2023年蘇教版七年級下冊生物全冊新編教案

第8章人的生殖與發(fā)育

N0:001-002

第一節(jié)精卵結(jié)合孕育新的生命

教學(xué)目的：

知識目的：1、識別男女生殖系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能

2、識別卵子和精子，描述受精過程

3、描述胚胎發(fā)育過程

能力目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀測語言體現(xiàn)能力

2、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、處理問題的能力

情感目的：通過生命的形成，理解生命的寶貴，懂得愛惜生命和感恩父母

教學(xué)重點：I、闡明精子和卵子結(jié)合形成受精卵是重要H勺生殖過程

2、閘明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子

教學(xué)難點：1、闡明睪丸和卵巢是重要的生殖器官：2、描述胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的

條件和場所

課時安排：2課時。

第?課時：學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)的構(gòu)造及功能；第二課時：學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育

教學(xué)措施：討論法

教學(xué)設(shè)計：

一、引入：你懂得自己是從哪里來的嗎？

二、學(xué)生積極發(fā)言說出自己的來源，教師總結(jié)引入課題

三、學(xué)生活動：

I、觀測圖8-1和圖8-2小組討論說出男女生殖系統(tǒng)的構(gòu)成和功能

2、討論：為何說睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的重要器官？

3、分組討論精子和卵子排出的路線，然后每組代表上黑板畫出示意圖

4、顯微鏡觀測動物的卵子和精子玻片標(biāo)本

5、閱讀課文討論:

(1)精了?和卵了?是在什么地方相遇的？

(2)什么是受精作用

(3)精卵結(jié)合而成的細(xì)胞叫什么？

6、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，理解常用節(jié)育方式提出心中口勺問題或疑惑

7、學(xué)生討論：

(1)新生命是從什么時候開始？

(2)精卵結(jié)合后在什么地方發(fā)育？

(3)為何回有“十月懷胎”之說？

(4)人是從什么地方分娩出來的？

(5)母體是通過什么構(gòu)造向胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)的？

(6)你應(yīng)當(dāng)怎樣看待自己的父母？

四、教師活動：

對學(xué)生的討論成果予以肯定，鼓勵學(xué)生積極刊登自己的見解，并予以補(bǔ)充

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有何收獲？你尚有什么疑惑？

六、練習(xí)：書本第6頁：自我評價1、2、3、4（請學(xué)生講解）

思維拓展（學(xué)生討論）

板書設(shè)計：

第一節(jié)精卵結(jié)合孕育新的生命

一、生殖系統(tǒng)日勺構(gòu)成與功能：

睪丸：產(chǎn)牛精子、分泌雄性激素

男性生殖系統(tǒng)輸精管：輸送精子

的構(gòu)造和功能前列腺：分泌黏液

陰莖：精子的排出口勺通道

f卵巢：產(chǎn)生卵子、分泌雌性激素

'輸卵管：受精場所

女性生殖系統(tǒng)子宮：胚胎發(fā)育口勺場所

的構(gòu)造和功能陰道：月經(jīng)排出的通道

二、受精過程:

1、受精：精子和卵子結(jié)合的過程叫受精

2、節(jié)育方式：結(jié)扎

三、胚胎發(fā)育：

卵子1受精發(fā)育分娩

＞層精卵胎兒嬰兒

精子（輸卵管）（子宮）（陰道）

N0:003

第二節(jié)人的生長發(fā)育和青春期

教學(xué)目的：

知識目的：1、識他人生長發(fā)育的各個時期

2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點

3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習(xí)慣的重要性

能力目的：1、通過學(xué)習(xí)青春期有關(guān)知識，提高學(xué)生自我認(rèn)識口勺能力和行為控制能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、分析問題的能力

情感目的：關(guān)注青春期心理衛(wèi)生

教學(xué)重點：1、識他人體生長發(fā)育各個時期的變化

2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育，說出青春期性發(fā)

育的突出特點

教學(xué)難點：1、說出青存期性發(fā)育的突出特性

2、闡明做好青春期衛(wèi)生與保健H勺重要性

教學(xué)措施：討論法

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、引入：人的生長發(fā)育是從什么時候開始的？一共有多少個時期？

二、學(xué)生活動：

1、討論：請結(jié)合自己的生長發(fā)育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點

2、活動：

(I)學(xué)生4人一組，每個同學(xué)將自己的各個時期照片拿出來，請此外3個同學(xué)猜是哪個時

期。(可參照照片背面的年齡，判斷回答與否對H勺)

(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾種階段？

3、討論：根據(jù)人I向畢生中各個階段口勺特點，我們在平時生活中應(yīng)注意什么問題？

4、觀測圖8-8男女部分生殖器官發(fā)育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己狀得

哪些信息？

5、學(xué)生觀測表8—1,根據(jù)表格中H勺內(nèi)容和自己的實際狀況說出有哪些特性屬于男女的第二

性征？

6、討論：當(dāng)你初次出現(xiàn)月經(jīng)或遺精時，與否告訴父母？你父用是什么態(tài)度？你

是什么感覺？

7、討論：你將怎樣與異性朋反交往？

8、討論：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題？在穿著打扮上要注意什么問題？

三：教師活動：

歸納、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的把自己內(nèi)心的想法說出來

四：課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？尚有什么你想懂得的？

五、練習(xí)：書本11頁自我評價1、2、3思維拓展

板書設(shè)計：

第二節(jié)人的生長發(fā)育和青春期

旗兒期（0~1歲）

［幼兒期（2?6歲）

一、人的生長發(fā)育童年期（7~11歲）

青春期（12-23歲）C青年期（24~39歲）

成年期（24歲以上）I中年期（40~59歲）

老年期（60歲以上）

二、青春期發(fā)育：第二性征打勺出現(xiàn)

二、青春期衛(wèi)生

N0:004

第三節(jié)人體概述

教學(xué)目的:

知識目的：描述構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的重要功能

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、體現(xiàn)能力、合作能力和式驗?zāi)芰?/p>

情感目的：親自動手試驗，總結(jié)骨口勺成分和骨的特性之間的關(guān)系，從而理解研究人體構(gòu)

造和功能的一般措施

教學(xué)重點：1、識別構(gòu)成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)

2、舉例說出人體各系統(tǒng)日勺重要功能

3、舉例闡明人體各系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是互相統(tǒng)一的

教學(xué)難點：1、舉例說出構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)

2、分析骨的成分與骨特性之間H勺關(guān)系

教學(xué)措施：討論法、試驗探究法

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、引入：人類新個體的產(chǎn)生是由什么系統(tǒng)完畢日勺？該系統(tǒng)由什么構(gòu)成？它們?nèi)丈坠δ苁鞘?/p>

么？

二、學(xué)生積極回答，教師總結(jié)引入課題

三、教學(xué)過程：

教師：展示人體全身骨骼模型，請學(xué)生簡介這模型有哪些骨骼？哪些肌肉？這些骨骼和肌肉

屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？

學(xué)生：觀測模型說出骨骼和肌肉的名稱，互相討論說出運(yùn)動系統(tǒng)的功能

活動：請一學(xué)生上黑板前做迅速下蹲的演出，?分鐘內(nèi)能做多少個

討論：演出H勺同學(xué)運(yùn)動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)？

人體各個系統(tǒng)有什么功能？

學(xué)生：互相討論交流，積極回答，并互相補(bǔ)充

教師：總結(jié)歸納

教師：當(dāng)你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕緊喝醋，你認(rèn)為這種措施能處

理問題嗎？

學(xué)生：討論猜測

試驗：學(xué)生4人一組做骨口勺成分與骨的特性之間的關(guān)系的試驗：1、一種燒杯里裝食酷，另

一種燒杯裝10%H勺稀鹽酸，分別把相似大小的魚骨放進(jìn)燒杯，觀測現(xiàn)象，10分鐘后取

出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結(jié)。

2、用鑲子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煨燒，觀測顏色變化，用銀子輕

輕敲打燃燒后的骨。

教師：請各組代表說出試驗過程中所觀測到日勺現(xiàn)象

學(xué)生：各組代表積極說出自己觀測到的現(xiàn)象

討論：1、魚竹放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當(dāng)被魚竹卡住喉嚨，喝醋行嗎？

應(yīng)怎樣處理？該試驗闡明了骨骼具有什么物質(zhì)？

2、魚骨可以煨燒，闡明骨骼里具有什么物質(zhì)？

3、這些物質(zhì)使骨骼有什么樣的特性？

學(xué)生互相討論回答。

教師：總結(jié)、歸納，今天大家體現(xiàn)很不錯，讓我們?yōu)楂@得成功而鼓掌

四、課堂小結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲？

五、練習(xí)：書本16頁自我評價1、2、3思維拓展

板書設(shè)計：

第三節(jié)人體概述

一、人體系統(tǒng)日勺構(gòu)成和功能：

運(yùn)動系統(tǒng)：運(yùn)動、支持、保護(hù)的功能

消化系統(tǒng)：消化、吸取

J呼吸系統(tǒng)：吸取氧氣、排出二氧化碳

循環(huán)系統(tǒng)：運(yùn)進(jìn)氧和養(yǎng)料、運(yùn)走二氧化碳和廢物

人體系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)：排出代謝廢物

內(nèi)分泌系統(tǒng)：具調(diào)整功能

生殖系統(tǒng)：生殖

沖經(jīng)系統(tǒng)：具調(diào)整功能

二、骨的成分和竹的特性：

‘有機(jī)物（重要是蛋白質(zhì)）：使骨柔韌，有彈性（可以燃燒）

骨的成分

無機(jī)物（重要足鈣鹽）；使骨脆硬（可以溶解在稀鹽酸中）

第9章人的食物來自環(huán)境

N0:005

第一節(jié)人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)

教學(xué)目的：

知識目的I：1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪

2、舉例闡明人體需要H'、J重要營養(yǎng)物質(zhì)

能力日的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整頓、加工、應(yīng)用信息的能力以及觀測能力、語言體現(xiàn)

能力、小組合作交流能力等

情感目的：使學(xué)生形成關(guān)注、關(guān)懷自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活口勺科學(xué)態(tài)

度。

教學(xué)重點：1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪；2、舉例闡明人體需要口勺重要營養(yǎng)物質(zhì)

教學(xué)難點：舉例闡明人體需要日勺重要營養(yǎng)物質(zhì)

課時安排：1課時

教學(xué)措施：討論法

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：展示兩組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走的圖片；另一組是某些

少年小朋友過度肥胖的圖片。

提問：兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導(dǎo)的？（學(xué)生答：營養(yǎng)）同學(xué)們

想不想給他們提供某些科學(xué)營養(yǎng)的提議呢？（學(xué)生答：想。）

師：要想科學(xué)營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)口勺重要途徑是攝取食物，

那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？

二、師生互動，處理疑難

1、學(xué)生以小組為單位，針對自己常常食用口勺5種食物，提出有關(guān)營養(yǎng)成分日勺問題，并作出

有關(guān)的假設(shè)。

2、將各小組記錄成果進(jìn)行交流，再記錄，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

3.教師展示搜集的食物種類及營養(yǎng)成分。

匯總調(diào)查資料、分析、討論和歸納有關(guān)信息（見下表）。

編號食物名稱重要營養(yǎng)成分生產(chǎn)原料產(chǎn)地最終來源

1

2

3

4

5

師：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

學(xué)生閱讀教科書內(nèi)容后回答：包括水、無機(jī)鹽、糖類、脂肪、生白質(zhì)

和維生素共六大類。

師：誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機(jī)物？哪些屬于有機(jī)物？

生：水、無機(jī)鹽屬無機(jī)物，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機(jī)物。

師：三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分？

生：糖類、脂肪和怪白質(zhì)。

三、試驗：1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪

學(xué)生4人一組進(jìn)行試驗，并講述試驗現(xiàn)象和成果

討論：不一樣食物中具有的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪同樣多嗎？

師：我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物，這幾和物質(zhì)分別有什么作用？我們

重要從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)？

生：結(jié)合第21、22頁教科書內(nèi)容和自身生活經(jīng)驗，小組總結(jié)歸納，小組組員分工合作。

師：參與小組活動，指導(dǎo)學(xué)生列表歸納。

生：匯報合作成果。

師：適時對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

生：學(xué)生互評，并對學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行評價。

師：食物中與否具有無機(jī)鹽呢？下面我們用試驗來進(jìn)行探究

?探究食物中具有無機(jī)鹽

學(xué)生4人一組進(jìn)行試驗，并對試驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，小組互評試驗成果

學(xué)生舉例說出多種無機(jī)鹽的作用

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本25頁理解多種維生素的作用及缺乏會導(dǎo)致的疾病

四、師生共同小結(jié)

師：通過剛剛打勺學(xué)習(xí)，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中口勺營養(yǎng)成分又有了哪些新

的認(rèn)識？

生：回憶并答出營養(yǎng)成分的種類，重要食物來源及重要功能，并互相補(bǔ)充。

（師適時質(zhì)疑）

五、自我評價：書本24頁1、2、3、4思維拓展

板書設(shè)計：

第一節(jié)人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)

人體需要的k重要營養(yǎng)物質(zhì)：

1、蛋白質(zhì)［

2、淀粉?人體供能物質(zhì)

3、脂肪

4、水

5、無機(jī)鹽

6、維生素

N0:006-007

第二節(jié)人體的消化與吸取

教學(xué)目的：

知識目的：1、描述人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成及重要消化腺口勺作用

2、說出小腸的構(gòu)造特點

3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸取過程

能力目的：通過討論、交流、試驗觀測，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)、交流、觀測、動手等能力

情感目的：通過消化吸取,養(yǎng)成良好的?；盍?xí)慣

教學(xué)重點：1、描述人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成及重要消化腺口勺作用

2、說出小腸的構(gòu)造特點

3、概述食物在消化道內(nèi)口勺消化和吸取過程

教學(xué)難點：說出小腸的構(gòu)造特點

課時安排：2課時

教學(xué)措施：討論法、試驗探究法

教學(xué)設(shè)計：

教師活動媒介學(xué)生活動

認(rèn)真聽講、積極思索，激發(fā)愛好

創(chuàng)設(shè)情境，弓1入新課問題、消化系統(tǒng)圖片

指導(dǎo)學(xué)生角色飾演活動一小品演出進(jìn)行角色飾演、觀看、細(xì)聽

引導(dǎo)討論小品和課文內(nèi)容討論、交流、體現(xiàn)

引導(dǎo)試驗觀測：口腔內(nèi)的試驗活動試驗、觀測、討論、交流、體現(xiàn)

化學(xué)性消化

點撥、指導(dǎo)閱讀書本內(nèi)容帶著問題閱讀

問題討論問題分析、解析、加深理解

引導(dǎo)學(xué)生歸納整頓板書歸納體現(xiàn)、理順知識

引導(dǎo)試驗：觀測小腸構(gòu)造試驗活動試驗、觀測、討論、交流

設(shè)置問題，拓展知識問題交流體現(xiàn)

引導(dǎo)課堂反思問題交流體現(xiàn)

布置課堂小測驗測驗完畢小測驗

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：出示學(xué)生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字”食物究竟

在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導(dǎo)言。引起學(xué)生的注意，激發(fā)探究的愿望：為學(xué)習(xí)者指

明方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生成為知識的枳極建構(gòu)者。讓學(xué)生演出

小品（角色飾演：學(xué)生分別飾演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官），再次創(chuàng)設(shè)情境，引入

新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.新課學(xué)習(xí)根據(jù)小品內(nèi)容提出幾種問題，給學(xué)生足夠的時間互相討論、互相學(xué)習(xí)。在學(xué)

生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和

提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。

討論后，學(xué)生帶著問題做試驗一一探究口腔內(nèi)H勺化學(xué)性消化，理解口腔內(nèi)的化學(xué)性消化

3.知識應(yīng)用和知識拓展：教師提出“你懂得哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學(xué)生說出自己所懂

得的消化系統(tǒng)F1勺疾病。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、積累知識，并時刻關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)

注健康。

討論后，學(xué)生帶著問題做試驗一一觀測雞小腸，學(xué)生用手段、用眼看、用放大鏡觀測，

然后猜測構(gòu)造與功能H勺關(guān)系，這是學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識階段。最終，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理順知

識，這是學(xué)習(xí)口勺理性認(rèn)識階段。

4、課堂小結(jié)、反思

板書設(shè)計：

第二節(jié)人體的消化與吸取

“口腔

r

食道

〈|丹（吸取水，酒精）

消化道小腸（吸取大部分水、無機(jī)鹽、維生素、甘油、

1、消化系統(tǒng)I脂肪酸、氨基酸）

的構(gòu)成大腸（吸取少許水、無機(jī)鹽、維生素）

肛門

〃唾液腺（分泌唾液淀粉前）

［肝（分泌膽汁）

消化腺胰腺（分泌胰液）

胃腺（分泌胃液，含胃蛋白筋）

腸腺（分泌腸液）

2、食物口勺消化與吸取:

淀粉麥芽糖葡萄糖

f氨基酸

蛋白質(zhì)多肽

脂肪甘油、脂肪酸

N0:008

第三節(jié)膳食指南與食品安全

教學(xué)目的：

知識目的：1、關(guān)注并學(xué)會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況

2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意義

能力目的：1、有愛好評價自身口勺營養(yǎng)狀況并原與其他同學(xué)交流，嘗試設(shè)計表格

2、有愛好參與課堂調(diào)查活動，并小組協(xié)作將數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理

3、嘗試設(shè)計?份營養(yǎng)合理的食譜

情感目的：關(guān)懷長輩的飲食，體驗父母的辛勞，學(xué)習(xí)體現(xiàn)孝心

教學(xué)重點：I、關(guān)注并學(xué)會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況

2、參與設(shè)計一份苜養(yǎng)合理口勺食譜

3、關(guān)注食品安全

教學(xué)難點：關(guān)注食品安全

教學(xué)措施：調(diào)查探究法、討論法

課時安排：I課時

教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

人太胖太瘦都闡明這個

人的營養(yǎng)狀況不太好，

（-）情境導(dǎo)入那什么樣的體重才是比討論、交流、體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生積極性

較原則的呢

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位讓學(xué)生關(guān)注并粗略評

（-）評價自身的營討論自己1為身體健康狀參與討論，交流，價自身的營養(yǎng)狀況

養(yǎng)狀況并交流況和營養(yǎng)狀況體現(xiàn)

為了讓同學(xué)們更好地理學(xué)生發(fā)言，討論自讓學(xué)生明白飲食衛(wèi)生

解自己的飲食習(xí)慣和飲己的飲食習(xí)慣和的科學(xué)道理，體現(xiàn)教

（三）過度食構(gòu)造，我們來做一種飲食構(gòu)造與否對學(xué)來自生活，指導(dǎo)學(xué)

簡樸的課堂調(diào)查的，并說出科學(xué)根生的平常生活，提高

據(jù)學(xué)生平常生活中的科

學(xué)素養(yǎng)

提問：什么樣的飲食學(xué)生發(fā)言，談?wù)剬W(xué)生刊登自己H勺見解

習(xí)慣和飲食構(gòu)造才是合對的口勺飲食習(xí)慣后再給出營養(yǎng)專家的

理的，才有助于我們健和飲食構(gòu)造的理提議，有助于學(xué)生更

（四）營養(yǎng)學(xué)專家對康成長？說說自己的見解深刻的理解怎樣才是

合理膳食的提議解對的的飲食習(xí)慣和飲

講述《中國居民膳食食構(gòu)造

指南和平衡膳食寶塔》

的有知識

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

通過應(yīng)用學(xué)過的知識

描述父母的辛勞和同小組討論，設(shè)計一日進(jìn)行以“今天我當(dāng)家”

（五）"今天我們當(dāng)學(xué)們的幸福生活?，安食譜應(yīng)當(dāng)注意咖些方為主題H勺設(shè)計食譜活

家”一一為家人設(shè)計排學(xué)生討論怎樣為家面？完畢一日食譜H勺動，對學(xué)生進(jìn)行孝心

一日食譜人設(shè)計營養(yǎng)合理的一設(shè)計并付之實行（課教育，讓他們關(guān)懷長

U食譜后）輩的飲食、體驗父母

的辛勞

引導(dǎo)學(xué)生注意食品安小組設(shè)計調(diào)查表，分讓學(xué)生理解食品安

（六）關(guān)注食品安全全，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)工合作，并在課堂上全，懂得怎樣鑒別食

行表，調(diào)杳當(dāng)?shù)厥称方涣鳎ㄕn后）品的安全性，保護(hù)好

口勺安全性自己的健康

（七）課堂反思、小這節(jié)課你們有什么收學(xué)生討論，交流、體通過反思與小結(jié)，讓

結(jié)獲？還想理解些什現(xiàn)學(xué)生對知識進(jìn)行整頓

么？

（八）課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)學(xué)生完畢練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固

板書設(shè)計：

第四節(jié)膳食指南與食品安全

一、膳食指南：1、多吃谷類，供應(yīng)充足能量

2、保證魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜攝入

3、參與體力活動，防止盲目節(jié)食

二、平衡廨食寶塔：

第一層：谷類（每天300克~500克）

第二層：蔬菜、水果類（分別是400克~500克100克?200克）

第三層：魚、禽、肉、蛋類（235克~200克）

第四層：奶、豆類（分別是100克50克）

第五層：油脂類（每天不超過25克）

三、食品安全:

第10章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)送和能量供應(yīng)

N0:009-010

第一節(jié)血液和血型

教學(xué)目的：

知識目的：I、說出血液的構(gòu)成和功能

2、觀測血涂片，辨別白細(xì)胞與紅細(xì)胞、

3、說出血液中幾種成分含量的正常值，學(xué)會解讀底常規(guī)化驗的重要數(shù)據(jù)

4、說出ABO血型的類型及鑒定的過程

5、說出失血對人體的影響，理解血型和輸血的關(guān)系

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀測能力，試驗的規(guī)范操作能力和試驗探究的思維方式。

情感目的I：通過對人體血量等知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)獻(xiàn)血、義務(wù)獻(xiàn)血H勺教育。

教學(xué)重點：1、說出血液的I構(gòu)成和功能

2、說出ABO血型的類型及鑒定

教學(xué)難點：1、血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義

2、闡明血型堅定的過程

課時安排：2課時。第一課時：血液的構(gòu)成；第二課時：血型和輸血

教學(xué)措施：試驗法，討論探究法

教學(xué)設(shè)計:

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題提問：在我們?nèi)说难芾镉懻?，交流，進(jìn)入課題

流動的是什么？

觀測血液的構(gòu)成演示試驗：血液的構(gòu)成成觀測教師的操作，注意發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)

分習(xí)試驗的規(guī)他操作

血液中血漿及血細(xì)胞觀測量筒內(nèi)分層現(xiàn)象，注意顏色及所

的構(gòu)成占體積

認(rèn)識紅細(xì)胞和口細(xì)胞教師講解、巡視、指導(dǎo)試驗：觀測血涂片

紅細(xì)胞的正常值，血指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識顯微鏡下觀測紅細(xì)胞和白細(xì)胞口勺顏色

液為何是紅色和圖10—2人的血細(xì)胞和數(shù)目以及構(gòu)造上的差異，觀測血小

板日勺形狀

貧血的概念怎樣看待補(bǔ)鐵的問題？閱讀補(bǔ)充資料討論交流

理解發(fā)炎講解什么是發(fā)炎學(xué)習(xí)白細(xì)胞的作用和正常值

血小板與凝血巡回演示比較觀測血塊周圍的液體和使用抗凝劑的

血液有什么不一樣

認(rèn)識化驗單，懂得血展示幾張化驗單，分發(fā)給學(xué)生.分組閱讀，討論化驗單上幾項指

常規(guī)檢測內(nèi)容學(xué)生標(biāo)的不一樣

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

（第二課時）輸血和假如你醫(yī)生，面對失血過討論，交流

血型多H勺病人，你怎樣急救？

輸血原則巡視并適時指導(dǎo)分組活動，模擬“血型鑒定”

我過免費(fèi)獻(xiàn)血制度講解我國免費(fèi)獻(xiàn)血制度查找有關(guān)免費(fèi)獻(xiàn)血資料（課逅

課堂小結(jié)通過這節(jié)口勺學(xué)習(xí)，你有什討論，交流

么收獲？

課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)完畢練習(xí)

板書設(shè)計:

第一節(jié)血液和血型

運(yùn)載血細(xì)胞

<

‘血漿（功能）〔運(yùn)送養(yǎng)料和廢物

I防御保衛(wèi)

I、血液的構(gòu)成

I紅細(xì)胞（內(nèi)含血紅蛋白）：運(yùn)送氧氣

血細(xì)胞L白細(xì)胞：吞噬病菌

血小板：加緊血液凝固

2、輸血和血型

（1）血型：A型、B型、AB型、O型

（2）輸血以輸同型血為好，緊急狀況下，O型血口勺人可以給任何人輸血。

AB型血H勺人可以接受任何人H勺血

N0:011-013

第二節(jié)血液循環(huán)

教學(xué)目的:

知識目的：I、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管

2、描述心臟的構(gòu)造和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生觀測、動手操作試驗，歸納總結(jié)H勺能力

情感目的：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識

教學(xué)重點；I、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管

2、描述心臟的構(gòu)造和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

教學(xué)難點：I、描述心臟口勺構(gòu)造

2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化

課時安排：3課時第一課時：認(rèn)識血管類型及功能：第二課時：學(xué)習(xí)心臟的構(gòu)造及功能;

第三課時:學(xué)習(xí)血液循環(huán)過程及在循環(huán)過程中血液成分的變化

教學(xué)措施：討論法、試驗法

教學(xué)設(shè)計:

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都懂得，血液在全身是循環(huán)流動的，它為何不會停息呢?

生：由于心臟的作用。

師：對，心臟就像水泵同樣，把血液從心臟輸送到全身，推進(jìn)著血液不停地流動，它是血

液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)送口勺動力器官一一心臟。

（二）、進(jìn)行新課

【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀測日勺時間。教師在展示

過程中，注意提醒學(xué)生觀測心臟的位置.、形狀、大小等（學(xué)生認(rèn)真觀測后，會輕松地回答出

來）。

【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本

人拳頭差不多。

【構(gòu)造展示】把心臟模型解剖開，讓學(xué)生觀看。

師：心臟口勺內(nèi)部構(gòu)造究竟怎樣呢?引入正文。

【觀測討論】看看心臟有幾種腔，各腔之間與否相通，壁薄厚有什么差異，連接各腔H勺

血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預(yù)習(xí)過的能積極帶動其他學(xué)生

參與。

【學(xué)生體驗】取一種新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，

左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀測連接心

房和心室的血管，聯(lián)絡(luò)所學(xué)動脈、靜脈的知識，理解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸,

應(yīng)鼓勵。對學(xué)生口勺疑問注意引導(dǎo)分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議時予以肯定和表揚(yáng)，以

激發(fā)他們的積極性。觀測血管時，可對學(xué)生合適提醒，以鞏固動脈、靜脈概念。

【交流總結(jié)】心臟有四腔一一左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相

通。左右心室的壁薄厚不一樣，左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚：右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),

壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、不是以人體的生理構(gòu)造為根據(jù)

的)。

心臟四腔分別連接不一樣的血管，左心室連接積極脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動

脈，右心房連接上、下腔靜脈。

(S1)心臟因腔(02)心朧與各血管

【學(xué)生體驗】：學(xué)生4人一組探究運(yùn)動對心率的影響。設(shè)計試驗,列表或繪制曲線圖表達(dá)運(yùn)

動與心率的關(guān)系

【討論】：為何人的心率在運(yùn)動狀態(tài)下比在安靜狀態(tài)下高？

【活動】：觀測小魚尾鰭的血液流動。

教師提醒：血液實際流動方向與顯微饃下觀測到的狀況一致嗎?

學(xué)生開始活動，按書本提醒進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動狀

況

問題：你在顯微鏡下看到「哪種血管，是怎樣辨別的?

學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈：血流速度慢，逐漸匯合的血管

是動脈：血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。

教師質(zhì)疑：血液流動方向呢？

學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀測到的由尾部流向頭部，’文際足由頭部流向足部的血笞是動

脈；顯微鏡下觀測到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

提醒學(xué)生：將魚放回水中，不要損傷魚。

教師質(zhì)疑：剛剛我們看到了血管內(nèi)的血液流動狀況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色與否都

是鮮紅的呢？

【演示試驗】：觀測動脈血和靜脈血H勺顏色變化。

1.試驗材料

制氧氣裝置一套，制二氧化碳H勺裝置一套，量筒兩個，杯子一種，竹筷一根。

2.試驗措施

制取氧氣和二氧化碳若干亳升，再制取不凝固的血液。措施是，取少許雞血，把血液裝

入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6?10分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，

把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得日勺

血液就不會凝固了，可以供做試驗用。再將血液提成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。

(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀測到量筒中口勺血液有氣泡生成，緊接著血液展現(xiàn)出

鮮紅色。(由于血液中的血紅曾白與通進(jìn)去的少許氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血

紅蛋白的血液是鮮紅口勺。)

（2升甸此外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，成果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳

氣體進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。（由于血液中口勺血紅蛋白與通入的

二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。）

通過上面兩個演示試驗，同學(xué)們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。

教師質(zhì)疑：為何會有如此變化？

生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；

在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。

【質(zhì)疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？

正常血壓范用是多少？

2、什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)注意些什么？

【交流討論】：學(xué)生閱讀書本后對以上問題進(jìn)行交流、討論

（三）課堂小結(jié)：通過本課口勺學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（四）知識應(yīng)用和自我評價：書本51頁

板書設(shè)計：

第二節(jié)血液循環(huán)

一.血液運(yùn)送口勺動力器它---心臟

心臟的位置：胸腔形狀：倒置的梨

心臟的構(gòu)造：有個四個腔，心房與心室之間有瓣膜

左心房：連接肺靜脈

心臟H勺四個腔左心室：連接積極脈

右心房：上、下腔靜脈

右心室：肺靜脈

四個腔的壁薄厚各不一樣：左心室口勺壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚：

右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄

瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室解，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈般。房室瓣開口向心

室方向。動脈瓣開口向動脈方向

心臟的功能：象一臺水泵，使血液在提內(nèi)不聽地循環(huán)

二、心率和脈搏：

I、心率：心臟每分鐘跳動的次數(shù)（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）

2、脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動

一、人體H勺血液循環(huán)：

I、循環(huán)：左心室一-?積極脈一-?全身動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、靜脈

（動脈血）上、下腔靜脈一一右心房（靜脈血）

2、肺循環(huán)：右心室一一肺動脈--＞肺部毛細(xì)血管網(wǎng)(靜脈血)

---■?肺靜脈--■?左心房(動脈血)

3、動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅

4,靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅

5、血壓：血液對動脈管壁的側(cè)壓力

6、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值(12~18.7kPa)

7、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值(8-12kPa)

8、高血壓:一種人的血壓常常超過18.7/12kPa

N0:014-015

第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換

教學(xué)目的：

知識目的：1、說出呼吸系統(tǒng)口勺構(gòu)造和功能

2、說出呼吸運(yùn)動的過程

3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生觀測，動手能力

情感目的：培養(yǎng)學(xué)生良好口勺衛(wèi)生習(xí)慣，不吸煙，不隨地吐痰

教學(xué)重點：1、說出呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造和功能

2、說出呼吸運(yùn)動的過程

教學(xué)難點：說出呼吸運(yùn)動的過程

課時安排：2課時第一課時：呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造及功能；第二課時：人與外界H勺氣體互換

教學(xué)措施：試驗探究法，引導(dǎo)探究法，討論法

教學(xué)設(shè)計：

（一）、導(dǎo)入新課：。

師：外界H勺氣體是怎么進(jìn)入肺的？肺內(nèi)H勺氣體又是怎樣排出去H勺？

肺為何可以擴(kuò)張和收縮？人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的?

這些問題就是我們今天要探討的內(nèi)容。

（二）、學(xué)習(xí)新課

師：呼吸是通過人體口勺哪一種系統(tǒng)來完畢的呢？

生：呼吸系統(tǒng)。

活動：師生深吸氣

師：清同學(xué)們接著思索。我們剛剛深吸了一口氣，那么外界氣體都通過

哪些器官才抵達(dá)我們體內(nèi)呢？

生：討論、交流、思索、體現(xiàn)

師；（總結(jié)）通過剛剛同學(xué)之間的交流，我們懂得：呼吸系統(tǒng)由砰吸道和肺兩部分構(gòu)成，

其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分構(gòu)成的。

師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？

生：呼吸道是外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，是完畢氣體互換口勺

重要場所。

師：為何這樣說呢？能說說你的理由嗎？

生：在剛剛的深吸氣中，外界氣體是通過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進(jìn)入我們H勺肺內(nèi)的,

呼氣時肺內(nèi)的氣體反向排出，因此說呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。

師：我們先來認(rèn)識肺，請看書本54頁圖10—13肺的構(gòu)造示意圖

生：觀測，思索肺的I位置、構(gòu)造和肺部適于進(jìn)行氣體互換時特點。

師生交流：位置一一肺位于胸腔內(nèi)，左右各一種。構(gòu)造一一由細(xì)支氣管日勺樹狀分支和肺

泡構(gòu)成。肺部適于進(jìn)行氣體互換H勺特點——肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富H勺

毛細(xì)血管；肺泡壁和毛細(xì)血管的壁都很薄，僅由單層細(xì)胞構(gòu)成。（教師板書：肺的位置、構(gòu)

造和功能）

師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同步進(jìn)

行？

生：嘗試吞咽和呼吸。（結(jié)論是兩個動作不能同步進(jìn)行）

師：有的同學(xué)在吃飯時喜歡大聲說笑，父親媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你

有過這方面的經(jīng)歷嗎？

生：父親媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經(jīng)歷，成果嗆著了，

引起劇烈地咳嗽。

師：為何會這樣呢？

生：思索、討論。

師生交流：咽是食物和空氣進(jìn)入體內(nèi)的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起H勺蓋子，使

空氣暢通無阻：吞咽時，又像蓋子同樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。因此我們在吃飯時不

能人聲談笑。否則，會厭軟骨來不及盜下，食物進(jìn)入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們懂得，呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅

僅是氣體的通道嗎？請同學(xué)們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為

單位討論一下的思索題，看看哪個小組體現(xiàn)得最佳。

生：（閱讀。）

展示思索題:

1.呼吸道有什么構(gòu)造能保證氣流暢通？

2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這闡明鼻腔

對吸入tl勺空氣有什么作用？

3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為何？

4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種狀況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為何

平時用鼻呼吸時，沒有這種現(xiàn)象？

5.痰是怎樣產(chǎn)生的？為何不要隨地吐痰？

6.根據(jù)以上問題，你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外，尚有哪些作用？

7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全防止空氣中有言物質(zhì)口勺危害嗎？

8.你懂得哪些呼吸系統(tǒng)疾?。磕阏J(rèn)為應(yīng)怎樣防止？

學(xué)生分組討論思索題，教師巡回指導(dǎo)。

師生交流

（第二課時）：

間：觀測肺的構(gòu)造圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細(xì)血管和彈性纖維）

有無肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能積吸地擴(kuò)大？（生答：不能。）

出示：一只未吹的氣球。

師：就像這個氣球同樣，氣球自己能不能從外面積極地吸入氣體，把自己吹大呢？請一

學(xué)生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那究竟是什么外部力量讓肺泡擴(kuò)大

的呢？

學(xué)生體驗：請每位同學(xué)把雙手放在胸部的兩側(cè)，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細(xì)體驗自

己的胸廓的變化。

師：請大家思索：外界氣體究竟是怎樣進(jìn)入我們的肺內(nèi)的呢？動力是什么？

師：下面讓我們先來認(rèn)識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、朋骨、脊柱的胸段、肋間肌和

膈肌構(gòu)成）。目前請同學(xué)們把手放在胸部兩側(cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓H勺變化；

深呼氣，感受肪骨和胸廓的變化“

結(jié)論：深吸氣時肋骨向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大；深呼氣時，肋骨向里運(yùn)動，胸廓縮小。

師：胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動就是呼吸運(yùn)動。（深入啟發(fā)同學(xué)們思索）呼吸運(yùn)動是怎樣完

畢的？為何通過呼吸運(yùn)動會實現(xiàn)肺的通氣呢？

生：討論，交流，體現(xiàn)

師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴(kuò)大，并伴隨擴(kuò)張，肺的體積增大,

外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮個，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼

出體外。因此說，通過呼吸運(yùn)動完畢了肺通氣。

師：假如要反應(yīng)肺在一次呼吸運(yùn)動中最人的通氣能力，用葉么表達(dá)呢？

生：肺活量

試驗探究：學(xué)生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量

（三）、學(xué)生談收獲

師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收狹、感想或觸動？

（四）、自我評價1、2、3

板書設(shè)計:

第四節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換

f呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管

I、呼吸系統(tǒng)［（呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，并且對吸入的氣體有清潔、

溫暖和濕潤的作用）

肺：呼吸系統(tǒng)的重要器官，是氣體互換的場所

2、呼吸運(yùn)動；胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動。

吸氣：肋間肌和膈肌收縮-----胸廓容枳擴(kuò)大一一肺容枳擴(kuò)張一一外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)

呼氣：肋間肌和膈肌舒張一一胸廓容積縮小一一肺容積縮小一一肺內(nèi)氣體呼出體外

3、肺活量：竭力吸氣后再竭力呼出的氣體量

NO:016

第五節(jié)人體內(nèi)的氣體互換

教學(xué)目的：

知識目的：I、說出肺泡內(nèi)H勺氣體互換過程

2、說出組織內(nèi)里口勺氣體互換過程

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的試驗探究和分析能力

情感目的：培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)重點：1、說出肺泡內(nèi)的氣體互換過程

2、說出組織內(nèi)里的氣體互換過程

教學(xué)難點：氣體互換的原理

課時安排：I課時

教學(xué)措施：試驗探究法、引導(dǎo)探究法

教學(xué)設(shè)計：

(-)引入：人體吸取口勺空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)行互換呢？

(-)學(xué)習(xí)新課：

探究試驗：呼吸時二氧化酸體積分?jǐn)?shù)的變化

學(xué)生4人一組，設(shè)計試驗探究，最終全班交流試驗成果，互相評價各小組探

究計劃中的創(chuàng)新之處

討論：呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為何會發(fā)生變化？

生：討論，交流

師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)后來接著會發(fā)牛.怎樣的變化呢？

生：經(jīng)氣體互換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里。

師：（啟發(fā)思索）氧氣為何會由肺泡再換到血液中？互換的方式怎樣？（教師拿出一

瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？

生：點點頭”

師：這就是氣體的擴(kuò)散作用，?種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，或者

說由多口勺地方向少的地方擴(kuò)散。在平時的生活中，你還懂得哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象？

師：肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的互換，也是通過氣體的擴(kuò)散作

用來實現(xiàn)的。小組討論氣體互換的方向和成果。

生：觀測書本圖10-7,分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高

于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里：血液里二氧化碳口勺含量高于肺泡中的二氧

化碳H勺含量，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體互換的成果，使靜脈血變

為動脈血。

師：氧氣進(jìn)入血液后，是怎樣被血液運(yùn)送H勺嗎？

生：與血紅蛋白相結(jié)合。

師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)送（板書：氧合血紅蛋白）：大部分二氧

化碳則在血漿中運(yùn)送。這些氧氣最終會被運(yùn)到哪里去呢？

生：組織細(xì)胞。由于人體的每個細(xì)胞都可以運(yùn)用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，釋放出其中

的能量，為生命活動提供動力。

師：在組織細(xì)胞處，血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體互:奐，我們稱為組織氣體互換。

同肺泡氣體互換同樣，組織氣體互換也是通過氣體的擴(kuò)散作用實現(xiàn)H勺。

師生交流：組織細(xì)胞分解有機(jī)物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細(xì)胞內(nèi)口勺氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低

于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴(kuò)散

到組織細(xì)胞，二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。通過組織氣體互換，動脈血變?yōu)殪o脈血。

（三）學(xué)生談收獲

通過本節(jié)H勺學(xué)習(xí)，你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想？

（四）自我評價1、2思維拓展

板書設(shè)計：

第四節(jié)人體內(nèi)的氣體互換

人體內(nèi)口勺互換：

1、肺泡和血液間的氣體互換:

—氧氣―

肺泡毛細(xì)血管

二氧化碳

2、組織細(xì)胞和血液間的氣體互換：

「氧化碳

組織細(xì)胞毛細(xì)血管

氧氣

NO：017

第五節(jié)人體能量的供應(yīng)

教學(xué)目的：1、說出人體內(nèi)能量口勺供應(yīng)的過程

2、說出體溫H勺概念及體溫變化對人體的影響

教學(xué)重點：說出人體內(nèi)能量的供應(yīng)的過程

教學(xué)難點：說出人體內(nèi)能量的供應(yīng)的過程

教學(xué)措施：引導(dǎo)探究法

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

（-）引入：問題情境引入

（-）探究：人體能量的供應(yīng)

學(xué)生4人一組，討論和交流書本表10—5和10—6的有關(guān)資料?，計算自己

每日能量供應(yīng)狀況，并重新設(shè)計“一日食譜”

（三）實踐：測量體溫

學(xué)生4人一組，有溫度計測量腋窩溫度和口腔溫度

討論：1、當(dāng)你為親人或鄰居量體溫時，怎樣確認(rèn)他們與否發(fā)熱？

2、為何SARS流行期間，機(jī)場、車站等場所耍使用體溫計探測儀檢查旅客H勺體溫？

（四）師牛交流

（五）課堂小結(jié)：

通過本節(jié)口勺學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或感想？

（六）自我評價1、2思維拓展

板書設(shè)計：

3、人體能量的供應(yīng)

一、人體能量的供應(yīng)；

蛋白質(zhì)、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解，釋放能量

二、體溫：（用溫度計測量）

1、體溫測量的部位：腋窩、口腔、直腸

2、發(fā)熱：人體被某些病菌、病毒感染時，體溫升高，即為發(fā)熱

第11章人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境

NO：018

第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成

教學(xué)目的：

知識目的：1、說出泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成和各部分H勺功能。

2、概述腎臟的構(gòu)造特點。

能力目的：通過觀測、解剖仔臟的分組試驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，試驗?zāi)芰胺治龊?/p>

處理問題的能力。

情感目的：通過對泌尿系統(tǒng)構(gòu)造的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的構(gòu)造特點

教學(xué)難點：腎單位的構(gòu)造

教學(xué)措施：討論、試驗探究

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

（一）、.導(dǎo)入：設(shè)疑：尿的形成與排出需要人體內(nèi)口勺哪個系統(tǒng)來完畢？導(dǎo)入課題：“泌

尿系統(tǒng)tl勺構(gòu)成及功能”。

（二）學(xué)生觀測圖11-1說出泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成，討論個部分的功能

（三）、.有關(guān)腎臟的外形和構(gòu)造H勺學(xué)習(xí)：

腎臟是形成尿的器官，也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學(xué)生更精確地理解腎臟的

構(gòu)造，先組織學(xué)生對腎臟外形口勺觀測（注意讓學(xué)生通過觀測理解腎臟與輸尿管H勺關(guān)系以及與

腎臟相連的腎動脈、腎靜脈）。然后組織學(xué)生解剖腎臟，觀測內(nèi)部構(gòu)造（注意對學(xué)生進(jìn)行觀測

能力和試驗操作能力H勺培養(yǎng)和指導(dǎo)）。

（四）、.有關(guān)對腎臟內(nèi)剖微觀構(gòu)造的學(xué)習(xí)：

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測圖11—3