小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”策略探究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”策略探究在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”與“寫”是兩個(gè)相輔相成、互為支撐的教學(xué)要素。它們不僅是語言學(xué)習(xí)的兩大支柱，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育改革的深入，越來越多的教師開始意識(shí)到“讀寫結(jié)合”的重要性，并將其作為優(yōu)化閱讀教學(xué)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”策略進(jìn)行深入的探究。一、“讀寫結(jié)合”理念的學(xué)理基礎(chǔ)“讀寫結(jié)合”理念的形成，有其深厚的學(xué)理基礎(chǔ)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，閱讀和寫作都是人類認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。閱讀是知識(shí)的輸入過程，通過這個(gè)過程，學(xué)生可以獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)理解能力；而寫作則是知識(shí)的輸出過程，通過這個(gè)過程，學(xué)生可以將自己的思考、感受、觀點(diǎn)等以文字的形式表達(dá)出來，從而提高表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。因此，將閱讀和寫作相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和能力的提升。從語言學(xué)的角度來看，“讀寫結(jié)合”也是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入與輸出相結(jié)合的過程，只有通過大量的閱讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握語言的規(guī)律，提高語言運(yùn)用的能力。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到各種不同的語言形式和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和語法知識(shí)；在寫作中，學(xué)生則可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過不斷的練習(xí)和反思，提高自己的寫作水平。二、“讀寫結(jié)合”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境在閱讀教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以利用教材中的故事、詩歌等文本材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行續(xù)寫、改寫或擴(kuò)寫等寫作活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在閱讀中積累素材和靈感，還可以在寫作中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。2.挖掘讀寫結(jié)合的點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，教師需要深入挖掘文本中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和寫作訓(xùn)練。例如，教師可以關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞句、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)和模仿。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。3.實(shí)施讀寫結(jié)合的策略在閱讀教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”策略時(shí)，教師可以采取以下具體方法：（1）以讀促寫在閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容、感悟作者情感等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。同時(shí)，教師還可以利用文本中的空白點(diǎn)、矛盾點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作性寫作。（2）以寫促讀在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來深化對(duì)文本的理解。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文本中的某個(gè)主題或情節(jié)進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步思考文本的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生互相交流作品，通過互評(píng)互改的方式，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。（3）讀寫交融在閱讀和寫作教學(xué)中，教師還可以將兩者進(jìn)行交融，讓學(xué)生在閱讀和寫作中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀完一篇文章后，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)；或者讓學(xué)生在寫作前先進(jìn)行大量的閱讀積累，為寫作提供豐富的素材和靈感。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在閱讀和寫作中相互促進(jìn)、相得益彰。三、“讀寫結(jié)合”策略的教學(xué)意義1.提高學(xué)生的綜合能力“讀寫結(jié)合”策略可以讓學(xué)生在閱讀和寫作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和能力的提升。通過閱讀，學(xué)生可以積累大量的知識(shí)和素材；通過寫作，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的閱讀能力和寫作能力，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維“讀寫結(jié)合”策略可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到各種不同的文學(xué)形式和表達(dá)方式；在寫作中，學(xué)生則可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在閱讀和寫作中展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作性寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)“讀寫結(jié)合”策略可以讓學(xué)生在閱讀和寫作中體驗(yàn)更多的情感共鳴和心靈交流。通過閱讀，學(xué)生