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文檔簡(jiǎn)介
第11課《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課圍繞2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《短文二篇》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)深入分析文本,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息,培養(yǎng)邏輯思維和審美情趣。同時(shí),通過(guò)小組討論、課堂互動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞文學(xué)作品的能力,提升審美鑒賞素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力,提高語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,學(xué)會(huì)從不同角度分析文本,提升思維品質(zhì)。
4.增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解,培養(yǎng)文化自信和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí):
學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)上冊(cè)之前,已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),包括基本的字詞、語(yǔ)法、修辭等。他們能夠閱讀并理解一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品,具備初步的分析和評(píng)價(jià)能力。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
八年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品感興趣,但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生喜歡通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解文本,而另一些學(xué)生則更注重文本背后的文化內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作技巧。在學(xué)習(xí)能力方面,學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀和思考能力,但閱讀速度和理解深度仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,有的學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí),有的則更適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
學(xué)生在閱讀《短文二篇》時(shí),可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn):一是對(duì)文本中的一些生僻詞匯或文化背景不熟悉,導(dǎo)致理解困難;二是難以把握作者的情感態(tài)度和寫(xiě)作目的,影響對(duì)文章的整體把握;三是分析文本時(shí)缺乏深度,難以發(fā)現(xiàn)文本中的深層含義。此外,部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈τ行У拈喿x策略而感到困惑。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。
2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生就文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法等進(jìn)行交流,提高合作學(xué)習(xí)能力。
3.利用多媒體課件展示文本背景和作者生平,幫助學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵。
4.通過(guò)角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)文本中的人物情感,增強(qiáng)情感共鳴。
5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)心得等方式,提升自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)《短文二篇》的興趣,激發(fā)其探索欲望。
過(guò)程:
開(kāi)場(chǎng)提問(wèn):“同學(xué)們,你們喜歡閱讀短文嗎?短文中有哪些值得我們關(guān)注的元素?”
展示一些關(guān)于短文的圖片或視頻片段,讓學(xué)生初步感受短文的藝術(shù)魅力和文學(xué)價(jià)值。
簡(jiǎn)短介紹《短文二篇》的基本內(nèi)容,包括作者背景、寫(xiě)作背景和主題思想,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.《短文二篇》基礎(chǔ)知識(shí)講解(10分鐘)
目標(biāo):讓學(xué)生了解《短文二篇》的基本概念、組成部分和寫(xiě)作手法。
過(guò)程:
講解《短文二篇》的定義,包括其主要特點(diǎn),如敘述方式、人物塑造、主題表達(dá)等。
詳細(xì)介紹《短文二篇》的組成部分,如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾,使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。
3.《短文二篇》案例分析(20分鐘)
目標(biāo):通過(guò)具體案例,讓學(xué)生深入了解《短文二篇》的特性和重要性。
過(guò)程:
選擇幾個(gè)典型的《短文二篇》案例進(jìn)行分析,如《最后一課》和《背影》。
詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義,讓學(xué)生全面了解短文的多樣性或復(fù)雜性。
引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響,以及如何通過(guò)閱讀短文提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。
4.學(xué)生小組討論(10分鐘)
目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程:
將學(xué)生分成若干小組,每組選擇一個(gè)與《短文二篇》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論,如“人物情感”、“主題思想”或“寫(xiě)作技巧”。
小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。
每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果。
5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)(15分鐘)
目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深全班對(duì)《短文二篇》的認(rèn)識(shí)和理解。
過(guò)程:
各組代表依次上臺(tái)展示討論成果,包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。
其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng),促進(jìn)互動(dòng)交流。
教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足,并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。
6.課堂小結(jié)(5分鐘)
目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《短文二篇》的重要性和意義。
過(guò)程:
簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括《短文二篇》的基本概念、組成部分、案例分析等。
強(qiáng)調(diào)《短文二篇》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
布置課后作業(yè):讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《短文二篇》的短文或報(bào)告,以鞏固學(xué)習(xí)效果,并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ遗c所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-介紹《最后一課》和《背影》的作者生平及其作品風(fēng)格,幫助學(xué)生更深入地了解作者背景。
-收集與《短文二篇》主題相關(guān)的文學(xué)作品,如描寫(xiě)親情、友情、師生情等的現(xiàn)代短篇小說(shuō),拓展學(xué)生的閱讀視野。
-搜集與《短文二篇》主題相關(guān)的歷史背景資料,如法國(guó)戰(zhàn)敗后的教育情況,以及中國(guó)傳統(tǒng)文化中的親情觀念。
2.拓展建議:
-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《最后一課》和《背影》的作者的其他作品,通過(guò)對(duì)比閱讀,理解不同作家在相似主題下的不同表達(dá)。
-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址,實(shí)地感受歷史背景,增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品背景的理解。
-設(shè)計(jì)一次主題為“親情、友情、師生情”的寫(xiě)作活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,創(chuàng)作短文,提升寫(xiě)作能力。
-通過(guò)圖書(shū)館或在線數(shù)據(jù)庫(kù),尋找與《短文二篇》主題相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等,通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式,加深對(duì)文學(xué)作品的理解。
-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演文中的角色,體驗(yàn)不同角色的情感和心理變化,提高情感共鳴能力。
-安排一次主題為“短文閱讀與寫(xiě)作技巧”的講座,邀請(qǐng)語(yǔ)文教師或文學(xué)愛(ài)好者分享閱讀和寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
-建議學(xué)生利用課外時(shí)間,閱讀一些關(guān)于教育改革、家庭教育等方面的書(shū)籍,結(jié)合《最后一課》的教育主題,進(jìn)行思考和研究。
-組織學(xué)生開(kāi)展小組合作項(xiàng)目,選擇一個(gè)與《短文二篇》主題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,撰寫(xiě)報(bào)告,提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽骶銟?lè)部,與其他對(duì)文學(xué)感興趣的同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得,共同進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn):
-學(xué)生課堂參與度:通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率和互動(dòng)積極性,評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和投入程度。
-學(xué)生課堂紀(jì)律:根據(jù)學(xué)生是否按時(shí)完成課堂任務(wù)、是否遵守課堂紀(jì)律和參與課堂活動(dòng)的情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的紀(jì)律性。
2.小組討論成果展示:
-小組合作效率:評(píng)估小組成員之間的溝通和協(xié)作效果,以及是否能夠有效分配任務(wù)和完成既定目標(biāo)。
-小組展示質(zhì)量:根據(jù)展示內(nèi)容的完整性、邏輯性和創(chuàng)新性,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。
3.隨堂測(cè)試:
-學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況:通過(guò)隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《短文二篇》基本概念、寫(xiě)作手法和主題思想的掌握程度。
-學(xué)生對(duì)案例分析的深度:測(cè)試學(xué)生能否正確分析案例,并提出自己的見(jiàn)解和解決方案。
4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng):
-學(xué)生自評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思,包括參與度、紀(jì)律性和學(xué)習(xí)效果等方面。
-學(xué)生互評(píng):組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià),互相指出在討論和展示中的優(yōu)點(diǎn)和不足,促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
5.教師評(píng)價(jià)與反饋:
-針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力:評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握文本主旨,理解作者的意圖和表達(dá)方式。
-針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力:評(píng)價(jià)學(xué)生在課后作業(yè)或?qū)懽骶毩?xí)中的表現(xiàn),包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意等方面。
-針對(duì)學(xué)生的討論參與度:評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量和貢獻(xiàn)度,以及是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并進(jìn)行有效溝通。
-針對(duì)學(xué)生的思維深度:評(píng)價(jià)學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn),是否能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
-教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和改進(jìn)方向。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的變化,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)①《最后一課》
-文章主題:愛(ài)國(guó)主義教育,民族意識(shí)覺(jué)醒
-關(guān)鍵詞:最后一課、愛(ài)國(guó)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、阿爾薩斯、教師
-重點(diǎn)句子:“今天,我教給他們的將是祖國(guó)的語(yǔ)言?!?/p>
②《背影》
-文章主題:親情、父子關(guān)系、生活變遷
-關(guān)鍵詞:背影、父親、火車站、月臺(tái)、離別、孝順
-重點(diǎn)句子:“他的背影,在我眼前逐漸模糊了,而我的眼中卻充滿了淚水。”
③《短文二篇》寫(xiě)作手法
-寫(xiě)作手法:描寫(xiě)手法、對(duì)比手法、象征手法
-重點(diǎn)詞句:“描寫(xiě)手法”:細(xì)致入微的描寫(xiě),如“陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑在地上,斑駁陸離?!?/p>
-“對(duì)比手法”:通過(guò)對(duì)比突出人物性格或事物特點(diǎn),如“他年輕時(shí)的英俊與現(xiàn)在的憔悴形成鮮明對(duì)比。”
-“象征手法”:運(yùn)用象征手法表達(dá)深層含義,如“那棵孤獨(dú)的樹(shù),象征著主人公的孤獨(dú)心境。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后,我總是會(huì)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行反思,思考哪些地方做得好,哪些地方還有待提高。以下是我對(duì)這次《短文二篇》教學(xué)的反思和一些改進(jìn)措施。
首先,我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。我注意到,有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較沉默,這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本內(nèi)容不夠熟悉,或者是對(duì)討論感到陌生。因此,我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中,提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本,了解文章的基本內(nèi)容,這樣他們?cè)谡n堂上就能更積極地參與討論。
其次,我在案例分析環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生對(duì)于文本的深層含義理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)理論的理解還不夠,或者是對(duì)文本的解讀過(guò)于表面化。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我打算在接下來(lái)的教學(xué)中,引入一些文學(xué)理論的基本概念,如象征、暗示等,幫助學(xué)生更好地把握文本。
再次,小組討論環(huán)節(jié)的效率也有待提高。我發(fā)現(xiàn),有些小組在討論時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和方向,導(dǎo)致討論內(nèi)容偏離主題。為了改善這一點(diǎn),我將在下次教學(xué)中,為每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)具體的討論目標(biāo),并提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題,確保討論圍繞主題展開(kāi)。
此外,課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也讓我反思。有些學(xué)生的展示雖然內(nèi)容豐富,但表達(dá)不夠流暢,缺乏自信。為了提升學(xué)生的表達(dá)能力,我計(jì)劃在課前增加一些口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí),如模擬演講、角色扮演等,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高自信和表達(dá)能力。
在隨堂測(cè)試方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的記憶和理解還不夠扎實(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶,我計(jì)劃在課后布置一些針對(duì)性的練習(xí)題,如填空、選擇題等,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。
最后,我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)和反饋也非常重要。在這次教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在課堂表現(xiàn)上,但我覺(jué)得應(yīng)該更加全面,包括學(xué)生的閱讀理解、寫(xiě)作能力和情感態(tài)度等方面。因此,我將在未來(lái)的教學(xué)中,更加細(xì)致地觀察和記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),給予他們更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。課后作業(yè)1.閱讀理解
-閱讀課文《最后一課》,回答以下問(wèn)題:
-文中描述了哪些與法語(yǔ)有關(guān)的場(chǎng)景?
-小弗朗士在課堂上表現(xiàn)出了怎樣的情感?
-文章通過(guò)小弗朗士的視角,傳達(dá)了怎樣的主題?
答案:
-與法語(yǔ)有關(guān)的場(chǎng)景包括課堂上的法語(yǔ)教學(xué)、小弗朗士在法語(yǔ)課上的表現(xiàn)、法語(yǔ)歌曲的演唱等。
-小弗朗士在課堂上表現(xiàn)出了對(duì)法語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài),以及對(duì)德語(yǔ)統(tǒng)治的不滿。
-文章通過(guò)小弗朗士的視角,傳達(dá)了愛(ài)國(guó)主義和民族意識(shí)覺(jué)醒的主題。
2.人物分析
-分析課文《背影》中父親的形象,回答以下問(wèn)題:
-父親在文中有哪些行為體現(xiàn)了他的父愛(ài)?
-你認(rèn)為父親的形象具有哪些特點(diǎn)?
答案:
-父親在文中通過(guò)送別兒子、細(xì)心照顧兒子等行為體現(xiàn)了他的父愛(ài)。
-父親的形象具有深沉、細(xì)心、無(wú)私等特點(diǎn)。
3.寫(xiě)作練習(xí)
-根據(jù)課文《背影》的情節(jié),以“父愛(ài)如山”為題,寫(xiě)一篇短文,描述你與父親之間的一次深刻情感體驗(yàn)。
答案:
(此處為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的短文,以下為示例)
父愛(ài)如山
每當(dāng)夜幕降臨,我總會(huì)想起父親那堅(jiān)實(shí)的背影。那是一個(gè)冬日的傍晚,我因?yàn)榘l(fā)燒而無(wú)法去上學(xué),父親便請(qǐng)假在家照顧我。那天晚上,父親為我煮了一碗熱騰騰的雞湯,然后坐在床邊,靜靜地陪著我。他的眼神中充滿了關(guān)切,仿佛一座大山,給我無(wú)盡的溫暖和力量。
4.文本比較
-比較課文《最后一課》和《背影》中的人物形象,回答以下問(wèn)題:
-兩篇文章中的人物形象有哪些相似之處?
-有哪些不同之處?
答案:
-相似之處:兩篇文章中的人物都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感,如愛(ài)國(guó)、孝順等。
-不同之處:《最后一課》中的小弗朗士是一個(gè)學(xué)生,他的愛(ài)國(guó)情感主要表現(xiàn)在對(duì)法語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)上;而《背影》中的父親則是一個(gè)父親形象,他的父愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)兒子的細(xì)心照顧和無(wú)私奉獻(xiàn)上。
5.創(chuàng)意寫(xiě)作
-假設(shè)你是課文《最后一課》中的小弗朗士,寫(xiě)一封信給你的法語(yǔ)
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