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文檔簡介

第8章人的生殖與發(fā)育

N0:001-002

第一節(jié)精卵結(jié)合孕育新的生命

教學(xué)目的:

知識目的:1、識別男女生殖系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能

2、識別卵子和精子,描述受精過程

3、描述胚胎發(fā)育過程

能力目的:1、培養(yǎng)學(xué)生的觀測語言體現(xiàn)能力

2、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、處理問題的能力

情感目的:通過生命的形成,理解生命的寶貴,懂得愛惜生命和感恩父母

教學(xué)重點:I、闡明精子和卵子結(jié)合形成受精卵是重要H勺生殖過程

2、閘明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子

教學(xué)難點:1、闡明睪丸和卵巢是重要的生殖器官:2、描述胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的

條件和場所

課時安排:2課時。

第?課時:學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)的構(gòu)造及功能;第二課時:學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育

教學(xué)措施:討論法

教學(xué)設(shè)計:

一、引入:你懂得自己是從哪里來的嗎?

二、學(xué)生積極發(fā)言說出自己的來源,教師總結(jié)引入課題

三、學(xué)生活動:

I、觀測圖8-1和圖8-2小組討論說出男女生殖系統(tǒng)的構(gòu)成和功能

2、討論:為何說睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的重要器官?

3、分組討論精子和卵子排出的路線,然后每組代表上黑板畫出示意圖

4、顯微鏡觀測動物的卵子和精子玻片標(biāo)本

5、閱讀課文討論:

(1)精了?和卵了?是在什么地方相遇的?

(2)什么是受精作用

(3)精卵結(jié)合而成的細(xì)胞叫什么?

6、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,理解常用節(jié)育方式提出心中口勺問題或疑惑

7、學(xué)生討論:

(1)新生命是從什么時候開始?

(2)精卵結(jié)合后在什么地方發(fā)育?

(3)為何回有“十月懷胎”之說?

(4)人是從什么地方分娩出來的?

(5)母體是通過什么構(gòu)造向胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)的?

(6)你應(yīng)當(dāng)怎樣看待自己的父母?

四、教師活動:

對學(xué)生的討論成果予以肯定,鼓勵學(xué)生積極刊登自己的見解,并予以補(bǔ)充

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課你學(xué)到了什么?有何收獲?你尚有什么疑惑?

六、練習(xí):書本第6頁:自我評價1、2、3、4(請學(xué)生講解)

思維拓展(學(xué)生討論)

板書設(shè)計:

第一節(jié)精卵結(jié)合孕育新的生命

一、生殖系統(tǒng)日勺構(gòu)成與功能:

睪丸:產(chǎn)牛精子、分泌雄性激素

男性生殖系統(tǒng)輸精管:輸送精子

的構(gòu)造和功能前列腺:分泌黏液

陰莖:精子的排出口勺通道

f卵巢:產(chǎn)生卵子、分泌雌性激素

'輸卵管:受精場所

女性生殖系統(tǒng)子宮:胚胎發(fā)育口勺場所

的構(gòu)造和功能陰道:月經(jīng)排出的通道

二、受精過程:

1、受精:精子和卵子結(jié)合的過程叫受精

2、節(jié)育方式:結(jié)扎

三、胚胎發(fā)育:

卵子1受精發(fā)育分娩

>層精卵胎兒嬰兒

精子(輸卵管)(子宮)(陰道)

N0:003

第二節(jié)人的生長發(fā)育和青春期

教學(xué)目的:

知識目的:1、識他人生長發(fā)育的各個時期

2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點

3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習(xí)慣的重要性

能力目的:1、通過學(xué)習(xí)青春期有關(guān)知識,提高學(xué)生自我認(rèn)識口勺能力和行為控制能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、分析問題的能力

情感目的:關(guān)注青春期心理衛(wèi)生

教學(xué)重點:1、識他人體生長發(fā)育各個時期的變化

2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育,說出青春期性發(fā)

育的突出特點

教學(xué)難點:1、說出青存期性發(fā)育的突出特性

2、闡明做好青春期衛(wèi)生與保健H勺重要性

教學(xué)措施:討論法

課時安排:1課時

教學(xué)設(shè)計:

一、引入:人的生長發(fā)育是從什么時候開始的?一共有多少個時期?

二、學(xué)生活動:

1、討論:請結(jié)合自己的生長發(fā)育過程,想一想,說一說各個時期有什么特點

2、活動:

(I)學(xué)生4人一組,每個同學(xué)將自己的各個時期照片拿出來,請此外3個同學(xué)猜是哪個時

期。(可參照照片背面的年齡,判斷回答與否對H勺)

(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流,分析成年期又分為哪幾種階段?

3、討論:根據(jù)人I向畢生中各個階段口勺特點,我們在平時生活中應(yīng)注意什么問題?

4、觀測圖8-8男女部分生殖器官發(fā)育趨勢示意圖,試著從圖中說出自己狀得

哪些信息?

5、學(xué)生觀測表8—1,根據(jù)表格中H勺內(nèi)容和自己的實際狀況說出有哪些特性屬于男女的第二

性征?

6、討論:當(dāng)你初次出現(xiàn)月經(jīng)或遺精時,與否告訴父母?你父用是什么態(tài)度?你

是什么感覺?

7、討論:你將怎樣與異性朋反交往?

8、討論:青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題?在穿著打扮上要注意什么問題?

三:教師活動:

歸納、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的把自己內(nèi)心的想法說出來

四:課堂小結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲?尚有什么你想懂得的?

五、練習(xí):書本11頁自我評價1、2、3思維拓展

板書設(shè)計:

第二節(jié)人的生長發(fā)育和青春期

旗兒期(0~1歲)

[幼兒期(2?6歲)

一、人的生長發(fā)育童年期(7~11歲)

青春期(12-23歲)C青年期(24~39歲)

成年期(24歲以上)I中年期(40~59歲)

老年期(60歲以上)

二、青春期發(fā)育:第二性征打勺出現(xiàn)

二、青春期衛(wèi)生

N0:004

第三節(jié)人體概述

教學(xué)目的:

知識目的:描述構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng),并說出人體各個系統(tǒng)的重要功能

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、體現(xiàn)能力、合作能力和式驗?zāi)芰?/p>

情感目的:親自動手試驗,總結(jié)骨口勺成分和骨的特性之間的關(guān)系,從而理解研究人體構(gòu)

造和功能的一般措施

教學(xué)重點:1、識別構(gòu)成人體的器官和系統(tǒng),舉例說出構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)

2、舉例說出人體各系統(tǒng)日勺重要功能

3、舉例闡明人體各系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是互相統(tǒng)一的

教學(xué)難點:1、舉例說出構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)

2、分析骨的成分與骨特性之間H勺關(guān)系

教學(xué)措施:討論法、試驗探究法

課時安排:1課時

教學(xué)設(shè)計:

一、引入:人類新個體的產(chǎn)生是由什么系統(tǒng)完畢日勺?該系統(tǒng)由什么構(gòu)成?它們?nèi)丈坠δ苁鞘?/p>

么?

二、學(xué)生積極回答,教師總結(jié)引入課題

三、教學(xué)過程:

教師:展示人體全身骨骼模型,請學(xué)生簡介這模型有哪些骨骼?哪些肌肉?這些骨骼和肌肉

屬于哪些系統(tǒng)?該系統(tǒng)有什么功能?

學(xué)生:觀測模型說出骨骼和肌肉的名稱,互相討論說出運(yùn)動系統(tǒng)的功能

活動:請一學(xué)生上黑板前做迅速下蹲的演出,?分鐘內(nèi)能做多少個

討論:演出H勺同學(xué)運(yùn)動后有什么變化?看到這些變化,使你想到了什么系統(tǒng)?

人體各個系統(tǒng)有什么功能?

學(xué)生:互相討論交流,積極回答,并互相補(bǔ)充

教師:總結(jié)歸納

教師:當(dāng)你吃魚時,不小心被一小根魚骨卡住了,家人叫你趕緊喝醋,你認(rèn)為這種措施能處

理問題嗎?

學(xué)生:討論猜測

試驗:學(xué)生4人一組做骨口勺成分與骨的特性之間的關(guān)系的試驗:1、一種燒杯里裝食酷,另

一種燒杯裝10%H勺稀鹽酸,分別把相似大小的魚骨放進(jìn)燒杯,觀測現(xiàn)象,10分鐘后取

出,漂洗后,用手觸摸,看能否打結(jié)。

2、用鑲子夾起一根魚肋骨,放在酒精燈上煨燒,觀測顏色變化,用銀子輕

輕敲打燃燒后的骨。

教師:請各組代表說出試驗過程中所觀測到日勺現(xiàn)象

學(xué)生:各組代表積極說出自己觀測到的現(xiàn)象

討論:1、魚竹放在醋中沒有變軟,而放在鹽酸中卻變軟了,當(dāng)被魚竹卡住喉嚨,喝醋行嗎?

應(yīng)怎樣處理?該試驗闡明了骨骼具有什么物質(zhì)?

2、魚骨可以煨燒,闡明骨骼里具有什么物質(zhì)?

3、這些物質(zhì)使骨骼有什么樣的特性?

學(xué)生互相討論回答。

教師:總結(jié)、歸納,今天大家體現(xiàn)很不錯,讓我們?yōu)楂@得成功而鼓掌

四、課堂小結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲?

五、練習(xí):書本16頁自我評價1、2、3思維拓展

板書設(shè)計:

第三節(jié)人體概述

一、人體系統(tǒng)日勺構(gòu)成和功能:

運(yùn)動系統(tǒng):運(yùn)動、支持、保護(hù)的功能

消化系統(tǒng):消化、吸取

J呼吸系統(tǒng):吸取氧氣、排出二氧化碳

循環(huán)系統(tǒng):運(yùn)進(jìn)氧和養(yǎng)料、運(yùn)走二氧化碳和廢物

人體系統(tǒng)泌尿系統(tǒng):排出代謝廢物

內(nèi)分泌系統(tǒng):具調(diào)整功能

生殖系統(tǒng):生殖

沖經(jīng)系統(tǒng):具調(diào)整功能

二、骨的成分和竹的特性:

‘有機(jī)物(重要是蛋白質(zhì)):使骨柔韌,有彈性(可以燃燒)

骨的成分

無機(jī)物(重要足鈣鹽);使骨脆硬(可以溶解在稀鹽酸中)

第9章人的食物來自環(huán)境

N0:005

第一節(jié)人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)

教學(xué)目的:

知識目的I:1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪

2、舉例闡明人體需要H'、J重要營養(yǎng)物質(zhì)

能力日的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整頓、加工、應(yīng)用信息的能力以及觀測能力、語言體現(xiàn)

能力、小組合作交流能力等

情感目的:使學(xué)生形成關(guān)注、關(guān)懷自身和他人健康,用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活口勺科學(xué)態(tài)

度。

教學(xué)重點:1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪;2、舉例闡明人體需要口勺重要營養(yǎng)物質(zhì)

教學(xué)難點:舉例闡明人體需要日勺重要營養(yǎng)物質(zhì)

課時安排:1課時

教學(xué)措施:討論法

教學(xué)設(shè)計:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

師:展示兩組圖片,一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴,無力行走的圖片;另一組是某些

少年小朋友過度肥胖的圖片。

提問:兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導(dǎo)的?(學(xué)生答:營養(yǎng))同學(xué)們

想不想給他們提供某些科學(xué)營養(yǎng)的提議呢?(學(xué)生答:想。)

師:要想科學(xué)營養(yǎng),就離不開營養(yǎng)物質(zhì),而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)口勺重要途徑是攝取食物,

那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?

二、師生互動,處理疑難

1、學(xué)生以小組為單位,針對自己常常食用口勺5種食物,提出有關(guān)營養(yǎng)成分日勺問題,并作出

有關(guān)的假設(shè)。

2、將各小組記錄成果進(jìn)行交流,再記錄,全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

3.教師展示搜集的食物種類及營養(yǎng)成分。

匯總調(diào)查資料、分析、討論和歸納有關(guān)信息(見下表)。

編號食物名稱重要營養(yǎng)成分生產(chǎn)原料產(chǎn)地最終來源

1

2

3

4

5

師:食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分?

學(xué)生閱讀教科書內(nèi)容后回答:包括水、無機(jī)鹽、糖類、脂肪、生白質(zhì)

和維生素共六大類。

師:誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機(jī)物?哪些屬于有機(jī)物?

生:水、無機(jī)鹽屬無機(jī)物,糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機(jī)物。

師:三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分?

生:糖類、脂肪和怪白質(zhì)。

三、試驗:1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪

學(xué)生4人一組進(jìn)行試驗,并講述試驗現(xiàn)象和成果

討論:不一樣食物中具有的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪同樣多嗎?

師:我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物,這幾和物質(zhì)分別有什么作用?我們

重要從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)?

生:結(jié)合第21、22頁教科書內(nèi)容和自身生活經(jīng)驗,小組總結(jié)歸納,小組組員分工合作。

師:參與小組活動,指導(dǎo)學(xué)生列表歸納。

生:匯報合作成果。

師:適時對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

生:學(xué)生互評,并對學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行評價。

師:食物中與否具有無機(jī)鹽呢?下面我們用試驗來進(jìn)行探究

?探究食物中具有無機(jī)鹽

學(xué)生4人一組進(jìn)行試驗,并對試驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄,小組互評試驗成果

學(xué)生舉例說出多種無機(jī)鹽的作用

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本25頁理解多種維生素的作用及缺乏會導(dǎo)致的疾病

四、師生共同小結(jié)

師:通過剛剛打勺學(xué)習(xí),誰能告訴我你有哪些收獲,你對食物中口勺營養(yǎng)成分又有了哪些新

的認(rèn)識?

生:回憶并答出營養(yǎng)成分的種類,重要食物來源及重要功能,并互相補(bǔ)充。

(師適時質(zhì)疑)

五、自我評價:書本24頁1、2、3、4思維拓展

板書設(shè)計:

第一節(jié)人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)

人體需要的k重要營養(yǎng)物質(zhì):

1、蛋白質(zhì)[

2、淀粉?人體供能物質(zhì)

3、脂肪

4、水

5、無機(jī)鹽

6、維生素

N0:006-007

第二節(jié)人體的消化與吸取

教學(xué)目的:

知識目的:1、描述人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成及重要消化腺口勺作用

2、說出小腸的構(gòu)造特點

3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸取過程

能力目的:通過討論、交流、試驗觀測,培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)、交流、觀測、動手等能力

情感目的:通過消化吸取,養(yǎng)成良好的?;盍?xí)慣

教學(xué)重點:1、描述人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成及重要消化腺口勺作用

2、說出小腸的構(gòu)造特點

3、概述食物在消化道內(nèi)口勺消化和吸取過程

教學(xué)難點:說出小腸的構(gòu)造特點

課時安排:2課時

教學(xué)措施:討論法、試驗探究法

教學(xué)設(shè)計:

教師活動媒介學(xué)生活動

認(rèn)真聽講、積極思索,激發(fā)愛好

創(chuàng)設(shè)情境,弓1入新課問題、消化系統(tǒng)圖片

指導(dǎo)學(xué)生角色飾演活動一小品演出進(jìn)行角色飾演、觀看、細(xì)聽

引導(dǎo)討論小品和課文內(nèi)容討論、交流、體現(xiàn)

引導(dǎo)試驗觀測:口腔內(nèi)的試驗活動試驗、觀測、討論、交流、體現(xiàn)

化學(xué)性消化

點撥、指導(dǎo)閱讀書本內(nèi)容帶著問題閱讀

問題討論問題分析、解析、加深理解

引導(dǎo)學(xué)生歸納整頓板書歸納體現(xiàn)、理順知識

引導(dǎo)試驗:觀測小腸構(gòu)造試驗活動試驗、觀測、討論、交流

設(shè)置問題,拓展知識問題交流體現(xiàn)

引導(dǎo)課堂反思問題交流體現(xiàn)

布置課堂小測驗測驗完畢小測驗

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:出示學(xué)生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字”食物究竟

在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導(dǎo)言。引起學(xué)生的注意,激發(fā)探究的愿望:為學(xué)習(xí)者指

明方向,引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù),從而使學(xué)生成為知識的枳極建構(gòu)者。讓學(xué)生演出

小品(角色飾演:學(xué)生分別飾演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官),再次創(chuàng)設(shè)情境,引入

新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.新課學(xué)習(xí)根據(jù)小品內(nèi)容提出幾種問題,給學(xué)生足夠的時間互相討論、互相學(xué)習(xí)。在學(xué)

生討論、交流時,教師則是多看、多聽、多感受而少說話,并及時對成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和

提高,將零碎的知識系統(tǒng)化。

討論后,學(xué)生帶著問題做試驗一一探究口腔內(nèi)H勺化學(xué)性消化,理解口腔內(nèi)的化學(xué)性消化

3.知識應(yīng)用和知識拓展:教師提出“你懂得哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學(xué)生說出自己所懂

得的消化系統(tǒng)F1勺疾病。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、積累知識,并時刻關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)

注健康。

討論后,學(xué)生帶著問題做試驗一一觀測雞小腸,學(xué)生用手段、用眼看、用放大鏡觀測,

然后猜測構(gòu)造與功能H勺關(guān)系,這是學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識階段。最終,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理順知

識,這是學(xué)習(xí)口勺理性認(rèn)識階段。

4、課堂小結(jié)、反思

板書設(shè)計:

第二節(jié)人體的消化與吸取

“口腔

r

食道

〈|丹(吸取水,酒精)

消化道小腸(吸取大部分水、無機(jī)鹽、維生素、甘油、

1、消化系統(tǒng)I脂肪酸、氨基酸)

的構(gòu)成大腸(吸取少許水、無機(jī)鹽、維生素)

肛門

〃唾液腺(分泌唾液淀粉前)

[肝(分泌膽汁)

消化腺胰腺(分泌胰液)

胃腺(分泌胃液,含胃蛋白筋)

腸腺(分泌腸液)

2、食物口勺消化與吸取:

淀粉麥芽糖葡萄糖

f氨基酸

蛋白質(zhì)多肽

脂肪甘油、脂肪酸

N0:008

第三節(jié)膳食指南與食品安全

教學(xué)目的:

知識目的:1、關(guān)注并學(xué)會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況

2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意義

能力目的:1、有愛好評價自身口勺營養(yǎng)狀況并原與其他同學(xué)交流,嘗試設(shè)計表格

2、有愛好參與課堂調(diào)查活動,并小組協(xié)作將數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理

3、嘗試設(shè)計?份營養(yǎng)合理的食譜

情感目的:關(guān)懷長輩的飲食,體驗父母的辛勞,學(xué)習(xí)體現(xiàn)孝心

教學(xué)重點:I、關(guān)注并學(xué)會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況

2、參與設(shè)計一份苜養(yǎng)合理口勺食譜

3、關(guān)注食品安全

教學(xué)難點:關(guān)注食品安全

教學(xué)措施:調(diào)查探究法、討論法

課時安排:I課時

教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

人太胖太瘦都闡明這個

人的營養(yǎng)狀況不太好,

(-)情境導(dǎo)入那什么樣的體重才是比討論、交流、體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生積極性

較原則的呢

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位讓學(xué)生關(guān)注并粗略評

(-)評價自身的營討論自己1為身體健康狀參與討論,交流,價自身的營養(yǎng)狀況

養(yǎng)狀況并交流況和營養(yǎng)狀況體現(xiàn)

為了讓同學(xué)們更好地理學(xué)生發(fā)言,討論自讓學(xué)生明白飲食衛(wèi)生

解自己的飲食習(xí)慣和飲己的飲食習(xí)慣和的科學(xué)道理,體現(xiàn)教

(三)過度食構(gòu)造,我們來做一種飲食構(gòu)造與否對學(xué)來自生活,指導(dǎo)學(xué)

簡樸的課堂調(diào)查的,并說出科學(xué)根生的平常生活,提高

據(jù)學(xué)生平常生活中的科

學(xué)素養(yǎng)

提問:什么樣的飲食學(xué)生發(fā)言,談?wù)剬W(xué)生刊登自己H勺見解

習(xí)慣和飲食構(gòu)造才是合對的口勺飲食習(xí)慣后再給出營養(yǎng)專家的

理的,才有助于我們健和飲食構(gòu)造的理提議,有助于學(xué)生更

(四)營養(yǎng)學(xué)專家對康成長?說說自己的見解深刻的理解怎樣才是

合理膳食的提議解對的的飲食習(xí)慣和飲

講述《中國居民膳食食構(gòu)造

指南和平衡膳食寶塔》

的有知識

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

通過應(yīng)用學(xué)過的知識

描述父母的辛勞和同小組討論,設(shè)計一日進(jìn)行以“今天我當(dāng)家”

(五)"今天我們當(dāng)學(xué)們的幸福生活?,安食譜應(yīng)當(dāng)注意咖些方為主題H勺設(shè)計食譜活

家”一一為家人設(shè)計排學(xué)生討論怎樣為家面?完畢一日食譜H勺動,對學(xué)生進(jìn)行孝心

一日食譜人設(shè)計營養(yǎng)合理的一設(shè)計并付之實行(課教育,讓他們關(guān)懷長

U食譜后)輩的飲食、體驗父母

的辛勞

引導(dǎo)學(xué)生注意食品安小組設(shè)計調(diào)查表,分讓學(xué)生理解食品安

(六)關(guān)注食品安全全,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)工合作,并在課堂上全,懂得怎樣鑒別食

行表,調(diào)杳當(dāng)?shù)厥称方涣鳎ㄕn后)品的安全性,保護(hù)好

口勺安全性自己的健康

(七)課堂反思、小這節(jié)課你們有什么收學(xué)生討論,交流、體通過反思與小結(jié),讓

結(jié)獲?還想理解些什現(xiàn)學(xué)生對知識進(jìn)行整頓

么?

(八)課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)學(xué)生完畢練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固

板書設(shè)計:

第四節(jié)膳食指南與食品安全

一、膳食指南:1、多吃谷類,供應(yīng)充足能量

2、保證魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜攝入

3、參與體力活動,防止盲目節(jié)食

二、平衡廨食寶塔:

第一層:谷類(每天300克~500克)

第二層:蔬菜、水果類(分別是400克~500克100克?200克)

第三層:魚、禽、肉、蛋類(235克~200克)

第四層:奶、豆類(分別是100克50克)

第五層:油脂類(每天不超過25克)

三、食品安全:

第10章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)送和能量供應(yīng)

N0:009-010

第一節(jié)血液和血型

教學(xué)目的:

知識目的:I、說出血液的構(gòu)成和功能

2、觀測血涂片,辨別白細(xì)胞與紅細(xì)胞、

3、說出血液中幾種成分含量的正常值,學(xué)會解讀底常規(guī)化驗的重要數(shù)據(jù)

4、說出ABO血型的類型及鑒定的過程

5、說出失血對人體的影響,理解血型和輸血的關(guān)系

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀測能力,試驗的規(guī)范操作能力和試驗探究的思維方式。

情感目的I:通過對人體血量等知識的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)獻(xiàn)血、義務(wù)獻(xiàn)血H勺教育。

教學(xué)重點:1、說出血液的I構(gòu)成和功能

2、說出ABO血型的類型及鑒定

教學(xué)難點:1、血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義

2、闡明血型堅定的過程

課時安排:2課時。第一課時:血液的構(gòu)成;第二課時:血型和輸血

教學(xué)措施:試驗法,討論探究法

教學(xué)設(shè)計:

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境,引入課題提問:在我們?nèi)说难芾镉懻?,交流,進(jìn)入課題

流動的是什么?

觀測血液的構(gòu)成演示試驗:血液的構(gòu)成成觀測教師的操作,注意發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)

分習(xí)試驗的規(guī)他操作

血液中血漿及血細(xì)胞觀測量筒內(nèi)分層現(xiàn)象,注意顏色及所

的構(gòu)成占體積

認(rèn)識紅細(xì)胞和口細(xì)胞教師講解、巡視、指導(dǎo)試驗:觀測血涂片

紅細(xì)胞的正常值,血指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識顯微鏡下觀測紅細(xì)胞和白細(xì)胞口勺顏色

液為何是紅色和圖10—2人的血細(xì)胞和數(shù)目以及構(gòu)造上的差異,觀測血小

板日勺形狀

貧血的概念怎樣看待補(bǔ)鐵的問題?閱讀補(bǔ)充資料討論交流

理解發(fā)炎講解什么是發(fā)炎學(xué)習(xí)白細(xì)胞的作用和正常值

血小板與凝血巡回演示比較觀測血塊周圍的液體和使用抗凝劑的

血液有什么不一樣

認(rèn)識化驗單,懂得血展示幾張化驗單,分發(fā)給學(xué)生.分組閱讀,討論化驗單上幾項指

常規(guī)檢測內(nèi)容學(xué)生標(biāo)的不一樣

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

(第二課時)輸血和假如你醫(yī)生,面對失血過討論,交流

血型多H勺病人,你怎樣急救?

輸血原則巡視并適時指導(dǎo)分組活動,模擬“血型鑒定”

我過免費(fèi)獻(xiàn)血制度講解我國免費(fèi)獻(xiàn)血制度查找有關(guān)免費(fèi)獻(xiàn)血資料(課逅

課堂小結(jié)通過這節(jié)口勺學(xué)習(xí),你有什討論,交流

么收獲?

課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)完畢練習(xí)

板書設(shè)計:

第一節(jié)血液和血型

運(yùn)載血細(xì)胞

<

‘血漿(功能)〔運(yùn)送養(yǎng)料和廢物

I防御保衛(wèi)

I、血液的構(gòu)成

I紅細(xì)胞(內(nèi)含血紅蛋白):運(yùn)送氧氣

血細(xì)胞L白細(xì)胞:吞噬病菌

血小板:加緊血液凝固

2、輸血和血型

(1)血型:A型、B型、AB型、O型

(2)輸血以輸同型血為好,緊急狀況下,O型血口勺人可以給任何人輸血。

AB型血H勺人可以接受任何人H勺血

N0:011-013

第二節(jié)血液循環(huán)

教學(xué)目的:

知識目的:I、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管

2、描述心臟的構(gòu)造和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生觀測、動手操作試驗,歸納總結(jié)H勺能力

情感目的:培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識

教學(xué)重點;I、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管

2、描述心臟的構(gòu)造和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

教學(xué)難點:I、描述心臟口勺構(gòu)造

2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化

課時安排:3課時第一課時:認(rèn)識血管類型及功能:第二課時:學(xué)習(xí)心臟的構(gòu)造及功能;

第三課時:學(xué)習(xí)血液循環(huán)過程及在循環(huán)過程中血液成分的變化

教學(xué)措施:討論法、試驗法

教學(xué)設(shè)計:

(一)、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們都懂得,血液在全身是循環(huán)流動的,它為何不會停息呢?

生:由于心臟的作用。

師:對,心臟就像水泵同樣,把血液從心臟輸送到全身,推進(jìn)著血液不停地流動,它是血

液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)送口勺動力器官一一心臟。

(二)、進(jìn)行新課

【展示模型】揭開人體模型的胸腔,慢慢取出心臟,留給學(xué)生觀測日勺時間。教師在展示

過程中,注意提醒學(xué)生觀測心臟的位置.、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀測后,會輕松地回答出

來)。

【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左,在左、右兩肺之間,形狀像桃子,大小與本

人拳頭差不多。

【構(gòu)造展示】把心臟模型解剖開,讓學(xué)生觀看。

師:心臟口勺內(nèi)部構(gòu)造究竟怎樣呢?引入正文。

【觀測討論】看看心臟有幾種腔,各腔之間與否相通,壁薄厚有什么差異,連接各腔H勺

血管有什么特點,是動脈,還是靜脈……學(xué)生們積極地討論,預(yù)習(xí)過的能積極帶動其他學(xué)生

參與。

【學(xué)生體驗】取一種新鮮的豬心臟,讓學(xué)生用手摸一摸,感受心房壁與心室壁的薄厚,

左、右心室壁的薄厚,想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀測連接心

房和心室的血管,聯(lián)絡(luò)所學(xué)動脈、靜脈的知識,理解其特點。有的女生膽子小,不敢用手摸,

應(yīng)鼓勵。對學(xué)生口勺疑問注意引導(dǎo)分析,不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議時予以肯定和表揚(yáng),以

激發(fā)他們的積極性。觀測血管時,可對學(xué)生合適提醒,以鞏固動脈、靜脈概念。

【交流總結(jié)】心臟有四腔一一左心房、左心室、右心房、右心室,同側(cè)的心房與心室相

通。左右心室的壁薄厚不一樣,左心室的壁心肌發(fā)達(dá),壁厚:右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),

壁較薄。心室與心房比較,心室壁厚,心房壁薄(解釋:左、不是以人體的生理構(gòu)造為根據(jù)

的)。

心臟四腔分別連接不一樣的血管,左心室連接積極脈,左心房連接肺靜脈,右心室連接肺動

脈,右心房連接上、下腔靜脈。

(S1)心臟因腔(02)心朧與各血管

【學(xué)生體驗】:學(xué)生4人一組探究運(yùn)動對心率的影響。設(shè)計試驗,列表或繪制曲線圖表達(dá)運(yùn)

動與心率的關(guān)系

【討論】:為何人的心率在運(yùn)動狀態(tài)下比在安靜狀態(tài)下高?

【活動】:觀測小魚尾鰭的血液流動。

教師提醒:血液實際流動方向與顯微饃下觀測到的狀況一致嗎?

學(xué)生開始活動,按書本提醒進(jìn)行,5分鐘后大屏幕展示:動畫“三種血管的血液流動狀

問題:你在顯微鏡下看到「哪種血管,是怎樣辨別的?

學(xué)生小組討論:血流速度快,逐漸分支的血管是動脈:血流速度慢,逐漸匯合的血管

是動脈:血流速度最慢,紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。

教師質(zhì)疑:血液流動方向呢?

學(xué)生小組討論:顯微鏡下觀測到的由尾部流向頭部,’文際足由頭部流向足部的血笞是動

脈;顯微鏡下觀測到的由頭部流向尾部,實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

提醒學(xué)生:將魚放回水中,不要損傷魚。

教師質(zhì)疑:剛剛我們看到了血管內(nèi)的血液流動狀況,那么所有血管內(nèi)的血液顏色與否都

是鮮紅的呢?

【演示試驗】:觀測動脈血和靜脈血H勺顏色變化。

1.試驗材料

制氧氣裝置一套,制二氧化碳H勺裝置一套,量筒兩個,杯子一種,竹筷一根。

2.試驗措施

制取氧氣和二氧化碳若干亳升,再制取不凝固的血液。措施是,取少許雞血,把血液裝

入杯子內(nèi),立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液,攪拌6?10分鐘后,竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物,

把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉,繼續(xù)攪拌,直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止,這樣制得日勺

血液就不會凝固了,可以供做試驗用。再將血液提成兩份,分別倒入兩只量筒內(nèi)。

(1)把制得的氧氣通入血液中,可觀測到量筒中口勺血液有氣泡生成,緊接著血液展現(xiàn)出

鮮紅色。(由于血液中的血紅曾白與通進(jìn)去的少許氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血

紅蛋白的血液是鮮紅口勺。)

(2升甸此外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w,成果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳

氣體進(jìn)入量筒中的血液里后,血液瞬間變成了暗紅色了。(由于血液中口勺血紅蛋白與通入的

二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)

通過上面兩個演示試驗,同學(xué)們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。

教師質(zhì)疑:為何會有如此變化?

生:血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結(jié)合,而使血液變得鮮紅,這樣的血叫做動脈血;

在氧氣濃度低時與氧氣分離,而使血液變得暗紅,這樣的血叫做靜脈血。

【質(zhì)疑】:1、什么叫血壓?什么叫舒張壓?什么叫收縮壓?

正常血壓范用是多少?

2、什么叫高血壓?高血壓病人應(yīng)注意些什么?

【交流討論】:學(xué)生閱讀書本后對以上問題進(jìn)行交流、討論

(三)課堂小結(jié):通過本課口勺學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(四)知識應(yīng)用和自我評價:書本51頁

板書設(shè)計:

第二節(jié)血液循環(huán)

一.血液運(yùn)送口勺動力器它---心臟

心臟的位置:胸腔形狀:倒置的梨

心臟的構(gòu)造:有個四個腔,心房與心室之間有瓣膜

左心房:連接肺靜脈

心臟H勺四個腔左心室:連接積極脈

右心房:上、下腔靜脈

右心室:肺靜脈

四個腔的壁薄厚各不一樣:左心室口勺壁心肌發(fā)達(dá),壁厚:

右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),壁較薄

瓣膜:心房和心室之間的瓣膜叫房室解,心室和動脈之間的瓣膜叫動脈般。房室瓣開口向心

室方向。動脈瓣開口向動脈方向

心臟的功能:象一臺水泵,使血液在提內(nèi)不聽地循環(huán)

二、心率和脈搏:

I、心率:心臟每分鐘跳動的次數(shù)(安靜狀態(tài)下成年人:75次/分)

2、脈搏:動脈隨心臟收縮和舒張而搏動

一、人體H勺血液循環(huán):

I、循環(huán):左心室一-?積極脈一-?全身動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、靜脈

(動脈血)上、下腔靜脈一一右心房(靜脈血)

2、肺循環(huán):右心室一一肺動脈-->肺部毛細(xì)血管網(wǎng)(靜脈血)

---■?肺靜脈--■?左心房(動脈血)

3、動脈血:含氧氣較多,顏色鮮紅

4,靜脈血:含氧氣少,顏色暗紅

5、血壓:血液對動脈管壁的側(cè)壓力

6、收縮壓:心室收縮,血壓上升到的最高值(12~18.7kPa)

7、舒張壓:心室舒張,血壓下降到最低值(8-12kPa)

8、高血壓:一種人的血壓常常超過18.7/12kPa

N0:014-015

第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換

教學(xué)目的:

知識目的:1、說出呼吸系統(tǒng)口勺構(gòu)造和功能

2、說出呼吸運(yùn)動的過程

3、說出肺活量的概念,嘗試使用自制的肺量計測量肺活量

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生觀測,動手能力

情感目的:培養(yǎng)學(xué)生良好口勺衛(wèi)生習(xí)慣,不吸煙,不隨地吐痰

教學(xué)重點:1、說出呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造和功能

2、說出呼吸運(yùn)動的過程

教學(xué)難點:說出呼吸運(yùn)動的過程

課時安排:2課時第一課時:呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造及功能;第二課時:人與外界H勺氣體互換

教學(xué)措施:試驗探究法,引導(dǎo)探究法,討論法

教學(xué)設(shè)計:

(一)、導(dǎo)入新課:。

師:外界H勺氣體是怎么進(jìn)入肺的?肺內(nèi)H勺氣體又是怎樣排出去H勺?

肺為何可以擴(kuò)張和收縮?人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的?

這些問題就是我們今天要探討的內(nèi)容。

(二)、學(xué)習(xí)新課

師:呼吸是通過人體口勺哪一種系統(tǒng)來完畢的呢?

生:呼吸系統(tǒng)。

活動:師生深吸氣

師:清同學(xué)們接著思索。我們剛剛深吸了一口氣,那么外界氣體都通過

哪些器官才抵達(dá)我們體內(nèi)呢?

生:討論、交流、思索、體現(xiàn)

師;(總結(jié))通過剛剛同學(xué)之間的交流,我們懂得:呼吸系統(tǒng)由砰吸道和肺兩部分構(gòu)成,

其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分構(gòu)成的。

師:呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢?

生:呼吸道是外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)的通道,肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官,是完畢氣體互換口勺

重要場所。

師:為何這樣說呢?能說說你的理由嗎?

生:在剛剛的深吸氣中,外界氣體是通過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進(jìn)入我們H勺肺內(nèi)的,

呼氣時肺內(nèi)的氣體反向排出,因此說呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。

師:我們先來認(rèn)識肺,請看書本54頁圖10—13肺的構(gòu)造示意圖

生:觀測,思索肺的I位置、構(gòu)造和肺部適于進(jìn)行氣體互換時特點。

師生交流:位置一一肺位于胸腔內(nèi),左右各一種。構(gòu)造一一由細(xì)支氣管日勺樹狀分支和肺

泡構(gòu)成。肺部適于進(jìn)行氣體互換H勺特點——肺泡數(shù)量多,總面積大;肺泡外面包繞著豐富H勺

毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管的壁都很薄,僅由單層細(xì)胞構(gòu)成。(教師板書:肺的位置、構(gòu)

造和功能)

師:下面我們再來做個嘗試。首先呼吸,接著吞咽,然后再試一試兩個動作能否同步進(jìn)

行?

生:嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個動作不能同步進(jìn)行)

師:有的同學(xué)在吃飯時喜歡大聲說笑,父親媽媽對此是什么態(tài)度?易發(fā)生什么狀況?你

有過這方面的經(jīng)歷嗎?

生:父親媽媽不讓大聲談笑,我有過類似的經(jīng)歷,成果嗆著了,

引起劇烈地咳嗽。

師:為何會這樣呢?

生:思索、討論。

師生交流:咽是食物和空氣進(jìn)入體內(nèi)的共同通道。呼吸時,會厭軟骨像抬起H勺蓋子,使

空氣暢通無阻:吞咽時,又像蓋子同樣蓋住喉口,以免食物進(jìn)入氣管。因此我們在吃飯時不

能人聲談笑。否則,會厭軟骨來不及盜下,食物進(jìn)入氣管,就會引起劇烈的咳嗽。

師:通過剛剛的學(xué)習(xí)我們懂得,呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。請大家想一想,呼吸道僅

僅是氣體的通道嗎?請同學(xué)們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分,然后以小組為

單位討論一下的思索題,看看哪個小組體現(xiàn)得最佳。

生:(閱讀。)

展示思索題:

1.呼吸道有什么構(gòu)造能保證氣流暢通?

2.在灰塵較多的地方停留久了,鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這闡明鼻腔

對吸入tl勺空氣有什么作用?

3.北歐的冬天非常寒冷,在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點?為何?

4.患重感冒時,往往要用嘴呼吸。在這種狀況下,早上醒來時會覺得嗓子非常干,為何

平時用鼻呼吸時,沒有這種現(xiàn)象?

5.痰是怎樣產(chǎn)生的?為何不要隨地吐痰?

6.根據(jù)以上問題,你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外,尚有哪些作用?

7.有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全防止空氣中有言物質(zhì)口勺危害嗎?

8.你懂得哪些呼吸系統(tǒng)疾?。磕阏J(rèn)為應(yīng)怎樣防止?

學(xué)生分組討論思索題,教師巡回指導(dǎo)。

師生交流

(第二課時):

間:觀測肺的構(gòu)造圖討論:肺泡外表面纏繞著什么?(生答:毛細(xì)血管和彈性纖維)

有無肌肉呢?(生答:沒有。)既然沒有肌肉,肺泡能不能積吸地擴(kuò)大?(生答:不能。)

出示:一只未吹的氣球。

師:就像這個氣球同樣,氣球自己能不能從外面積極地吸入氣體,把自己吹大呢?請一

學(xué)生來吹一下,吹大后,再把氣放掉。(生答:不能。)那究竟是什么外部力量讓肺泡擴(kuò)大

的呢?

學(xué)生體驗:請每位同學(xué)把雙手放在胸部的兩側(cè),先深深吸氣,再深深呼氣,仔細(xì)體驗自

己的胸廓的變化。

師:請大家思索:外界氣體究竟是怎樣進(jìn)入我們的肺內(nèi)的呢?動力是什么?

師:下面讓我們先來認(rèn)識一下胸廓(模型)(胸廓由胸骨、朋骨、脊柱的胸段、肋間肌和

膈肌構(gòu)成)。目前請同學(xué)們把手放在胸部兩側(cè)的肋骨上,深吸氣,感受肋骨和胸廓H勺變化;

深呼氣,感受肪骨和胸廓的變化“

結(jié)論:深吸氣時肋骨向外運(yùn)動,胸廓擴(kuò)大;深呼氣時,肋骨向里運(yùn)動,胸廓縮小。

師:胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動就是呼吸運(yùn)動。(深入啟發(fā)同學(xué)們思索)呼吸運(yùn)動是怎樣完

畢的?為何通過呼吸運(yùn)動會實現(xiàn)肺的通氣呢?

生:討論,交流,體現(xiàn)

師生交流:吸氣時,肋間肌和膈肌收縮,胸廓容積擴(kuò)大,并伴隨擴(kuò)張,肺的體積增大,

外界空氣進(jìn)入肺內(nèi);呼氣時,肋間肌和膈肌舒張,胸廓容積縮個,肺容積縮小,肺內(nèi)氣體呼

出體外。因此說,通過呼吸運(yùn)動完畢了肺通氣。

師:假如要反應(yīng)肺在一次呼吸運(yùn)動中最人的通氣能力,用葉么表達(dá)呢?

生:肺活量

試驗探究:學(xué)生4人一組,用自制的肺量計測量肺活量

(三)、學(xué)生談收獲

師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收狹、感想或觸動?

(四)、自我評價1、2、3

板書設(shè)計:

第四節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換

f呼吸道:鼻,咽,喉,氣管,支氣管

I、呼吸系統(tǒng)[(呼吸道不僅是氣體出入肺的通道,并且對吸入的氣體有清潔、

溫暖和濕潤的作用)

肺:呼吸系統(tǒng)的重要器官,是氣體互換的場所

2、呼吸運(yùn)動;胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動。

吸氣:肋間肌和膈肌收縮-----胸廓容枳擴(kuò)大一一肺容枳擴(kuò)張一一外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)

呼氣:肋間肌和膈肌舒張一一胸廓容積縮小一一肺容積縮小一一肺內(nèi)氣體呼出體外

3、肺活量:竭力吸氣后再竭力呼出的氣體量

NO:016

第五節(jié)人體內(nèi)的氣體互換

教學(xué)目的:

知識目的:I、說出肺泡內(nèi)H勺氣體互換過程

2、說出組織內(nèi)里口勺氣體互換過程

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生的試驗探究和分析能力

情感目的:培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)重點:1、說出肺泡內(nèi)的氣體互換過程

2、說出組織內(nèi)里的氣體互換過程

教學(xué)難點:氣體互換的原理

課時安排:I課時

教學(xué)措施:試驗探究法、引導(dǎo)探究法

教學(xué)設(shè)計:

(-)引入:人體吸取口勺空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)行互換呢?

(-)學(xué)習(xí)新課:

探究試驗:呼吸時二氧化酸體積分?jǐn)?shù)的變化

學(xué)生4人一組,設(shè)計試驗探究,最終全班交流試驗成果,互相評價各小組探

究計劃中的創(chuàng)新之處

討論:呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為何會發(fā)生變化?

生:討論,交流

師:氧氣被吸入肺泡內(nèi)后來接著會發(fā)牛.怎樣的變化呢?

生:經(jīng)氣體互換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里。

師:(啟發(fā)思索)氧氣為何會由肺泡再換到血液中?互換的方式怎樣?(教師拿出一

瓶空氣清新劑噴灑了幾下)大家聞到香氣了嗎?教室后排的同學(xué)呢?

生:點點頭”

師:這就是氣體的擴(kuò)散作用,?種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散,或者

說由多口勺地方向少的地方擴(kuò)散。在平時的生活中,你還懂得哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象?

師:肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的互換,也是通過氣體的擴(kuò)散作

用來實現(xiàn)的。小組討論氣體互換的方向和成果。

生:觀測書本圖10-7,分組討論。交流:新鮮空氣被吸入肺后,肺泡中的氧氣含量高

于血液里的氧氣含量,氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里:血液里二氧化碳口勺含量高于肺泡中的二氧

化碳H勺含量,二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體互換的成果,使靜脈血變

為動脈血。

師:氧氣進(jìn)入血液后,是怎樣被血液運(yùn)送H勺嗎?

生:與血紅蛋白相結(jié)合。

師:對,氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)送(板書:氧合血紅蛋白):大部分二氧

化碳則在血漿中運(yùn)送。這些氧氣最終會被運(yùn)到哪里去呢?

生:組織細(xì)胞。由于人體的每個細(xì)胞都可以運(yùn)用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解,釋放出其中

的能量,為生命活動提供動力。

師:在組織細(xì)胞處,血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體互:奐,我們稱為組織氣體互換。

同肺泡氣體互換同樣,組織氣體互換也是通過氣體的擴(kuò)散作用實現(xiàn)H勺。

師生交流:組織細(xì)胞分解有機(jī)物,消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳,使細(xì)胞內(nèi)口勺氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低

于血液中的氧含量,而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此,氧氣由血液擴(kuò)散

到組織細(xì)胞,二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。通過組織氣體互換,動脈血變?yōu)殪o脈血。

(三)學(xué)生談收獲

通過本節(jié)H勺學(xué)習(xí),你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想?

(四)自我評價1、2思維拓展

板書設(shè)計:

第四節(jié)人體內(nèi)的氣體互換

人體內(nèi)口勺互換:

1、肺泡和血液間的氣體互換:

—氧氣―

肺泡毛細(xì)血管

二氧化碳

2、組織細(xì)胞和血液間的氣體互換:

「氧化碳

組織細(xì)胞毛細(xì)血管

氧氣

NO:017

第五節(jié)人體能量的供應(yīng)

教學(xué)目的:1、說出人體內(nèi)能量口勺供應(yīng)的過程

2、說出體溫H勺概念及體溫變化對人體的影響

教學(xué)重點:說出人體內(nèi)能量的供應(yīng)的過程

教學(xué)難點:說出人體內(nèi)能量的供應(yīng)的過程

教學(xué)措施:引導(dǎo)探究法

課時安排:1課時

教學(xué)設(shè)計:

(-)引入:問題情境引入

(-)探究:人體能量的供應(yīng)

學(xué)生4人一組,討論和交流書本表10—5和10—6的有關(guān)資料?,計算自己

每日能量供應(yīng)狀況,并重新設(shè)計“一日食譜”

(三)實踐:測量體溫

學(xué)生4人一組,有溫度計測量腋窩溫度和口腔溫度

討論:1、當(dāng)你為親人或鄰居量體溫時,怎樣確認(rèn)他們與否發(fā)熱?

2、為何SARS流行期間,機(jī)場、車站等場所耍使用體溫計探測儀檢查旅客H勺體溫?

(四)師牛交流

(五)課堂小結(jié):

通過本節(jié)口勺學(xué)習(xí),你有哪些收獲或感想?

(六)自我評價1、2思維拓展

板書設(shè)計:

3、人體能量的供應(yīng)

一、人體能量的供應(yīng);

蛋白質(zhì)、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解,釋放能量

二、體溫:(用溫度計測量)

1、體溫測量的部位:腋窩、口腔、直腸

2、發(fā)熱:人體被某些病菌、病毒感染時,體溫升高,即為發(fā)熱

第11章人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境

NO:018

第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成

教學(xué)目的:

知識目的:1、說出泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成和各部分H勺功能。

2、概述腎臟的構(gòu)造特點。

能力目的:通過觀測、解剖仔臟的分組試驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力,試驗?zāi)芰胺治龊?/p>

處理問題的能力。

情感目的:通過對泌尿系統(tǒng)構(gòu)造的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點:泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的構(gòu)造特點

教學(xué)難點:腎單位的構(gòu)造

教學(xué)措施:討論、試驗探究

課時安排:1課時

教學(xué)設(shè)計:

(一)、.導(dǎo)入:設(shè)疑:尿的形成與排出需要人體內(nèi)口勺哪個系統(tǒng)來完畢?導(dǎo)入課題:“泌

尿系統(tǒng)tl勺構(gòu)成及功能”。

(二)學(xué)生觀測圖11-1說出泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成,討論個部分的功能

(三)、.有關(guān)腎臟的外形和構(gòu)造H勺學(xué)習(xí):

腎臟是形成尿的器官,也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學(xué)生更精確地理解腎臟的

構(gòu)造,先組織學(xué)生對腎臟外形口勺觀測(注意讓學(xué)生通過觀測理解腎臟與輸尿管H勺關(guān)系以及與

腎臟相連的腎動脈、腎靜脈)。然后組織學(xué)生解剖腎臟,觀測內(nèi)部構(gòu)造(注意對學(xué)生進(jìn)行觀測

能力和試驗操作能力H勺培養(yǎng)和指導(dǎo))。

(四)、.有關(guān)對腎臟內(nèi)剖微觀構(gòu)造的學(xué)習(xí):

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測圖11—3

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