九年級物理下冊第十一章物理學與能源技術(shù)1能量守恒定律教案新版教科版

1.能量守恒定律【教學目標】一、學問與實力1.相識能量存在的不同形式，能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.理解能量守恒定律，知道永動機不行能制成。3.通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，相識效率。4.初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有肯定的方向性。二、過程與方法1.通過回顧已學過的各種能量及能量轉(zhuǎn)化的實例，了解生產(chǎn)、生活中各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程。2.通過視察試驗及課件演示，理解能量守恒定律，知道永動機不行能制成，并能應(yīng)用能量守恒定律獨立地分析問題。三、情感、看法與價值觀1.通過分析自然界中各種能量的轉(zhuǎn)化過程，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點。2.讓學生體會物理學中自然規(guī)律之美。3.通過講解永動機是不行能制成的，讓學生了解事物的發(fā)生和發(fā)展都有其自然規(guī)律，使學生形成敬重科學、敬重規(guī)律的意識?！窘虒W重點】理解能量守恒與轉(zhuǎn)化定律并應(yīng)用其說明實際問題?！窘虒W難點】能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性?！窘虒W突破】通過舉例分析的方法，如人類利用火爐散發(fā)的熱量取暖來說明這一原理?！菊n前打算】◆老師打算多媒體材料(模擬單擺從運動到停止的整個過程，分析能量轉(zhuǎn)化守恒問題)、滾擺、空氣壓縮引火儀等。◆學生打算玩具小車、悠悠球、細線和小球等。┃教學過程設(shè)計┃教學過程批注一、演示試驗，引入新課老師演示：滾擺試驗引導學生分析能量轉(zhuǎn)化過程。滾擺試驗現(xiàn)象直觀生動，能夠激發(fā)學生的視察探討愛好，而且滾擺自由轉(zhuǎn)動的過程中存在動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。滾擺漸漸停下的過程說明機械能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。二、進行新課1.不同形式能量的相互轉(zhuǎn)化學生探討：列舉出自己知道的能量存在形式——機械能、內(nèi)能、光能、電能、核能、化學能等。學生活動：分析教材圖11－1－3所示的幾個情景中能量轉(zhuǎn)化狀況，并自己利用課前打算的器材進行試驗。通過對教材圖11－1－3所示的第三個圖的視察，可以發(fā)覺推動帶滾動輪的小車效果更好。演示：空氣壓縮引火儀。學生活動：探討從能量利用和轉(zhuǎn)化角度講，現(xiàn)代化生活以電為中心的能量轉(zhuǎn)化和利用的過程是怎樣的。各種電池、發(fā)電機把________能轉(zhuǎn)化為________能；電飯鍋、電動機、日光燈等用電器把________能轉(zhuǎn)化為________能。2.探討溝通能量從哪里來學生活動：結(jié)合教材圖11－1－5所示的太陽能的轉(zhuǎn)化和利用，探討人們利用太陽能的過程?！柲埽焊纱嗉訜嵛矬w(太陽能熱水器，內(nèi)能的轉(zhuǎn)移)、太陽能電池(光能轉(zhuǎn)化為電能)、風能和水能(太陽能轉(zhuǎn)化為機械能)、動植物生長(太陽能轉(zhuǎn)化為生物質(zhì)能)等。3.能量守恒定律學生活動：做小試驗，分析能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移狀況。學生探討：打臺球時，兩顆臺球之間發(fā)生了動能的轉(zhuǎn)移；人們通過熱水袋取暖，就是熱水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移至人體。要求學生回憶，并舉出一些例子，分析其中的能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移狀況。結(jié)論：能量既不能創(chuàng)建，也不會殲滅；當能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式時，總量不變。這稱為能量守恒定律。4.永動機是不行能實現(xiàn)的老師：能量是維持我們的生產(chǎn)、生活得以正常進行的源泉。正是這樣，在歷史上，很多人挖空心事，希望能夠制造出一個不須要向其供應(yīng)能量，就能持續(xù)對外做功的機器，也就是永動機。然而，我們依據(jù)能量守恒定律就可以知道，這樣的機器是不存在的。舉出歷史上比較出名的永動機，多媒體展示圖片，說明設(shè)計初衷。如達芬奇的永動機等。學生活動：視察永動機圖片，綻開探討，分析永動機不能永動的緣由。再讓學生分析教材圖11－1－8所示的永動機，以小組為單位，進行探討，指出其中的不行能之處。特意指出“完全轉(zhuǎn)化”往往是不行能的。老師引導說明：永動機是特別奇妙迷人的設(shè)想，多少人為了永動機熬白了頭發(fā)，甚至耗盡一生精力。但是，在科學規(guī)律面前，幻想終究是幻想。課前可以讓學生每人打算一個涉及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的試驗，如單擺試驗等。引導學生思索試驗探討對象中哪幾種能量相互轉(zhuǎn)化，哪種能量削減，哪種能量增加，以及二者的關(guān)系。通過各種各樣永動機設(shè)計的失敗，能夠使學生明確理論指導實踐的實際意義。培育學生學科學、用科學的科學素養(yǎng)。三、反思總結(jié)，布置思索題1.檢查學生的練習狀況，請同學總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再做適當?shù)难a充。2.布置思索題及課后作業(yè)。活動：支配學生課外做“魔筒”試驗。┃教學小結(jié)┃【板書設(shè)計】1.不同形式能量的相互轉(zhuǎn)化2.探討溝通能量從哪里來3.能量守恒定律能量既不能創(chuàng)建，也不會殲滅；當能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式時，總量不變。這稱為能量守恒定律。4.永動機是不行能實現(xiàn)的【教學反思】本節(jié)學習的重點是能量守恒定律及其應(yīng)用。能量是物理學的重要概念，在本套教材中也貫穿始終，本節(jié)課具有重要意義。但是能量守恒定律往往不便采納探究活動式的教學來開展，在本節(jié)教學中，通過歸納總結(jié)的方式給出這一重