雁門太守行：文言文課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)初二年級

雁門太守行：文言文課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)初二年級一、教案取材出處《雁門太守行》選自唐代詩人李賀的作品，收錄于《李賀詩選》。此詩以邊塞戰(zhàn)爭為背景，描繪了邊關(guān)將士的英勇壯麗形象，體現(xiàn)了詩人對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解詩歌背景和作者生平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。掌握文言文閱讀方法，提高文言文閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣。通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，弘揚(yáng)愛國主義精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：詩歌背景、作者生平、文言文閱讀方法、詩歌意境的把握。難點(diǎn)：詩歌意境的解析、文言文閱讀技巧的運(yùn)用、詩歌主題思想的挖掘。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課提問：同學(xué)們，你們了解唐朝的邊塞戰(zhàn)爭嗎？邊塞詩人的詩歌有何特點(diǎn)？學(xué)生回答后，教師導(dǎo)入新課，引出《雁門太守行》。詩歌背景及作者介紹提問：這首詩的背景是怎樣的？作者是誰？他的生平有何特點(diǎn)？學(xué)生查找資料，回答后，教師總結(jié)詩歌背景及作者生平。詩歌閱讀與解析（1）學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏、韻律。（2）提問：詩歌中有哪些意象？這些意象有何作用？（3）分析詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。（4）提問：這首詩的主題思想是什么？學(xué)生討論后，教師總結(jié)詩歌主題思想。文言文閱讀方法指導(dǎo)（1）講解文言文基礎(chǔ)知識，如通假字、一詞多義、詞類活用等。（2）分析詩歌中的文言文句式，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。（3）布置課后閱讀任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。課堂小結(jié)作業(yè)布置（1）背誦《雁門太守行》。（2）查找有關(guān)李賀的邊塞詩作，進(jìn)行對比閱讀。（3）結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于《雁門太守行》的讀后感。教學(xué)反思：本節(jié)課通過詩歌背景介紹、作者生平介紹、文言文閱讀方法指導(dǎo)、詩歌意境分析等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面了解《雁門太守行》這首詩。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和價值觀，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣。同時通過作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教案教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)邊塞戰(zhàn)爭的歷史情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對詩歌內(nèi)容與意境的理解。討論法：組織學(xué)生就詩歌中的意象、主題等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，注重節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感和審美能力。比較教學(xué)法：將《雁門太守行》與李賀的其他詩歌進(jìn)行對比，讓學(xué)生更深入地了解詩人的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。任務(wù)驅(qū)動法：通過布置閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高實(shí)踐能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師展示邊塞風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)關(guān)于邊塞戰(zhàn)爭的歷史知識。提問：“你們能想象在烽火連天的邊塞上，將士們是如何保家衛(wèi)國的嗎？”學(xué)生回答后，教師引入《雁門太守行》。詩歌背景及作者介紹教師簡要介紹唐朝邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，以及詩人李賀的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。提問：“李賀的詩歌有何特點(diǎn)？為什么他的詩歌被稱為‘鬼才’？”學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)。詩歌閱讀與解析學(xué)生朗讀詩歌，教師指導(dǎo)注意詩歌的節(jié)奏和韻律。提問：“詩歌中使用了哪些意象？這些意象有什么作用？”學(xué)生討論后，教師分析意象，如“黑云壓城城欲摧”等，解釋其象征意義。提問：“詩歌的主題思想是什么？”學(xué)生討論，教師總結(jié)詩歌主題思想，強(qiáng)調(diào)愛國情懷。文言文閱讀方法指導(dǎo)教師講解文言文基礎(chǔ)知識，如通假字、一詞多義、詞類活用等。通過詩歌中的具體例子，如“燕然未勒歸無計(jì)”，講解文言文閱讀技巧。布置課后閱讀任務(wù)，如《馬詩二十三首》等，讓學(xué)生練習(xí)文言文閱讀。課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌背景、作者生平、文言文閱讀方法、詩歌意境及主題思想。提問：“你們認(rèn)為這首詩有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？”學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。作業(yè)布置背誦《雁門太守行》。查找有關(guān)李賀的邊塞詩作，進(jìn)行對比閱讀。結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于《雁門太守行》的讀后感。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《雁門太守行》是唐代著名詩人李賀的作品，描寫了邊塞將士的英勇形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和將士們的愛國情懷。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《雁門太守行》，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，提高文言文閱讀理解能力，理解詩歌的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)：詩歌意境的把握、文言文閱讀技巧的運(yùn)用、詩歌主題思想的挖掘。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌意境的解析、文言文閱讀技巧的運(yùn)用、詩歌主題思想的深入理解。教學(xué)策略：采用情景教學(xué)法、討論法、朗讀法、比較教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入邊塞風(fēng)光圖片展示，邊塞戰(zhàn)爭歷史背景介紹情景教學(xué)法詩歌背景及作者介紹李賀生平和創(chuàng)作風(fēng)格介紹講授法詩歌閱讀與解析詩歌意象分析，主題思想總結(jié)討論法、朗讀法文言文閱讀方法指導(dǎo)文言文基礎(chǔ)知識講解，閱讀技巧練習(xí)講授法、任務(wù)驅(qū)動法課堂小結(jié)提問法作業(yè)布置詩歌背誦，課外閱讀，讀后感寫作任務(wù)驅(qū)動法七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩歌背誦任務(wù)任務(wù)內(nèi)容：要求學(xué)生在家背誦《雁門太守行》全文。操作步驟：教師宣布背誦任務(wù)，并說明背誦的重要性。分組討論，讓學(xué)生互相檢查背誦情況。每組推薦一位代表進(jìn)行全班背誦展示。教師給予反饋和鼓勵。課外閱讀任務(wù)任務(wù)內(nèi)容：閱讀李賀的其他邊塞詩作，如《馬詩二十三首》。操作步驟：教師介紹李賀的其他邊塞詩作，強(qiáng)調(diào)其文學(xué)價值。學(xué)生自由選擇詩作進(jìn)行閱讀。下一節(jié)課分享閱讀心得，進(jìn)行小組討論。讀后感寫作任務(wù)任務(wù)內(nèi)容：結(jié)合《雁門太守行》的內(nèi)容，寫一篇讀后感。操作步驟：教師講解讀后感寫作的要點(diǎn)，如詩歌主題、個人感受等。學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容和個人理解開始寫作。課后提交讀后感，教師批改并給予反饋。創(chuàng)作任務(wù)任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)《雁門太守行》的意境，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或散文。操作步驟：教師展示現(xiàn)代詩或散文的例子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生根據(jù)詩歌的意象和情感，創(chuàng)作自己的作品。在下一節(jié)課上展示作品，進(jìn)行互相評價。八、教案結(jié)語結(jié)語內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起穿越時空，感受到了唐朝邊塞的壯麗和將士們的英勇。通過《雁門太守行》，我們不僅了解了古代戰(zhàn)爭的歷史，更體會到了詩人的愛國情懷。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持對古典詩詞的興趣，不斷摸索文學(xué)的魅力?！迸c學(xué)生互動環(huán)節(jié)：步驟一：教師提問：“大家覺得通過今天的學(xué)習(xí)，你們對邊塞詩有了哪些新的認(rèn)識？”步驟二：學(xué)生自