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文檔簡介
15《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂(統(tǒng)編版2024)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容:《誡子書》的閱讀與賞析。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:本節(jié)課與七年級上冊語文教材中《誡子書》一課緊密相連,通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,幫助學(xué)生鞏固已學(xué)到的文言文知識,提高學(xué)生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力,培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識,感受古代文化的魅力,培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高文學(xué)鑒賞能力,學(xué)會從文言文中汲取人生智慧。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn):正確翻譯文言文句子,理解文章主旨。
解決辦法:通過逐句翻譯,結(jié)合注釋和工具書,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,同時通過小組討論和全班分享,幫助學(xué)生共同解決翻譯難題。
2.難點(diǎn):體會文言文中的文言現(xiàn)象和修辭手法。
解決辦法:通過分析文中的典型例子,講解文言現(xiàn)象和修辭手法,結(jié)合實(shí)際語境,引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果,并通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有《誡子書》課文和《語文》七年級上冊教材。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與《誡子書》相關(guān)的歷史背景資料、人物介紹以及文言文翻譯技巧的講解視頻。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板,以便板書和展示教學(xué)內(nèi)容。
4.教室布置:設(shè)置分組討論區(qū),為學(xué)生提供討論空間,同時準(zhǔn)備足夠的紙張和筆,以便學(xué)生記錄筆記和進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課(用時5分鐘)
-教師展示諸葛亮及其《誡子書》的相關(guān)圖片,簡要介紹作者背景和作品意義。
-提問:“同學(xué)們,你們知道諸葛亮是誰?他有哪些著名的作品?今天我們要學(xué)習(xí)的《誡子書》又是關(guān)于什么的?”
-引導(dǎo)學(xué)生思考:《誡子書》對后世有何影響?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.新課講授(用時15分鐘)
-第一條:講解文言文基礎(chǔ)知識
-教師講解文言文中的字詞解釋、句式特點(diǎn)、通假字等。
-學(xué)生跟讀課文,糾正發(fā)音和停頓。
-第二條:分析文章結(jié)構(gòu)
-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的段落劃分和層次。
-學(xué)生朗讀課文,找出段落主題句,概括段落大意。
-第三條:理解文章主旨
-教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作目的和主旨。
-學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料,談?wù)剬ξ恼碌睦斫夂透形颉?/p>
3.實(shí)踐活動(用時15分鐘)
-第一條:翻譯練習(xí)
-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,翻譯指定的文言文句子。
-教師點(diǎn)評并糾正錯誤,講解翻譯技巧。
-第二條:小組討論
-學(xué)生分組討論:諸葛亮在《誡子書》中告誡兒子哪些道理?
-各小組匯報討論結(jié)果,教師點(diǎn)評并總結(jié)。
-第三條:角色扮演
-學(xué)生分組扮演諸葛亮與兒子,模擬對話場景,加深對文章內(nèi)容的理解。
4.學(xué)生小組討論(用時10分鐘)
-第一方面:文章結(jié)構(gòu)
-學(xué)生討論:文章分為幾個部分?每部分的主要觀點(diǎn)是什么?
-舉例回答:文章分為兩部分,第一部分闡述學(xué)習(xí)的重要性,第二部分告誡兒子要修身養(yǎng)性。
-第二方面:人物形象
-學(xué)生討論:諸葛亮在文中塑造了一個怎樣的形象?
-舉例回答:諸葛亮是一位嚴(yán)于律己、關(guān)愛后代的賢父良師。
-第三方面:啟示意義
-學(xué)生討論:這篇文章對我們今天有何啟示?
-舉例回答:文章強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性,提醒我們要修身養(yǎng)性,培養(yǎng)良好的品德。
5.總結(jié)回顧(用時5分鐘)
-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
-學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)句子和表達(dá)方式。
-教師布置課后作業(yè),如背誦課文、撰寫心得體會等。
用時總計(jì):45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.文言文閱讀理解能力提升
-學(xué)生能夠正確翻譯文言文句子,理解文章的主旨和大意。
-學(xué)生能夠識別并解釋文言文中的通假字、一詞多義、古今異義等文言現(xiàn)象。
-學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu),概括段落大意,提煉文章的中心思想。
2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)
-學(xué)生能夠欣賞和評價《誡子書》的藝術(shù)特色,如對仗工整、用詞精煉等。
-學(xué)生能夠從《誡子書》中感受到古代文化的魅力,增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。
-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文言文中的修辭手法,如比喻、排比等,提高自己的寫作水平。
3.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高
-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《誡子書》,了解諸葛亮的人生哲學(xué)和家庭教育觀念。
-學(xué)生能夠認(rèn)識到古代圣賢的智慧,并將其與現(xiàn)代生活相結(jié)合,提升自己的道德修養(yǎng)。
-學(xué)生能夠通過《誡子書》的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感。
4.學(xué)習(xí)策略和方法掌握
-學(xué)生學(xué)會了如何通過注釋、工具書等方式輔助文言文的學(xué)習(xí)。
-學(xué)生掌握了分組討論、角色扮演等學(xué)習(xí)方法,提高了合作學(xué)習(xí)的能力。
-學(xué)生能夠根據(jù)自身情況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率。
5.課堂參與度和積極性提高
-學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高,能夠積極回答問題,發(fā)表自己的見解。
-學(xué)生在小組討論中能夠主動交流,傾聽他人意見,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
-學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,課后主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
6.價值觀和人生觀的形成
-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《誡子書》,樹立了正確的人生觀和價值觀。
-學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)了勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
-學(xué)生學(xué)會了如何面對困難和挫折,培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的精神。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置:
1.背誦《誡子書》全文,并嘗試用自己的話概括文章的主旨。
2.選擇《誡子書》中的一段,進(jìn)行翻譯練習(xí),并對照注釋和工具書檢查自己的翻譯是否準(zhǔn)確。
3.結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一篇短文,談?wù)剰摹墩]子書》中得到的啟示,字?jǐn)?shù)不少于300字。
作業(yè)反饋:
1.背誦作業(yè):教師將檢查學(xué)生的背誦情況,對背誦流利、準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng),對背誦不流利或錯誤較多的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助他們掌握背誦技巧。
2.翻譯作業(yè):教師將批改學(xué)生的翻譯練習(xí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的翻譯是否準(zhǔn)確、是否理解了文言文中的難點(diǎn)。對于翻譯準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的學(xué)生給予肯定,對于翻譯錯誤或表達(dá)不清的學(xué)生,教師將提供詳細(xì)的批改意見,并指出錯誤原因,如對字詞理解不準(zhǔn)確、對句子結(jié)構(gòu)把握不牢固等,同時給出改進(jìn)建議。
3.短文寫作:教師將閱讀學(xué)生的短文,評價其內(nèi)容是否緊扣《誡子書》的啟示,語言表達(dá)是否通順,觀點(diǎn)是否明確。對于寫作優(yōu)秀的學(xué)生,教師將給予鼓勵和展示機(jī)會;對于寫作不夠成熟的學(xué)生,教師將提供針對性的反饋,如建議學(xué)生如何更好地結(jié)合個人經(jīng)歷,如何提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等。
反饋方式:
1.課堂反饋:在下一節(jié)課的開始,教師將對學(xué)生的背誦和翻譯作業(yè)進(jìn)行集體反饋,對普遍存在的問題進(jìn)行講解和示范。
2.個別輔導(dǎo):對于作業(yè)中存在的問題,教師將在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決具體問題。
3.作業(yè)展示:教師將選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示,鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。
反饋時間:
1.背誦作業(yè):在下一節(jié)課的前5分鐘內(nèi)進(jìn)行反饋。
2.翻譯作業(yè):在下一節(jié)課的10分鐘內(nèi)進(jìn)行反饋。
3.短文寫作:在下一節(jié)課的15分鐘內(nèi)進(jìn)行反饋。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.情境教學(xué)法:在講解《誡子書》時,我嘗試通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生身臨其境地感受古代文人的生活環(huán)境和思想境界,這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.多媒體輔助教學(xué):利用多媒體資源,如圖片、視頻等,豐富課堂內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解文言文中的抽象概念和復(fù)雜情節(jié),使教學(xué)更加生動有趣。
反思改進(jìn)措施(二)存在主要問題
1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱:部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時,對字詞的理解和句式的分析存在困難,這可能是由于他們?nèi)狈ψ銐虻奈难晕拈喿x經(jīng)驗(yàn)。
2.課堂互動不足:在課堂討論環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高,可能是由于課堂氛圍不夠活躍,或者學(xué)生對討論話題的興趣不足。
3.作業(yè)反饋不夠及時:在作業(yè)批改和反饋方面,我發(fā)現(xiàn)自己在時間上有些緊張,導(dǎo)致不能及時給予學(xué)生充分的反饋,這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
反思改進(jìn)措施(三)
1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué):針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題,我計(jì)劃在今后的教學(xué)中,更加注重文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué),如字詞解釋、句式分析等,同時推薦一些適合的文言文閱讀材料,幫助學(xué)生逐步積累文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)。
2.激發(fā)課堂互動:為了提高學(xué)生的課堂參與度,我打算在課堂上設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié),如小組討論、角色扮演等,同時鼓勵學(xué)生提出問題,分享自己的見解,營造一個積極、活躍的課堂氛圍。
3.優(yōu)化作業(yè)反饋機(jī)制:為了確保作業(yè)反饋的及時性和有效性,我將嘗試調(diào)整自己的時間安排,確保有足夠的時間批改作業(yè)并給予學(xué)生詳細(xì)的反饋。此外,我還會考慮使用在線平臺,如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),來輔助作業(yè)的提交和反饋,以便更高效地管理學(xué)生的作業(yè)。課后拓展1.拓展內(nèi)容:
-閱讀材料:《諸葛亮集》中的其他篇章,如《出師表》、《后出師表》等,讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的思想和人格魅力。
-視頻資源:推薦紀(jì)錄片《諸葛亮》或歷史劇《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的片段,通過視覺和聽覺的結(jié)合,加深學(xué)生對歷史人物和故事的理解。
2.拓展要求:
-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《諸葛亮集》中的其他篇章,通過對比閱讀,發(fā)現(xiàn)不同文章之間的聯(lián)系和差異。
-觀看紀(jì)錄片或歷史劇片段后,學(xué)生可以撰寫觀后感,分享自己對諸葛亮這一歷史人物的評價和看法。
-學(xué)生可以嘗試將《誡子書》中的道理與現(xiàn)實(shí)生活中的問題相結(jié)合,探討如何在現(xiàn)代社會中踐行這些古訓(xùn)。
教師指導(dǎo)與幫助:
-教師可以推薦一些《諸葛亮集》的簡體字版或白話文翻譯版本,方便學(xué)生閱讀。
-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的不懂之處,教師可以提供在線解答或課后輔導(dǎo)。
-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享各自的閱讀心得,促進(jìn)知識的交流和思想的碰撞。
-教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代的智慧與現(xiàn)代生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
具體拓展活動建議:
-組織學(xué)生開展“諸葛亮名言集錦”活動,讓學(xué)生收集并整理諸葛亮的名言,了解其思想核心。
-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬《誡子書》中的對話場景,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和情境感知能力。
-鼓勵學(xué)生參與“古代智慧在現(xiàn)代”的寫作比賽,通過寫作表達(dá)自己對古代智慧的理解和應(yīng)用。
-教師可以定期組織學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果,如讀書報告、觀后感等,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題:《誡子書》
②作者:諸葛亮
③文章結(jié)構(gòu):
①開頭:點(diǎn)明主旨,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。
②主體:分別從學(xué)習(xí)、修身、立志三個方面闡述諸葛亮的教育思想。
a.學(xué)習(xí):“靜以修身,儉以養(yǎng)德”。
b.修身:“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”。
c.立志:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成器”。
③結(jié)尾:總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
④重點(diǎn)詞匯:
①靜:指內(nèi)心的平靜,專注。
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