八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課故鄉(xiāng)教案冀教版

Page1《家鄉(xiāng)》教案教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解最終三段文字的深刻含義。

3.教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的變更及自己的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

3.最終三段文字的深刻含義。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

第一課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者和寫作背景。

2.駕馭課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過(guò)程:

1.

導(dǎo)入新課：

指名兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫。

明確：這是魯迅小說(shuō)《家鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、漂亮、令人

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中“我”頭腦中想象出的二十年前的家鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的家鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，家鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變更，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深化地了解寫作背景，仔細(xì)地閱讀課文，去找尋答案吧。

2.

介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力氣。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣闊人民，尤其是農(nóng)夫，日益貧困化，他們過(guò)著啼饑號(hào)寒的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。

小說(shuō)寫于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《呼喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回家鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到家鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)夫生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)驗(yàn)為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)夫閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土凄慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)夫從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)建新生活的劇烈愿望和堅(jiān)決信念。

3.

作家、作品介紹：

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

《家鄉(xiāng)》選自《呼喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.

出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：

陰晦（huì）

瓦楞（léng）

胯（kuà）下

獾（huān）

秕（bǐ）谷

鵓鴣（bó）（gū）

髀（bì）

嗤（chī）笑

絮絮（xù）

瑟（sè）索

蜷（quán）縮

寒噤（jìn）

折（shé）本

惘（wǎng）然

恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）

黛（dài）色

愕（è）然

五行（háng）

5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。

6.

探討課文段落：

小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索綻開(kāi)故事情節(jié),全文可按“漸近家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離開(kāi)家鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

一段（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近家鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗

蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感受，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家緣由及心情；

二段（從“其次日清早晨”到“已經(jīng)一網(wǎng)打盡了”）：“我”在家鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)夫生活貧

困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。

第1層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時(shí)的狀況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第2層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

寫“我”和中年閏土見(jiàn)面的狀況。（全文重點(diǎn)）

閏土外貌到精神的巨大變更（社會(huì)根源）

第3層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

寫“我”告辭閏土與家鄉(xiāng)。

三段（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)種種感受和沖突心情，

抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)建新生活

的劇烈愿望和堅(jiān)決信念。

7.完成表格：

少年閏土

中年閏土

變更

外貌

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

對(duì)“我”的看法

對(duì)生活的看法

其次課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。

二.教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

來(lái)探討閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《家鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后比照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行比照？通過(guò)比照突出了什么？

明確：

（1）外貌比照：少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛(ài)；

中年閏土：“從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，四周都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”?！鼙M生活熬煎，命運(yùn)凄慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

（2）動(dòng)作、對(duì)話比照：

少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰慧英勇、活潑開(kāi)朗；

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“高興--凄涼--尊敬”；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最終一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”?！t疑麻木、苦痛難言。

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的看法前后比照：

對(duì)我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟悉了”。——情真意切，密切無(wú)間；

中年閏土：尊敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)則”?！环饨ǘY教牢牢束縛。

對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充溢熱忱和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”?！?/p>

將希望寄予于神靈。

（4）小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年熬煎成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的苦痛，而且特別深刻地從精神上揭示了閏土的苦痛。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)夫。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間出現(xiàn)出來(lái)的真摯友情的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變更細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清晰地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望變更現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他向往將來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在顯明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢庥鼋?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們凄慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)緣由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)夫的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）

小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見(jiàn)其人。

外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。

對(duì)話描寫——

動(dòng)作描寫——

——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被羞辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私苛刻來(lái)襯托閏土的純樸和善；二是用她的變更來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

第三課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上兩節(jié)課，我們相識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.

講讀第三段，離開(kāi)家鄉(xiāng)：

這一段主要寫“我”離別家鄉(xiāng)時(shí)的悵惘心情和對(duì)將來(lái)的希望。

（學(xué)生讀第78-85自然段）

（1）“我”這次是“永別了熟悉的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟悉的家鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒(méi)有戀戀不舍的情感？

明確：“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在家鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我特別氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我特別的悲傷”。由于有感于這困難的世事變更，因而“我”對(duì)將來(lái)想得很多。

“我”無(wú)法消退與閏土之間的隔閡，但對(duì)將來(lái)是抱熱情的希望和急迫的向往的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；其次個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。

（學(xué)生齊讀86~88自然段）

（2）為什么“我想到希望，突然膽怯 起來(lái)”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，看法虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)將來(lái)充溢希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)華蜜的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是特別艱難的。因此，“我想到希望，突然膽怯 起來(lái)了”。

最終一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。這段告知我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”肯定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)決信念。

3.

“我”的人物形象：（心理描寫。主要采納內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）

小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”

不是作者。是一個(gè)線索人物。

作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的學(xué)問(wèn)分子形象。家鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)與記憶中的家鄉(xiāng)距離太大，“我”特別悲觀，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

閏土的巨大變更，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大振動(dòng)、悲傷、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限憐憫。楊二嫂的變更，“我”感到厭煩。

離別家鄉(xiāng)時(shí)困難的思想感情，更使我們相識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)建新生活的革命精神，并能相識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、困難性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱難性的深刻相識(shí)和實(shí)現(xiàn)志向的信念、決心。小說(shuō)最終閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映主動(dòng)謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信念，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

4.

理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問(wèn)：這篇小說(shuō)事實(shí)上寫了兩個(gè)家鄉(xiāng)：一是記憶中的家鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的家鄉(xiāng)。記憶中的家鄉(xiāng)，色調(diào)顯明，是一幅“奇妙的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最終一段又再現(xiàn)了記憶中的家鄉(xiāng)的漂亮畫面，這又說(shuō)明白什么？

明確：現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)一片荒蕪、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)