陜西省石泉縣八年級道德與法治上冊 第二單元 學會交往天地寬 第4課 真誠善待你我他 第1框 平等待人教學實錄 魯人版六三制

陜西省石泉縣八年級道德與法治上冊第二單元學會交往天地寬第4課真誠善待你我他第1框平等待人教學實錄魯人版六三制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）陜西省石泉縣八年級道德與法治上冊第二單元學會交往天地寬第4課真誠善待你我他第1框平等待人教學實錄魯人版六三制課程基本信息1.課程名稱：陜西省石泉縣八年級道德與法治上冊第二單元學會交往天地寬第4課真誠善待你我他第1框平等待人

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生尊重他人、平等待人的意識。

2.提升學生理解和運用平等待人原則解決實際問題的能力。

3.增強學生構建和諧人際關系、促進社會公平正義的道德責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經初步學習了人際交往的基本原則和道德規(guī)范，對于尊重他人、禮貌待人有一定的認識。然而，對于平等待人的概念和如何在現(xiàn)實生活中實踐這一原則，學生的理解可能較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對人際交往和社會道德問題表現(xiàn)出一定的興趣，他們愿意探索如何與他人建立良好的關系。學生的學習能力普遍較好，能夠通過案例分析和討論來理解抽象概念。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過小組合作來學習，而另一部分學生可能更喜歡獨立思考和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解平等待人的內涵時可能會遇到困難，因為他們可能難以將抽象的原則應用到具體的人際交往情境中。此外，學生在面對現(xiàn)實生活中的不平等現(xiàn)象時，可能會感到困惑和無力，需要教師引導他們正確看待和處理這些問題。此外，部分學生可能由于個人經歷或家庭背景的影響，對平等待人的認識存在偏差，需要教師進行針對性的教育和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》八年級上冊教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與平等待人相關的圖片、圖表和視頻，如展示不同文化背景中平等待人的實例，以增強學生的直觀理解。

3.教學工具：準備一些小卡片或標簽，用于學生進行角色扮演和小組討論時的標記。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流，并在黑板上列出討論要點，以便學生隨時參考。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你認為什么是真正的平等待人？”為問題，引導學生思考并分享自己的看法，以此激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課關于人際交往的基本原則，如尊重他人、禮貌待人等，為學習新知做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解平等待人的概念、原則以及在人際交往中的重要性。

-定義：平等待人是指在人際交往中，尊重他人的人格，不因性別、年齡、種族、文化、宗教等因素對他人進行歧視和偏見。

-原則：公平、尊重、寬容、誠信。

-重要性：平等待人有助于構建和諧的人際關系，促進社會公平正義。

2.舉例說明：通過具體例子幫助學生理解平等待人的內涵，如展示不同文化背景下平等待人的實例。

三、互動探究（約10分鐘）

1.引導學生分組討論：將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

-如何在日常生活中踐行平等待人？

-如何面對生活中的不平等待人現(xiàn)象？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生以小組為單位，設計一個場景，展示如何在日常生活中踐行平等待人。

2.教師指導：觀察學生活動，及時給予學生指導和幫助。

五、總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調平等待人的重要性和方法。

2.學生反思：引導學生思考自己在日常生活中如何踐行平等待人，并制定相應的行動計劃。

六、課后作業(yè)

1.思考并記錄自己在日常生活中踐行平等待人的實例。

2.針對課后作業(yè)，教師可以布置以下問題：

-如何在家庭中踐行平等待人？

-如何在學校中踐行平等待人？

-如何在社會中踐行平等待人？拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《平等待人的哲學》節(jié)選，探討平等待人的哲學基礎和道德價值。

-《社會公平與平等待人》相關文章，分析平等待人在社會公平中的作用。

-《多元文化中的平等待人》案例集，介紹不同文化背景下平等待人的實踐和挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，深入了解平等待人的理論知識和實踐案例。

-組織學生進行小組討論，分享各自對平等待人的理解和感悟。

-設計一項課后實踐項目，如“一周平等待人挑戰(zhàn)”，要求學生在日常生活中實踐平等待人的原則，并記錄自己的體驗和反思。

3.實用性強的知識點拓展：

-研究平等待人與社會和諧的關系，探討如何在日常生活中促進社會和諧。

-分析平等待人與教育公平的關系，思考如何在學校教育中培養(yǎng)學生的平等待人意識。

-探討平等待人與法治建設的關系，理解平等待人在法治社會中的重要性。

4.結合實際案例的拓展活動：

-組織學生參觀當?shù)胤ㄔ夯蚍煞諜C構，了解法律對平等待人的保障。

-開展模擬法庭活動，讓學生扮演法官、律師、原告、被告等角色，體驗平等待人在司法實踐中的應用。

-通過角色扮演游戲，讓學生模擬不同情境下的平等待人場景，如校園欺凌、職場歧視等，增強學生的實際操作能力。

5.建議的課后作業(yè)：

-學生可以選擇其中一個拓展閱讀材料進行深入研究，撰寫讀書報告。

-設計一個關于平等待人的宣傳海報或視頻，向他人傳達平等待人的重要性。

-調查分析社區(qū)中存在的平等待人問題，提出改進建議，并嘗試與社區(qū)組織合作實施。板書設計①平等待人概念

-定義：在人際交往中，尊重他人的人格，不因性別、年齡、種族、文化、宗教等因素對他人進行歧視和偏見。

-原則：公平、尊重、寬容、誠信。

②平等待人的重要性

-構建和諧人際關系

-促進社會公平正義

③平等待人的實踐方法

-尊重他人意見

-公平對待他人

-增進相互理解

-避免歧視和偏見

④平等待人的案例分析

-具體案例分析，如校園欺凌、職場歧視等情境中的平等待人處理方式。

⑤平等待人與法律的關系

-法律對平等待人的保障

-違反平等待人原則的法律后果

⑥平等待人與教育的關系

-學校教育中的平等待人教育

-教師在平等待人教育中的作用課堂1.課堂評價方法

1.1提問：通過課堂提問，檢驗學生對平等待人概念的理解和應用能力。例如，提問學生：“你能舉例說明在日常生活中如何踐行平等待人嗎？”

1.2觀察：觀察學生在課堂上的參與程度、討論態(tài)度和合作精神，以及是否能夠正確處理人際關系中的平等待人問題。

1.3測試：通過小測驗或課堂練習，評估學生對平等待人知識的掌握程度。例如，設計選擇題、簡答題等，考察學生對平等待人原則的理解。

2.課堂評價實施

2.1在導入環(huán)節(jié)，通過提問引導學生回顧舊知，觀察學生是否能準確回答，以此了解學生對平等待人已有知識的掌握情況。

2.2在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過提問和討論，觀察學生是否能理解平等待人的概念和原則，是否能結合實際案例進行分析。

2.3在互動探究環(huán)節(jié)，通過小組討論和角色扮演，評估學生的合作能力和對平等待人實踐方法的掌握程度。

2.4在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過學生動手實踐和教師指導，觀察學生是否能夠將平等待人的原則應用到實際情境中。

3.及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決

3.1對于學生在課堂上表現(xiàn)出的困惑或錯誤理解，教師應及時給予糾正和解釋，確保學生正確掌握平等待人的知識。

3.2對于學生在實踐中的不足，教師應提供針對性的指導和建議，幫助學生改進。

4.作業(yè)評價

4.1對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，包括讀書報告、海報設計、實踐項目報告等。

4.2及時反饋學生的學習效果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對于存在問題的學生提出改進意見。

4.3鼓勵學生繼續(xù)努力，通過作業(yè)反饋，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

5.評價反饋

5.1教師將評價結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況，明確努力方向。

5.2定期組織學生進行自我評價，鼓勵學生反思自己的學習過程，提高自我監(jiān)控能力。

5.3教師根據評價結果調整教學策略，優(yōu)化教學設計，提高教學效果。教學反思與總結嗯，今天這節(jié)課，我總體感覺還是不錯的。咱們這節(jié)課的主題是“平等待人”，我覺得這個話題很貼近生活，也很重要。咱們先來談談教學反思吧。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，他們都很積極地參與進來，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于平等待人的概念還是有些模糊，我在提問的時候，他們的回答也不是很準確。這說明我在導入環(huán)節(jié)可能需要更深入地引導學生思考，讓他們對平等待人有一個初步的認識。

然后，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用通俗易懂的語言講解了平等待人的原則和重要性，并結合了實際的案例。我發(fā)現(xiàn)學生們對于案例的分析和理解比較到位，這說明我在講解新知的時候，還是能夠做到理論與實踐相結合的。但是，我也注意到，有些學生對于平等待人的實踐方法還是不太清楚，這說明我在講解過程中，可能需要更多地引導學生進行思考和討論。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進步。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論的時候，參與度不夠，這可能是因為我在分組的時候沒有考慮到學生的性格和興趣，導致討論不夠活躍。

至于鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們設計了一個場景，展示如何在日常生活中踐行平等待人。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有創(chuàng)意的，學生們都挺投入，但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的設計比較簡單，可能是因為他們對平等待人的理解還不夠深入。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在課堂上能夠積極思考，勇于表達自己的觀點，這讓我很欣慰。

當然，也存在一些問題和不足。比如，我在導入環(huán)節(jié)沒有很好地引導學生深入思考，導致他們對平等待人的概念理解不夠清晰；在互動探究環(huán)節(jié)，我沒有很好地調動所有學生的積極性，導致討論不夠活躍；在鞏固練習環(huán)節(jié)，我沒有對學生的設計給予足夠的指導，導致他們的設計不夠深入。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會在提問的基礎上，增加一些啟發(fā)性的引導，讓學生們能夠更深入地思考平等待人的概念。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我會更加注重分組，盡量讓每個小組都有不同性格和興趣的學生，以提高討論的活躍度。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會給予學生更多的指導，幫助他們設計出更深入、更有創(chuàng)意的方案。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高。這節(jié)課讓我學到了很多，也讓我對今后的教學有了更多的期待。希望我的學生們能夠在平等待人的道路上越走越遠，成為有愛心、有責任感的人。典型例題講解1.例題：

在學校組織的一次活動中，小王因為身高較高而被安排站在隊伍的前面，而小張因為身高較矮而被安排在隊伍的后面。以下哪種做法體現(xiàn)了平等待人的原則？

A.小王和小張都接受了安排，沒有異議。

B.小王覺得不公平，要求換位置。

C.小張覺得不公平，要求換位置。

D.小王和小張都認為這是合理的安排。

答案：B

解析：平等待人要求我們尊重每個人的權利和尊嚴，不應該因為身高、外貌等外在因素而進行不公平的對待。小張認為自己的位置安排不公平，表達了自己的不滿，這是對平等待人原則的體現(xiàn)。

2.例題：

小李在班級中因為家庭背景較好而經常受到同學們的羨慕和關注。以下哪種做法是平等待人的表現(xiàn)？

A.小李經常幫助同學們解決問題。

B.小李總是以優(yōu)越感對待同學們。

C.小李從不與同學們分享自己的資源。

D.小李經常在同學們面前炫耀自己的家庭。

答案：A

解析：平等待人要求我們不以自己的優(yōu)越感對待他人，而是要平等地對待每個人。小李通過幫助同學們解決問題，體現(xiàn)了平等待人的精神。

3.例題：

在一次班級活動中，小華因為成績優(yōu)秀而被選為班長。以下哪種做法不符合平等待人的原則？

A.小華積極履行班長職責，為班級服務。

B.小華利用班長身份對其他同學進行不公平的對待。

C.小華主動與同學們溝通，了解他們的需求和意見。

D.小華公平地處理班級事務，尊重每位同學的權利。

答案：B

解析：平等待人要求我們在擔任領導角色時，要公平地對待每一位同學，不能利用自己的職位進行不公平的對待。小華利用班長身份對其他同學進行不公平的對待，違背了平等待人的原則。

4.例題：

小明在班級中因為家庭貧困而經常受到同學們的同情和幫助。以下哪種做法是平等待人的表現(xiàn)？

A.小明接受同學們的幫助，并表達感謝。

B.小明因為家庭貧困而感到自卑，不愿意與同學們交往。

C.小明利用自己的貧困狀況來博取同情。

D.小明拒絕同學們的幫助，認為這是對自己的羞辱。

答案：A