(yōu)點(diǎn):依標(biāo)扣本，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，簡(jiǎn)潔凝練，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，鏈接課后題，鏈接課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，實(shí)用精品。

課件原創(chuàng)自制，受《中華人民共和國(guó)著作權(quán)保護(hù)法》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)條例》等相關(guān)律法的保護(hù)，如若發(fā)現(xiàn)未經(jīng)我方允許，非法盜版使用、倒賣、肆意傳播、私下拼單本課件的惡劣行為，我將堅(jiān)決拿起法律的武器維護(hù)自己的權(quán)利。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：【考點(diǎn)1：撰寫(xiě)提綱】【考點(diǎn)2：學(xué)做批注】【考點(diǎn)3：修辭賞析】任務(wù)一：本單元的文章都具有打動(dòng)人心的力量，促使我們沉浸其中，品味感悟。圍繞其中故事性較強(qiáng)的課文，如《老山界》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《木蘭詩(shī)》,或課文涉及的歷史事件，如長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等，搜集資料，準(zhǔn)備愛(ài)國(guó)故事素材。選取其中最能打動(dòng)你的一則故事，參考下面的表格撰寫(xiě)一份提綱，然后依據(jù)提綱在小組內(nèi)講述這則故事?；疽貢r(shí)間：

地點(diǎn)：人物：

事件：故事內(nèi)容起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：敘述方式（提示：如使用第一人稱或第三人稱，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾、設(shè)置懸念，等等。）其他基本要素時(shí)間：1934年冬

地點(diǎn)：老山界（越城嶺）人物：紅軍戰(zhàn)士（“我”及紅軍隊(duì)伍）

事件：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界故事內(nèi)容起因：1934年冬，中央紅軍在突破敵人的湘江封鎖線后，面臨著翻越老山界這一艱難任務(wù)。當(dāng)時(shí)隊(duì)伍行軍緩慢，戰(zhàn)士們疲憊不堪，且天色漸晚，還未到達(dá)預(yù)定的宿營(yíng)地，若無(wú)法在當(dāng)晚翻過(guò)老山界，就只能在深山中露宿。經(jīng)過(guò)：紅軍戰(zhàn)士們?cè)谛熊娡局?，先是遇到了瑤民母女。通過(guò)與瑤民的交談，了解到她們的艱難生活，也得到了瑤民的幫助。之后，戰(zhàn)士們開(kāi)始登山，山路陡峭，火把排成“之”字形，夜晚寒氣逼人，大家只能裹著毯子在狹窄的山路上休息。半夜，戰(zhàn)士們被凍醒，又繼續(xù)前進(jìn)。在攀登雷公巖時(shí)，遇到了極大的困難，石梯幾乎垂直且狹窄，旁邊就是懸崖，但戰(zhàn)士們憑借頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)互助的精神，成功克服了這些險(xiǎn)阻。結(jié)果：紅軍戰(zhàn)士們經(jīng)過(guò)艱苦的行軍，最終成功翻越了老山界。這次經(jīng)歷不僅鍛煉了戰(zhàn)士們的意志，還讓隊(duì)伍養(yǎng)成了用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃的習(xí)慣，為后續(xù)的長(zhǎng)征積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓?xiě)?zhàn)士們更加堅(jiān)定了革命勝利的信心。敘述方式以第一人稱“我”的視角講述，增強(qiáng)故事的真實(shí)性和感染力，讓讀者更能感同身受地體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的艱辛與偉大。其他通過(guò)描寫(xiě)老山界的險(xiǎn)峻山勢(shì)、惡劣環(huán)境以及紅軍戰(zhàn)士的言行，展現(xiàn)長(zhǎng)征的艱難困苦，凸顯紅軍的英勇無(wú)畏和革命樂(lè)觀主義精神。《老山界》故事提綱基本要素時(shí)間：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1950-1953年）。地點(diǎn)：朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)人物：志愿軍戰(zhàn)士（如松骨峰戰(zhàn)斗中的烈士們、馬玉祥等）、作者魏巍。事件：作者通過(guò)講述志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇事跡，展現(xiàn)他們的偉大精神，解答“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一問(wèn)題。故事內(nèi)容起因：1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。同年10月，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開(kāi)啟“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。作者魏巍隨軍采訪，被志愿軍戰(zhàn)士的事跡深深感動(dòng)，想要向祖國(guó)人民講述這些戰(zhàn)士的故事，解答“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士們展現(xiàn)出了英勇無(wú)畏的精神。松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍某部先頭連為切斷敵人逃路，在書(shū)堂站與敵人展開(kāi)殊死戰(zhàn)斗，最終以巨大的犧牲成功阻擊敵人。戰(zhàn)士馬玉祥在漢江南岸阻擊敵人時(shí)，他不顧危險(xiǎn)，沖進(jìn)著火的屋子，救出了被困的朝鮮兒童。此外，作者還遇到一位戰(zhàn)士，他認(rèn)為自己吃雪、蹲防空洞是為了祖國(guó)人民能過(guò)上幸福的生活，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令人動(dòng)容。結(jié)果：作者通過(guò)這些事跡，深情地告訴祖國(guó)人民，志愿軍戰(zhàn)士們就是最可愛(ài)的人。他們?yōu)榱藝?guó)家和人民，不惜犧牲自己的生命的精神值得人們永遠(yuǎn)敬仰和銘記。敘述方式以作者的視角進(jìn)行講述，穿插與戰(zhàn)士們的親身經(jīng)歷和對(duì)話，使故事更具可信度和感染力，便于讀者理解和感受志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。其他運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)和抒情議論，讓讀者深刻感受到志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)之處。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》故事提綱基本要素時(shí)間：古代（具體朝代未明確提及，一般認(rèn)為是北朝時(shí)期）。地點(diǎn)：木蘭家鄉(xiāng)、戰(zhàn)場(chǎng)（從家鄉(xiāng)到黃河邊，再到燕山等地）、朝廷。人物：木蘭、木蘭家人（父親、母親、姐姐、弟弟）、可汗、天子等。事件：木蘭替父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)多年，凱旋歸來(lái)，拒絕高官厚祿，選擇回家與親人團(tuán)聚。故事內(nèi)容起因：朝廷大規(guī)模征兵，木蘭家中父親被列入征兵名冊(cè)，但父親年事已高，又沒(méi)有年長(zhǎng)的兄長(zhǎng)可以替父從軍。木蘭心懷對(duì)父親的擔(dān)憂和對(duì)家庭的責(zé)任感，毅然決定女扮男裝，替父從軍。經(jīng)過(guò)：木蘭開(kāi)始忙碌地準(zhǔn)備出征所需的物品。之后，她告別了父母，踏上了征程。一路上，她日夜兼程，歷經(jīng)艱辛，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭憑借著自己的勇敢和智慧，與敵人奮勇廝殺。歷經(jīng)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，許多將士壯烈犧牲，而木蘭經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，終于凱旋。歸來(lái)后，木蘭受到天子的接見(jiàn)，天子對(duì)她進(jìn)行了豐厚的賞賜，并詢問(wèn)她的愿望。木蘭拒絕了尚書(shū)郎的官職，只希望能騎上千里馬，回到家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。結(jié)果：木蘭回到家中，家人都非常高興。木蘭回到自己的房間，換上了舊時(shí)的衣裳，對(duì)著鏡子整理云鬢、貼上花黃。出門(mén)與同行的伙伴相見(jiàn)，伙伴們才驚訝地發(fā)現(xiàn)，一同征戰(zhàn)多年的木蘭竟是女子。敘述方式以第三人稱視角講述木蘭的故事，全面展現(xiàn)木蘭的經(jīng)歷和形象，使讀者對(duì)故事有更客觀、全面的了解。其他運(yùn)用民歌常用的鋪陳排比手法，如“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”等，增強(qiáng)故事的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，生動(dòng)地展現(xiàn)了木蘭從軍的準(zhǔn)備過(guò)程和征戰(zhàn)生活?！赌咎m詩(shī)》故事提綱任務(wù)二：

作批注是一種常用的讀書(shū)方法。它既可以及時(shí)記錄自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或困惑，也可以提示一些重點(diǎn)或精彩之處。學(xué)習(xí)本單元課文中的批注，小組討論:這些批注是從哪些角度撰寫(xiě)的?對(duì)我們自己作批注有哪些啟發(fā)?在此基礎(chǔ)上，試給本單元3篇未作批注的課文各作3—5處批注。注意:要有1—2處關(guān)注到抒情方式及其表達(dá)效果。內(nèi)容理解：“我們決定要爬一座三十里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界?！迸ⅲ洪_(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了地交代了故事的背景和地點(diǎn)，讓讀者對(duì)老山界有了初步的印象?！皾M天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。”批注：通過(guò)對(duì)星光下火把排列形狀的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了老山界的陡峭和山路的崎嶇，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這一奇觀的驚嘆之情?！独仙浇纭放?/p>

人物形象“我們談到紅軍，談到苛捐雜稅，談到她住在這里的生活情形。那女人哭起來(lái)了?！迸ⅲ和ㄟ^(guò)對(duì)瑤民婦女的描寫(xiě)，展現(xiàn)了她對(duì)紅軍的信任和對(duì)苛捐雜稅的不滿，同時(shí)也側(cè)面反映了紅軍在人民心中的形象，體現(xiàn)了紅軍與人民的緊密聯(lián)系。抒情方式“半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著戰(zhàn)。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來(lái)，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！迸ⅲ哼@段描寫(xiě)運(yùn)用了借景抒情的手法，通過(guò)對(duì)夜晚寒冷環(huán)境和山峰形狀的描寫(xiě)，烘托出了紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的孤獨(dú)和緊張情緒，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念?！独仙浇纭放㈤_(kāi)篇技巧：“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人!”批注：開(kāi)篇直接表達(dá)了作者對(duì)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和敬佩之情，同時(shí)也設(shè)置了懸念，吸引讀者的注意力?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》批注事件敘述“在漢江南岸阻擊敵人的日子里，有一天他從陣地上下來(lái)做飯。剛一進(jìn)村，有幾架敵機(jī)襲過(guò)來(lái)，打了一陣機(jī)關(guān)炮，接著就扔下了兩個(gè)大燃燒彈。有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去?！迸ⅲ涸敿?xì)描述了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)敵人攻擊和戰(zhàn)士應(yīng)對(duì)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的勇敢和頑強(qiáng)，使讀者能夠深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戰(zhàn)士們的犧牲精神?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》批注抒情方式“朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪!”批注：這段抒情直接而強(qiáng)烈，運(yùn)用了排比和夸張的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的高度贊揚(yáng)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)了文章的感染力?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》批注語(yǔ)言修飾“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！迸ⅲ和ㄟ^(guò)排比的修辭手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的忙碌場(chǎng)景，表現(xiàn)了她的果斷和堅(jiān)定。人物性格“愿為市鞍馬，從此替爺征?！迸ⅲ哼@句話體現(xiàn)了木蘭的孝順和勇敢，她為了替父親從軍，毫不猶豫地準(zhǔn)備各種裝備，展現(xiàn)了她的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。抒情表達(dá)“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”批注：這句比喻巧妙地表達(dá)了木蘭的性別特征和她在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇表現(xiàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者對(duì)木蘭的贊美之情，使文章的情感表達(dá)更加含蓄深沉?！赌咎m詩(shī)》批注任務(wù)三：寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，經(jīng)常要使用不同的修辭手法，有時(shí)單獨(dú)使用，有時(shí)也會(huì)綜合使用，以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。以小組為單位，分析下列語(yǔ)句使用的修辭手法，品味其表達(dá)效果。再?gòu)谋締卧蚱渌麑W(xué)過(guò)的課文中找出一些精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，全班分享交流。1.驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);……運(yùn)用了對(duì)偶和夸張的修辭手法?！绑@濤澎湃”與“濁流宛轉(zhuǎn)”相對(duì)，“掀起萬(wàn)丈狂瀾”與“結(jié)成九曲連環(huán)”相對(duì)，句式整齊，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感；“萬(wàn)丈狂瀾”“九曲連環(huán)”使用了夸張的手法，突出了黃河的波濤洶涌和河道曲折。對(duì)偶的修辭手法使語(yǔ)句句式工整，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更好地展現(xiàn)了黃河的壯觀景象?？鋸埖氖址▌t極力描繪了黃河的波濤之洶涌、河道之曲折，生動(dòng)形象地突出了黃河的雄偉氣魄和強(qiáng)大力量，給讀者留下深刻的印象。2.回頭向來(lái)路望去，那些小山都成了“矮子”。運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“小山”比作“矮子”，形象地寫(xiě)出了在特定的視角下，小山看起來(lái)變得矮小的特點(diǎn)，表現(xiàn)了紅軍在翻山越嶺過(guò)程中對(duì)山勢(shì)的深切感受。通過(guò)比喻的手法，使抽象的山勢(shì)變得具體可感，讓讀者能夠直觀地感受到紅軍行軍過(guò)程中的艱辛和山勢(shì)的陡峭，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。這種形象的描寫(xiě)也烘托出了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的精神品質(zhì)，以及他們?cè)谄D苦環(huán)境中樂(lè)觀積極的心態(tài)。3.可是，我要說(shuō)，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士:他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!運(yùn)用了排比的修辭手法?！八麄兊钠焚|(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣”，句式一致，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。排比的修辭手法強(qiáng)化了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士?jī)?yōu)秀品質(zhì)的贊美之情，使讀者能夠深刻感受到戰(zhàn)士們的偉大和高尚，增強(qiáng)了文章的感染力。通過(guò)排比，將戰(zhàn)士們的品質(zhì)、意志、氣質(zhì)和胸懷等方面一一展現(xiàn)出來(lái)，使戰(zhàn)士們的形象更加豐滿、立體，讓讀者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士有了更全面、更深入的了解。4.當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……“當(dāng)我……的時(shí)候，我想起……”這種句式的反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)成了排比?！鞍讟辶稚胍鳌薄榜R群奔流”“高粱紅布似的”等都運(yùn)用了比喻的修辭手法。排比的修辭手法使文章的情感表達(dá)更加充沛、強(qiáng)烈，通過(guò)列舉一系列的事物，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和熱愛(ài)之情，使情感的抒發(fā)更加淋漓盡致。比喻的修辭手法則使描寫(xiě)的事物更加生動(dòng)形象，讓讀者能夠通過(guò)作者的描寫(xiě)，仿佛身臨其境，感受到故鄉(xiāng)的美好和獨(dú)特，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。同時(shí)，這些修辭手法也豐富了文章的語(yǔ)言表達(dá)，使文章更具文采。例1:他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。

這句話運(yùn)用了多種修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。將“文化史”比喻為可以“吃盡、消化盡”的食物，形象地表達(dá)了聞一多對(duì)文化史的深入研究和全面吸收。這種比喻使抽象的文化研究變得具體可感，增強(qiáng)了讀者的理解；將“目光”擬人化為“炯炯”，賦予其生命力和活力，暗示了聞一多對(duì)文化史的深刻洞察和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。這種擬人手法使描述更加生動(dòng)，增強(qiáng)了句子的感染力；通過(guò)“一直遠(yuǎn)射到有史以前”，夸張地表達(dá)了聞一多