第4課《一著驚海天》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第4課《一著驚海天》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課《一著驚海天》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊設(shè)計思路本課以《一著驚海天》為題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對祖國大好河山的熱愛之情，同時結(jié)合時代背景，讓學(xué)生了解課文所蘊(yùn)含的歷史意義。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌的意境美和情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生能夠從作品中體會到愛國主義情懷。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩歌的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌的意象和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩句中的關(guān)鍵詞句，如“一著驚海天”中的“一著”和“驚海天”，把握詩句的含義。

-把握詩歌的意象，如“海天”的象征意義，以及“一著”在詩句中的作用。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，理解詩歌的節(jié)奏和韻腳對表達(dá)效果的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解“一著驚海天”這一意象的深刻含義，它不僅描繪了自然景觀，也蘊(yùn)含了作者的情感和抱負(fù)。

-解讀詩歌中蘊(yùn)含的愛國主義情感，幫助學(xué)生理解詩人對祖國山河的熱愛之情。

-結(jié)合時代背景，理解詩歌在當(dāng)時的歷史環(huán)境下的意義，以及它對后世的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的情感，將抽象的詩歌意象轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感共鳴能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)歷史圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，發(fā)布《一著驚海天》的詩歌文本、作者簡介以及相關(guān)歷史背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考詩歌的主題和情感表達(dá)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“‘一著驚海天’這句話在詩中起到了什么作用？”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)期能夠通過閱讀找到答案。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的互動區(qū)查看學(xué)生的討論和提問情況，確保所有學(xué)生都有參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀詩歌，了解作者和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，例如嘗試分析詩句中的象征意義。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記和思考提交到平臺，分享自己的初步理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出詩歌的主題。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“一著驚海天”，分析其表達(dá)效果。

組織課堂活動：安排學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，分組討論詩歌的情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與詩歌朗誦和討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與討論，增進(jìn)對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

活動教學(xué)法：通過詩歌朗誦和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)詩歌的美。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《一著驚海天》的詩歌賞析，分析詩句中的意象和情感。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩歌閱讀書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供書面反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和深入思考。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成詩歌賞析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我評價能力。知識點(diǎn)梳理《一著驚海天》是統(tǒng)編版語文八年級上冊中的一篇古詩詞，以下是對本課知識點(diǎn)的梳理：

一、詩歌背景

1.作者介紹：辛棄疾，南宋著名詞人，有“詞中之龍”之稱。

2.詩歌創(chuàng)作背景：辛棄疾在南宋時期，面對國家危亡，抒發(fā)了對國家命運(yùn)的憂慮和對壯志未酬的感慨。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌主題：抒發(fā)了作者對國家命運(yùn)的憂慮、對壯志未酬的感慨以及對英雄人物的敬仰。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：本詩共七句，分為三個層次。首兩句描繪壯闊的自然景象，中間四句抒發(fā)作者的情感，最后一句點(diǎn)明主旨。

三、詩歌意象

1.“海天”：象征遼闊的天地，寓意著作者對國家命運(yùn)的關(guān)切。

2.“一著”：指英雄豪杰的舉動，象征著作者的壯志和抱負(fù)。

3.“驚海天”：形容英雄豪杰的舉動驚天動地，震撼人心。

四、詩歌情感

1.憂慮：作者對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，表達(dá)了對國家前途的憂慮。

2.感慨：作者對壯志未酬的感慨，表達(dá)了對人生無常的無奈。

3.敬仰：作者對英雄人物的敬仰，表達(dá)了對英雄精神的贊美。

五、詩歌藝術(shù)手法

1.比喻：用“海天”比喻遼闊的天地，突顯了詩歌的意境。

2.對比：將“一著”與“海天”進(jìn)行對比，突顯了英雄豪杰的舉動。

3.借景抒情：通過描繪壯闊的自然景象，抒發(fā)了作者的情感。

六、詩歌韻律

1.詩歌采用七言絕句的形式，韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快。

2.詩歌的平仄搭配合理，讀起來朗朗上口。

七、詩歌鑒賞

1.理解詩歌的意象和情感，把握詩歌的主題。

2.分析詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的韻律美。

3.借鑒詩歌中的英雄豪杰精神，激發(fā)自己的斗志。

八、相關(guān)知識點(diǎn)

1.辛棄疾的生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.古代詩詞的鑒賞方法。

3.意象、情感、藝術(shù)手法等文學(xué)術(shù)語的理解和應(yīng)用。課后作業(yè)1.**詩歌復(fù)述與理解**

-作業(yè)內(nèi)容：請用現(xiàn)代漢語復(fù)述《一著驚海天》這首詩的內(nèi)容，并簡要分析詩歌中表現(xiàn)出的作者情感。

-作業(yè)示例：辛棄疾在這首詩中描繪了海天一色的壯闊景象，表達(dá)了他對英雄壯舉的敬佩和對國家命運(yùn)的憂慮。詩中“一著驚海天”一句，既描繪了英雄的舉動，也表達(dá)了作者內(nèi)心的激動。

2.**詩句分析與翻譯**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇詩中的一句你認(rèn)為最富有意境的詩句，分析其意境，并翻譯成現(xiàn)代漢語。

-作業(yè)示例：詩句“一著驚海天”通過“一著”這一動作，形象地描繪了英雄壯舉的瞬間，同時“驚海天”三字增強(qiáng)了這一動作的震撼力。翻譯為：一次行動震驚了整個海天。

3.**詩歌主題探究**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合詩中的意象和情感，探究《一著驚海天》這首詩的主題。

-作業(yè)示例：詩歌主題是對英雄豪杰的贊頌和對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。詩中的“一著”象征著英雄的英勇行為，而“驚海天”則體現(xiàn)了這一行為的巨大影響。

4.**詩歌寫作手法分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《一著驚海天》中使用的寫作手法，并舉例說明。

-作業(yè)示例：詩歌中使用了象征和夸張的寫作手法。例如，“一著驚海天”中的“海天”象征國家的遼闊，而“驚”字夸張了英雄行為的巨大影響。

5.**詩歌情感體驗(yàn)**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的理解，談?wù)勛x完《一著驚海天》這首詩后的情感體驗(yàn)。

-作業(yè)示例：讀完這首詩，我感受到了作者對英雄的敬仰和對國家命運(yùn)的深切憂慮。這首詩讓我對英雄的英勇有了更深的理解，也讓我對自己的責(zé)任和使命有了更深刻的思考。教學(xué)反思今天上了《一著驚海天》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我通過播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生們對詩歌的背景有了直觀的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我鼓勵學(xué)生們積極參與討論，分享自己的理解和感受，這樣的互動讓課堂氛圍變得活躍。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩歌意象和情感時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“海天”這一意象的理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗糯娫~的背景知識掌握得不夠，所以我在接下來的教學(xué)中，打算增加一些關(guān)于古代詩詞背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“一著驚海天”中的“一著”和“驚海天”，理解起來有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗艥h語的語法和詞匯掌握得不夠。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對古漢語語法和詞匯的講解，讓學(xué)生們能夠更好地理解古詩詞。

在教學(xué)方法上，我覺得小組討論的方式挺有效的。學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

此外，我還注意到，在講解詩歌的韻律和節(jié)奏時，有些學(xué)生不太能跟上。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧捻嵚珊凸?jié)奏沒有足夠的敏感度。為了提高學(xué)生的這一能力，我計劃在今后的教學(xué)中，加入一些詩歌朗誦的練習(xí)，讓學(xué)生們在朗讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對詩歌中的意象和情感有了自己的理解。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動交流，提出自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學(xué)生們展示了各自對詩歌的深入理解。例如，有小組提出了“海天”這一意象不僅象征了自然的遼闊，也隱喻了國家的廣大和民族的堅韌。還有小組通過分析詩句的結(jié)構(gòu)和韻律，展示了詩歌的音樂美。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對詩歌的意象和情感的理解較為準(zhǔn)確，但對于詩歌的歷史背景和作者生平的了解相對薄弱。這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對這些內(nèi)容的講解。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們普遍認(rèn)為《一著驚海天》這首詩充滿了激情和力量，讓他們感受到了古代詩人對國家和民族的熱愛。同時，學(xué)生們