安塞腰鼓人教版七年級必修 教案教學(xué)設(shè)計

安塞腰鼓(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計安塞腰鼓(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」教學(xué)目的：

1、

整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、

品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、

學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點：

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

教學(xué)方法：

1、

多媒體助學(xué)

2、

誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、

導(dǎo)語設(shè)計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

二、

研習(xí)課文：

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢

，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?/p>

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱

了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、

布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書設(shè)計：

（

靜

）安靜的腰鼓

（

動

）火爆的腰鼓→

（

靜

）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎

（寫實）

使人想起……使人想起……使人想起……

（聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞

（寫意）設(shè)計（B）一、教學(xué)目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計

（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：

1．落實字詞，會讀會寫。

2．簡單了解作者情況。

四、教學(xué)設(shè)想

：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1．知內(nèi)容。

自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2．明結(jié)構(gòu)。

（師生聯(lián)讀課文）

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

①

讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣

，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2．評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“

好，好在

”這一句式進行評點。

（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）

②分小組交流。

③匯總意見。

3．整理學(xué)生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

安塞腰鼓(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」[教學(xué)目的]____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。[教學(xué)重難點]____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。[教學(xué)設(shè)想]____教學(xué)方法____1.朗讀。____（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）____2.揣摩。____（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩品味。）____3.遷移練習(xí)。____（設(shè)計說明。）____媒體設(shè)計____1.腰鼓表演片段。____2.課文朗讀錄音。____3.遷移練習(xí)畫面。[教學(xué)步驟]____一、

導(dǎo)語設(shè)計____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）（學(xué)生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。____二、

研習(xí)課文____（一）速讀，整體感知。____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。____本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用||劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。____（容不得……一股勁?。___3.從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）____（句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……）

____（二）精讀，重點突破。____1.

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢

，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）____3.

各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。____4.

指名朗讀，自由評議。____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意使人想起……使人想起……使人想起……--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

____6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。

現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運用前面學(xué)習(xí)所得進行賞析，并發(fā)表見解。____三、遷移練習(xí)

____（播放畫面）____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……）

多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。____四、布置作業(yè)____（一）

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。____（二）

思考課后練習(xí)三。____（三）

完成一課一練。

安塞腰鼓(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」作者：劉成章執(zhí)教：合肥市第二十中學(xué)秦朝菊授課時間：2008－4－24［教學(xué)目標(biāo)］1、在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文的思想內(nèi)容。2、品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語言氣勢。3、體會安塞腰鼓的恢弘氣勢，感受西北漢子的奔騰力量，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。［教學(xué)重難點］1、重點：理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢。2、難點：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣。［教學(xué)設(shè)想］1、通過朗讀，從語感上感受充沛的語言氣勢。2、調(diào)動生活體驗，進行多方面的聯(lián)想和想象，感受安塞腰鼓的的恢弘氣勢。3、以學(xué)生討論為主。［課前準備］1、掃除文字障礙，初讀課文。2、觀看有關(guān)安塞腰鼓的視頻材料。［課時安排］2課時［教學(xué)內(nèi)容和步驟］第一課時［學(xué)習(xí)內(nèi)容］朗讀課文，理解課文的思想內(nèi)容，感受安塞腰鼓的的恢弘氣勢。一、導(dǎo)入：我們曾讀過關(guān)于中國味道的美文，那天同學(xué)們談了很多的“味道”，有人說京劇是中國的味道，有人說黃山是安徽的味道，還有人說龍蝦是合肥的味道。野棗是張梅林老家的味道，草莓是盧聲語家的味道，一力做家務(wù)一邊哼小曲是王翔的媽媽的味道。今天我們又要一直去品嘗黃土高原的味道，品味黃土高原上西北漢子的味道DD《安塞腰鼓》二、口讀：鼓，擊鼓，鼓聲，它們該是用眼觀、用耳聽的，今天我們換一種方式DD用口讀，用神想，用心悟，去想象和感悟那震撼人心的安塞腰鼓。1、齊讀1－12段。2、學(xué)生甲讀13－16段。學(xué)生乙讀17－21段。學(xué)生丙讀23－結(jié)尾。三、神想：（討論交流）透過這一行行一段段的方塊字，你在閱讀過程中：1、哪些詞句讓你眼前不自覺地呈現(xiàn)出一個個場景？2、哪些詞句讓你耳畔不自覺地響起一聲聲鼓音？3、又有哪些詞句勾起你生活中一串串的經(jīng)歷和體驗？四、心悟：（先獨立思考，然后互相交流答案）通過剛才的口讀、神想，現(xiàn)在靜心地感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的安塞腰鼓！請用適當(dāng)?shù)亩陶Z填空，這短語可以從原文搜索，也可以是自己的組合。五、主旨挖掘：思考：通過讀、想、悟，覺得作者想借這篇散文告訴我們什么呢？（提示：看方框閱讀提示）六、再讀：通過剛才一系列的活動，我們對安塞腰鼓有了較全面深刻的理解和感情?，F(xiàn)在請根據(jù)你對安塞腰鼓的重新認知，我們再重讀課文1－12段，我相信這一遍讀得一定比第一遍讀得好。七、課后思考：這安塞腰鼓所帶給我們的奔騰的力量和升華的生命，都是我們借助劉成章的精彩語言感悟到的，那么你在閱讀過程中語言給你印象最深地方是什么？（第二課時重點揣摩要本文的語言特色）安塞腰鼓(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」教案設(shè)計：湖北省通城縣城關(guān)初中

田墨文教學(xué)目的：1、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、通過朗讀，品味文章形、神結(jié)合的語言。教學(xué)重點：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、雅詞、美句的積累。教學(xué)難點：美點、妙點的品析。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)方法：1、誦讀法。2、品讀法。3、積累法。媒體設(shè)計：以powerpoint為平臺制作的幻燈片。教學(xué)時數(shù)：

一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)言。師：先請同學(xué)們聽一段聲音。聽到的是什么聲音？（生：鼓聲。）確切地說應(yīng)是陜北的腰鼓聲。哪位同學(xué)能用自己的語言描述一下