第11課《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第11課《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課圍繞2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)《短文二篇》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。通過深入分析文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，培養(yǎng)邏輯思維和審美情趣。同時(shí)，通過小組討論、課堂互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和書面表達(dá)能力，提高語言運(yùn)用素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，提升思維品質(zhì)。

4.增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)文化自信和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)上冊(cè)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的字詞、語法、修辭等。他們能夠閱讀并理解一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，具備初步的分析和評(píng)價(jià)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品感興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生喜歡通過故事情節(jié)來理解文本，而另一些學(xué)生則更注重文本背后的文化內(nèi)涵和作者的寫作技巧。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀和思考能力，但閱讀速度和理解深度仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的則更適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《短文二篇》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文本中的一些生僻詞匯或文化背景不熟悉，導(dǎo)致理解困難；二是難以把握作者的情感態(tài)度和寫作目的，影響對(duì)文章的整體把握；三是分析文本時(shí)缺乏深度，難以發(fā)現(xiàn)文本中的深層含義。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈τ行У拈喿x策略而感到困惑。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就文本內(nèi)容、寫作手法等進(jìn)行交流，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.利用多媒體課件展示文本背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵。

4.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中的人物情感，增強(qiáng)情感共鳴。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過查閱資料、撰寫心得等方式，提升自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《短文二篇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們喜歡閱讀短文嗎？短文中有哪些值得我們關(guān)注的元素？”

展示一些關(guān)于短文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受短文的藝術(shù)魅力和文學(xué)價(jià)值。

簡(jiǎn)短介紹《短文二篇》的基本內(nèi)容，包括作者背景、寫作背景和主題思想，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《短文二篇》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《短文二篇》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《短文二篇》的定義，包括其主要特點(diǎn)，如敘述方式、人物塑造、主題表達(dá)等。

詳細(xì)介紹《短文二篇》的組成部分，如開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《短文二篇》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《短文二篇》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《短文二篇》案例進(jìn)行分析，如《最后一課》和《背影》。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解短文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過閱讀短文提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《短文二篇》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“人物情感”、“主題思想”或“寫作技巧”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《短文二篇》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短文二篇》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《短文二篇》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《短文二篇》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短文二篇》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ遗c所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-介紹《最后一課》和《背影》的作者生平及其作品風(fēng)格，幫助學(xué)生更深入地了解作者背景。

-收集與《短文二篇》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如描寫親情、友情、師生情等的現(xiàn)代短篇小說，拓展學(xué)生的閱讀視野。

-搜集與《短文二篇》主題相關(guān)的歷史背景資料，如法國(guó)戰(zhàn)敗后的教育情況，以及中國(guó)傳統(tǒng)文化中的親情觀念。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《最后一課》和《背影》的作者的其他作品，通過對(duì)比閱讀，理解不同作家在相似主題下的不同表達(dá)。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受歷史背景，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品背景的理解。

-設(shè)計(jì)一次主題為“親情、友情、師生情”的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作短文，提升寫作能力。

-通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫(kù)，尋找與《短文二篇》主題相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等，通過視聽結(jié)合的方式，加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演文中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和心理變化，提高情感共鳴能力。

-安排一次主題為“短文閱讀與寫作技巧”的講座，邀請(qǐng)語文教師或文學(xué)愛好者分享閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

-建議學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀一些關(guān)于教育改革、家庭教育等方面的書籍，結(jié)合《最后一課》的教育主題，進(jìn)行思考和研究。

-組織學(xué)生開展小組合作項(xiàng)目，選擇一個(gè)與《短文二篇》主題相關(guān)的社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)研，撰寫報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽骶銟凡?，與其他對(duì)文學(xué)感興趣的同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：通過觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動(dòng)積極性，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和投入程度。

-學(xué)生課堂紀(jì)律：根據(jù)學(xué)生是否按時(shí)完成課堂任務(wù)、是否遵守課堂紀(jì)律和參與課堂活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的紀(jì)律性。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評(píng)估小組成員之間的溝通和協(xié)作效果，以及是否能夠有效分配任務(wù)和完成既定目標(biāo)。

-小組展示質(zhì)量：根據(jù)展示內(nèi)容的完整性、邏輯性和創(chuàng)新性，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況：通過隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《短文二篇》基本概念、寫作手法和主題思想的掌握程度。

-學(xué)生對(duì)案例分析的深度：測(cè)試學(xué)生能否正確分析案例，并提出自己的見解和解決方案。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括參與度、紀(jì)律性和學(xué)習(xí)效果等方面。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，互相指出在討論和展示中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握文本主旨，理解作者的意圖和表達(dá)方式。

-針對(duì)學(xué)生的寫作能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在課后作業(yè)或?qū)懽骶毩?xí)中的表現(xiàn)，包括文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和創(chuàng)意等方面。

-針對(duì)學(xué)生的討論參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量和貢獻(xiàn)度，以及是否能夠傾聽他人意見并進(jìn)行有效溝通。

-針對(duì)學(xué)生的思維深度：評(píng)價(jià)學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠從多個(gè)角度思考問題。

-教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和改進(jìn)方向。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①《最后一課》

-文章主題：愛國(guó)主義教育，民族意識(shí)覺醒

-關(guān)鍵詞：最后一課、愛國(guó)、法語、德語、阿爾薩斯、教師

-重點(diǎn)句子：“今天，我教給他們的將是祖國(guó)的語言?！?/p>

②《背影》

-文章主題：親情、父子關(guān)系、生活變遷

-關(guān)鍵詞：背影、父親、火車站、月臺(tái)、離別、孝順

-重點(diǎn)句子：“他的背影，在我眼前逐漸模糊了，而我的眼中卻充滿了淚水。”

③《短文二篇》寫作手法

-寫作手法：描寫手法、對(duì)比手法、象征手法

-重點(diǎn)詞句：“描寫手法”：細(xì)致入微的描寫，如“陽光透過樹葉灑在地上，斑駁陸離。”

-“對(duì)比手法”：通過對(duì)比突出人物性格或事物特點(diǎn)，如“他年輕時(shí)的英俊與現(xiàn)在的憔悴形成鮮明對(duì)比?！?/p>

-“象征手法”：運(yùn)用象征手法表達(dá)深層含義，如“那棵孤獨(dú)的樹，象征著主人公的孤獨(dú)心境。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會(huì)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對(duì)這次《短文二篇》教學(xué)的反思和一些改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。我注意到，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)討論感到陌生。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本，了解文章的基本內(nèi)容，這樣他們?cè)谡n堂上就能更積極地參與討論。

其次，我在案例分析環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于文本的深層含義理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)理論的理解還不夠，或者是對(duì)文本的解讀過于表面化。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，引入一些文學(xué)理論的基本概念，如象征、暗示等，幫助學(xué)生更好地把握文本。

再次，小組討論環(huán)節(jié)的效率也有待提高。我發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致討論內(nèi)容偏離主題。為了改善這一點(diǎn)，我將在下次教學(xué)中，為每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)具體的討論目標(biāo)，并提供一些引導(dǎo)性問題，確保討論圍繞主題展開。

此外，課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也讓我反思。有些學(xué)生的展示雖然內(nèi)容豐富，但表達(dá)不夠流暢，缺乏自信。為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在課前增加一些口語表達(dá)的練習(xí)，如模擬演講、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高自信和表達(dá)能力。

在隨堂測(cè)試方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的記憶和理解還不夠扎實(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，我計(jì)劃在課后布置一些針對(duì)性的練習(xí)題，如填空、選擇題等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

最后，我覺得教師的評(píng)價(jià)和反饋也非常重要。在這次教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在課堂表現(xiàn)上，但我覺得應(yīng)該更加全面，包括學(xué)生的閱讀理解、寫作能力和情感態(tài)度等方面。因此，我將在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地觀察和記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。課后作業(yè)1.閱讀理解

-閱讀課文《最后一課》，回答以下問題：

-文中描述了哪些與法語有關(guān)的場(chǎng)景？

-小弗朗士在課堂上表現(xiàn)出了怎樣的情感？

-文章通過小弗朗士的視角，傳達(dá)了怎樣的主題？

答案：

-與法語有關(guān)的場(chǎng)景包括課堂上的法語教學(xué)、小弗朗士在法語課上的表現(xiàn)、法語歌曲的演唱等。

-小弗朗士在課堂上表現(xiàn)出了對(duì)法語和祖國(guó)的熱愛，以及對(duì)德語統(tǒng)治的不滿。

-文章通過小弗朗士的視角，傳達(dá)了愛國(guó)主義和民族意識(shí)覺醒的主題。

2.人物分析

-分析課文《背影》中父親的形象，回答以下問題：

-父親在文中有哪些行為體現(xiàn)了他的父愛？

-你認(rèn)為父親的形象具有哪些特點(diǎn)？

答案：

-父親在文中通過送別兒子、細(xì)心照顧兒子等行為體現(xiàn)了他的父愛。

-父親的形象具有深沉、細(xì)心、無私等特點(diǎn)。

3.寫作練習(xí)

-根據(jù)課文《背影》的情節(jié)，以“父愛如山”為題，寫一篇短文，描述你與父親之間的一次深刻情感體驗(yàn)。

答案：

（此處為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的短文，以下為示例）

父愛如山

每當(dāng)夜幕降臨，我總會(huì)想起父親那堅(jiān)實(shí)的背影。那是一個(gè)冬日的傍晚，我因?yàn)榘l(fā)燒而無法去上學(xué)，父親便請(qǐng)假在家照顧我。那天晚上，父親為我煮了一碗熱騰騰的雞湯，然后坐在床邊，靜靜地陪著我。他的眼神中充滿了關(guān)切，仿佛一座大山，給我無盡的溫暖和力量。

4.文本比較

-比較課文《最后一課》和《背影》中的人物形象，回答以下問題：

-兩篇文章中的人物形象有哪些相似之處？

-有哪些不同之處？

答案：

-相似之處：兩篇文章中的人物都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感，如愛國(guó)、孝順等。

-不同之處：《最后一課》中的小弗朗士是一個(gè)學(xué)生，他的愛國(guó)情感主要表現(xiàn)在對(duì)法語和祖國(guó)的熱愛上；而《背影》中的父親則是一個(gè)父親形象，他的父愛體現(xiàn)在對(duì)兒子的細(xì)心照顧和無私奉獻(xiàn)上。

5.創(chuàng)意寫作

-假設(shè)你是課文《最后一課》中的小弗朗士，寫一封信給你的法語