小學(xué)教育學(xué)（第5版）課件 第4章 小學(xué)教師；第5章 小學(xué)教育目標(biāo)

第五章小學(xué)教師010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學(xué)教師概述小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展1第一節(jié)

小學(xué)教師概述一、小學(xué)教師的角色學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者知識(shí)的傳授者團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者教育的研究者教學(xué)的組織者學(xué)生的關(guān)懷者課程的開發(fā)者終身的學(xué)習(xí)者文化的傳承和創(chuàng)造者學(xué)生的關(guān)懷者。在小學(xué)，教師需要適時(shí)用目光、笑容等各種體態(tài)語言和談心、贈(zèng)言、活動(dòng)等多種方式向兒童傳遞關(guān)懷的信息，需要適時(shí)發(fā)展學(xué)生的親社會(huì)情感，并建立親密和諧的師生關(guān)系。教師角色知識(shí)的傳授者。在一定程度上說，學(xué)校就是為了專門系統(tǒng)地向?qū)W生傳授人類積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的。在這個(gè)意義上，學(xué)校的起源和發(fā)展過程，歷史地規(guī)定了小學(xué)教育必然以“知識(shí)的傳授和傳播”為核心和基礎(chǔ)，當(dāng)代小學(xué)教師的基本角色也必然是“知識(shí)的傳授者”。學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，著重點(diǎn)就不再僅僅是把自己的想法、把已有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是更多地考慮如何使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)發(fā)展。教師角色課程的開發(fā)者。課程管理體制的變革，賦予了當(dāng)代小學(xué)教師“課程開發(fā)者”的角色。教學(xué)的組織者。當(dāng)代小學(xué)教師作為教學(xué)的組織者，指教師能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行專業(yè)化的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，從而使課程內(nèi)容順利內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。第一，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)任班主任需要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活等。第二，學(xué)科組、年級(jí)組等學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)者，組織教師集體備課、教研等活動(dòng)有利于教師快速成長。第三，合作項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，出境小學(xué)教師更新教育教學(xué)理念，提升教育策略和技巧。教師角色教育的研究者。當(dāng)代小學(xué)教育是一個(gè)開放的復(fù)雜系統(tǒng)工程，隨著社會(huì)的變遷，小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)不斷發(fā)展變化的世界，存在許多未知的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域尚未有人認(rèn)真地加以系統(tǒng)思考和研究。這就要求教師成為教育的研究者，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中建構(gòu)和創(chuàng)造教育的智慧。文化的傳承和創(chuàng)造者。教育既是文化的組成部分，也是傳承文化和創(chuàng)造文化的手段?，F(xiàn)代社會(huì)更是要求教育充分發(fā)揮其創(chuàng)造文化的作用。這一作用的發(fā)揮，教師是主要影響因素之一。教師角色終身的學(xué)習(xí)者?！叭藗冎饾u認(rèn)識(shí)到，教學(xué)同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技巧和能力?！碑?dāng)代社會(huì)的急劇變遷，更是要求小學(xué)教師成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者以促進(jìn)其專業(yè)的終身發(fā)展。二、小學(xué)教師的權(quán)利與義務(wù)1.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；2.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；4.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；6.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。權(quán)利二、小學(xué)教師的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利義務(wù)1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；4.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。1.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；2.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；4.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；6.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。1第二節(jié)

小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)一、小學(xué)教師的學(xué)歷層次中師層次?？茖哟伪究茖哟窝芯可鷮哟?324專業(yè)知識(shí)專業(yè)理念與師德專業(yè)能力二、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（一）、專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為。教育教學(xué)的態(tài)度與行為。個(gè)人修養(yǎng)與行為。教師專業(yè)理念之教師在理解教育工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性認(rèn)識(shí)。教師需要涵養(yǎng)自己的品行；作為專業(yè)人員，需要擁有相應(yīng)的職業(yè)道德并善于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。（二）、專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)通識(shí)性知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)組織與實(shí)施2教育教學(xué)設(shè)計(jì)13激勵(lì)與評(píng)價(jià)（三）、專業(yè)能力發(fā)思與發(fā)展5溝通與合作41第三節(jié)

小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展階段教師作為一個(gè)“人”的發(fā)展教師作為一個(gè)“專業(yè)人員”的發(fā)展新手教師成熟教師有效教師專家教師（一）不斷學(xué)習(xí)積極參加培訓(xùn)與交流精選閱讀與大量觀摩深入思考與踐行二、教師專業(yè)發(fā)展路徑（二）、持續(xù)研究校本教育研究教師行動(dòng)研究（三）、堅(jiān)持寫作促進(jìn)思考的寫作尋求反饋和分享的寫作謝

謝《小學(xué)教育學(xué)》第五章

小學(xué)教育目標(biāo)010203第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)主要內(nèi)容小學(xué)教育目標(biāo)概述小學(xué)教育目標(biāo)的基本層次小學(xué)教育目標(biāo)的有效達(dá)成1第一節(jié)

小學(xué)教育目標(biāo)概述一、小學(xué)教育目標(biāo)的特點(diǎn)全面性旨在對(duì)每一位小學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)身育心”，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體、德、智、美等諸方面的全面發(fā)展。二、小學(xué)教育目標(biāo)的特點(diǎn)全面性奠基性“要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生的第一?？圩??！眻?jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，進(jìn)而為后續(xù)階段的教育即人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。旨在對(duì)每一位小學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)身育心”，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體、德、智、美等諸方面的全面發(fā)展。三、小學(xué)教育目標(biāo)的功能三重功能標(biāo)準(zhǔn)功能導(dǎo)向功能激勵(lì)功能1第二節(jié)

小學(xué)教育目標(biāo)的基本層次小學(xué)教育目標(biāo)的基本層次體系層次特點(diǎn)實(shí)例教育目的比較抽象，適宜于一般教育全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)比較抽象，適宜于九年義務(wù)教育九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)課程總體目標(biāo)比較抽象，適宜于九年義務(wù)教育中的一門課程九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)等課程學(xué)段目標(biāo)從抽象逐步過渡到具體，適宜于小學(xué)中一門課程的一定學(xué)段1～3年級(jí)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，1～2年級(jí)語文課程目標(biāo)等（注：不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)段目標(biāo)涵蓋的年級(jí)略有不同）教學(xué)目標(biāo)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)從抽象逐步過渡到具體，適宜于小學(xué)中一門課程的某一年級(jí)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)等學(xué)期教學(xué)目標(biāo)從抽象逐步過渡到具體，適宜于小學(xué)中一門課程的某一學(xué)期一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)目標(biāo)等單元教學(xué)目標(biāo)比較具體，適宜于小學(xué)中一門課程的某一單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元教學(xué)目標(biāo)等課時(shí)教學(xué)目標(biāo)具體為某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)“1～5的認(rèn)識(shí)”課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等學(xué)習(xí)目標(biāo)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)具體為某一學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同制定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)同感，弄清怎樣才是成功的學(xué)習(xí)并使之轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)意圖“密鋪”主題學(xué)習(xí)目標(biāo)一、教育目的教育目的

我國小學(xué)教育目的的實(shí)質(zhì)，是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定。為誰培養(yǎng)人；培養(yǎng)什么人。二、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

當(dāng)教育目的指向特定的學(xué)校或特定的教育階段時(shí)，它就得到了具體化，就變成了目標(biāo)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的演進(jìn)不斷變化。三、課程目標(biāo)

是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，通常由課程專家制定，一般包括“課程總體目標(biāo)”和“課程學(xué)段目標(biāo)”。課程目標(biāo)

是每一門課程的具體目標(biāo)，用來描述和規(guī)定一門課程的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。四、教學(xué)目標(biāo)指“教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”。

是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，表現(xiàn)為學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1第三節(jié)

小學(xué)教育目標(biāo)的有效達(dá)成一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的整合全面發(fā)展的基本內(nèi)涵完整發(fā)展和諧發(fā)展自由發(fā)展多方面發(fā)展人的各種最基本或最基礎(chǔ)的素養(yǎng)必須得到完整的發(fā)展。人的各種基本素養(yǎng)必須獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展。人的各種基本素養(yǎng)中的要素和具體能力，在主客觀條件允許的范圍內(nèi)應(yīng)盡可能多方面地發(fā)展。人自主的、具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的發(fā)展。四、有效教學(xué)的未來之路全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系“全面發(fā)展”是“個(gè)性發(fā)展”的基礎(chǔ)“個(gè)性發(fā)展”是“全面發(fā)展”的動(dòng)力一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的整合全面發(fā)展只是一種口號(hào)、一種空想，沒有實(shí)際價(jià)