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文檔簡(jiǎn)介
第8章人的生殖與發(fā)育
N0:001-002
第一節(jié)精卵結(jié)合孕育新的生命
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:1、識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能
2、識(shí)別卵子和精子,描述受精過(guò)程
3、描述胚胎發(fā)育過(guò)程
能力目的:1、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)語(yǔ)言體現(xiàn)能力
2、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力
情感目的:通過(guò)生命的形成,理解生命的寶貴,懂得愛(ài)惜生命和感恩父母
教學(xué)重點(diǎn):I、闡明精子和卵子結(jié)合形成受精卵是重要H勺生殖過(guò)程
2、閘明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子
教學(xué)難點(diǎn):1、闡明睪丸和卵巢是重要的生殖器官:2、描述胚胎發(fā)育過(guò)程以及胚胎發(fā)育的
條件和場(chǎng)所
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第?課時(shí):學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)的構(gòu)造及功能;第二課時(shí):學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育
教學(xué)措施:討論法
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、引入:你懂得自己是從哪里來(lái)的嗎?
二、學(xué)生積極發(fā)言說(shuō)出自己的來(lái)源,教師總結(jié)引入課題
三、學(xué)生活動(dòng):
I、觀測(cè)圖8-1和圖8-2小組討論說(shuō)出男女生殖系統(tǒng)的構(gòu)成和功能
2、討論:為何說(shuō)睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的重要器官?
3、分組討論精子和卵子排出的路線(xiàn),然后每組代表上黑板畫(huà)出示意圖
4、顯微鏡觀測(cè)動(dòng)物的卵子和精子玻片標(biāo)本
5、閱讀課文討論:
(1)精了?和卵了?是在什么地方相遇的?
(2)什么是受精作用
(3)精卵結(jié)合而成的細(xì)胞叫什么?
6、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,理解常用節(jié)育方式提出心中口勺問(wèn)題或疑惑
7、學(xué)生討論:
(1)新生命是從什么時(shí)候開(kāi)始?
(2)精卵結(jié)合后在什么地方發(fā)育?
(3)為何回有“十月懷胎”之說(shuō)?
(4)人是從什么地方分娩出來(lái)的?
(5)母體是通過(guò)什么構(gòu)造向胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?
(6)你應(yīng)當(dāng)怎樣看待自己的父母?
四、教師活動(dòng):
對(duì)學(xué)生的討論成果予以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生積極刊登自己的見(jiàn)解,并予以補(bǔ)充
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有何收獲?你尚有什么疑惑?
六、練習(xí):書(shū)本第6頁(yè):自我評(píng)價(jià)1、2、3、4(請(qǐng)學(xué)生講解)
思維拓展(學(xué)生討論)
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一節(jié)精卵結(jié)合孕育新的生命
一、生殖系統(tǒng)日勺構(gòu)成與功能:
睪丸:產(chǎn)牛精子、分泌雄性激素
男性生殖系統(tǒng)輸精管:輸送精子
的構(gòu)造和功能前列腺:分泌黏液
陰莖:精子的排出口勺通道
f卵巢:產(chǎn)生卵子、分泌雌性激素
'輸卵管:受精場(chǎng)所
女性生殖系統(tǒng)子宮:胚胎發(fā)育口勺場(chǎng)所
的構(gòu)造和功能陰道:月經(jīng)排出的通道
二、受精過(guò)程:
1、受精:精子和卵子結(jié)合的過(guò)程叫受精
2、節(jié)育方式:結(jié)扎
三、胚胎發(fā)育:
卵子1受精發(fā)育分娩
>層精卵胎兒嬰兒
精子(輸卵管)(子宮)(陰道)
N0:003
第二節(jié)人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:1、識(shí)他人生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)時(shí)期
2、舉例說(shuō)出青春期生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)
3、舉例說(shuō)出青春期生衛(wèi)生行為和習(xí)慣的重要性
能力目的:1、通過(guò)學(xué)習(xí)青春期有關(guān)知識(shí),提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)口勺能力和行為控制能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、分析問(wèn)題的能力
情感目的:關(guān)注青春期心理衛(wèi)生
教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)他人體生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)時(shí)期的變化
2、舉例說(shuō)出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育,說(shuō)出青春期性發(fā)
育的突出特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):1、說(shuō)出青存期性發(fā)育的突出特性
2、闡明做好青春期衛(wèi)生與保健H勺重要性
教學(xué)措施:討論法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、引入:人的生長(zhǎng)發(fā)育是從什么時(shí)候開(kāi)始的?一共有多少個(gè)時(shí)期?
二、學(xué)生活動(dòng):
1、討論:請(qǐng)結(jié)合自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,想一想,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)時(shí)期有什么特點(diǎn)
2、活動(dòng):
(I)學(xué)生4人一組,每個(gè)同學(xué)將自己的各個(gè)時(shí)期照片拿出來(lái),請(qǐng)此外3個(gè)同學(xué)猜是哪個(gè)時(shí)
期。(可參照照片背面的年齡,判斷回答與否對(duì)H勺)
(2)將家中長(zhǎng)輩各時(shí)期照片拿出來(lái)交流,分析成年期又分為哪幾種階段?
3、討論:根據(jù)人I向畢生中各個(gè)階段口勺特點(diǎn),我們?cè)谄綍r(shí)生活中應(yīng)注意什么問(wèn)題?
4、觀測(cè)圖8-8男女部分生殖器官發(fā)育趨勢(shì)示意圖,試著從圖中說(shuō)出自己狀得
哪些信息?
5、學(xué)生觀測(cè)表8—1,根據(jù)表格中H勺內(nèi)容和自己的實(shí)際狀況說(shuō)出有哪些特性屬于男女的第二
性征?
6、討論:當(dāng)你初次出現(xiàn)月經(jīng)或遺精時(shí),與否告訴父母?你父用是什么態(tài)度?你
是什么感覺(jué)?
7、討論:你將怎樣與異性朋反交往?
8、討論:青春期我們?cè)陲嬍承l(wèi)生上要注意什么問(wèn)題?在穿著打扮上要注意什么問(wèn)題?
三:教師活動(dòng):
歸納、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)
四:課堂小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?尚有什么你想懂得的?
五、練習(xí):書(shū)本11頁(yè)自我評(píng)價(jià)1、2、3思維拓展
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié)人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期
旗兒期(0~1歲)
[幼兒期(2?6歲)
一、人的生長(zhǎng)發(fā)育童年期(7~11歲)
青春期(12-23歲)C青年期(24~39歲)
成年期(24歲以上)I中年期(40~59歲)
老年期(60歲以上)
二、青春期發(fā)育:第二性征打勺出現(xiàn)
二、青春期衛(wèi)生
N0:004
第三節(jié)人體概述
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:描述構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng),并說(shuō)出人體各個(gè)系統(tǒng)的重要功能
能力目的:培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、體現(xiàn)能力、合作能力和式驗(yàn)?zāi)芰?/p>
情感目的:親自動(dòng)手試驗(yàn),總結(jié)骨口勺成分和骨的特性之間的關(guān)系,從而理解研究人體構(gòu)
造和功能的一般措施
教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)別構(gòu)成人體的器官和系統(tǒng),舉例說(shuō)出構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)
2、舉例說(shuō)出人體各系統(tǒng)日勺重要功能
3、舉例闡明人體各系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是互相統(tǒng)一的
教學(xué)難點(diǎn):1、舉例說(shuō)出構(gòu)成人體的重要器官和系統(tǒng)
2、分析骨的成分與骨特性之間H勺關(guān)系
教學(xué)措施:討論法、試驗(yàn)探究法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、引入:人類(lèi)新個(gè)體的產(chǎn)生是由什么系統(tǒng)完畢日勺?該系統(tǒng)由什么構(gòu)成?它們?nèi)丈坠δ苁鞘?/p>
么?
二、學(xué)生積極回答,教師總結(jié)引入課題
三、教學(xué)過(guò)程:
教師:展示人體全身骨骼模型,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這模型有哪些骨骼?哪些肌肉?這些骨骼和肌肉
屬于哪些系統(tǒng)?該系統(tǒng)有什么功能?
學(xué)生:觀測(cè)模型說(shuō)出骨骼和肌肉的名稱(chēng),互相討論說(shuō)出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能
活動(dòng):請(qǐng)一學(xué)生上黑板前做迅速下蹲的演出,?分鐘內(nèi)能做多少個(gè)
討論:演出H勺同學(xué)運(yùn)動(dòng)后有什么變化?看到這些變化,使你想到了什么系統(tǒng)?
人體各個(gè)系統(tǒng)有什么功能?
學(xué)生:互相討論交流,積極回答,并互相補(bǔ)充
教師:總結(jié)歸納
教師:當(dāng)你吃魚(yú)時(shí),不小心被一小根魚(yú)骨卡住了,家人叫你趕緊喝醋,你認(rèn)為這種措施能處
理問(wèn)題嗎?
學(xué)生:討論猜測(cè)
試驗(yàn):學(xué)生4人一組做骨口勺成分與骨的特性之間的關(guān)系的試驗(yàn):1、一種燒杯里裝食酷,另
一種燒杯裝10%H勺稀鹽酸,分別把相似大小的魚(yú)骨放進(jìn)燒杯,觀測(cè)現(xiàn)象,10分鐘后取
出,漂洗后,用手觸摸,看能否打結(jié)。
2、用鑲子夾起一根魚(yú)肋骨,放在酒精燈上煨燒,觀測(cè)顏色變化,用銀子輕
輕敲打燃燒后的骨。
教師:請(qǐng)各組代表說(shuō)出試驗(yàn)過(guò)程中所觀測(cè)到日勺現(xiàn)象
學(xué)生:各組代表積極說(shuō)出自己觀測(cè)到的現(xiàn)象
討論:1、魚(yú)竹放在醋中沒(méi)有變軟,而放在鹽酸中卻變軟了,當(dāng)被魚(yú)竹卡住喉嚨,喝醋行嗎?
應(yīng)怎樣處理?該試驗(yàn)闡明了骨骼具有什么物質(zhì)?
2、魚(yú)骨可以煨燒,闡明骨骼里具有什么物質(zhì)?
3、這些物質(zhì)使骨骼有什么樣的特性?
學(xué)生互相討論回答。
教師:總結(jié)、歸納,今天大家體現(xiàn)很不錯(cuò),讓我們?yōu)楂@得成功而鼓掌
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
五、練習(xí):書(shū)本16頁(yè)自我評(píng)價(jià)1、2、3思維拓展
板書(shū)設(shè)計(jì):
第三節(jié)人體概述
一、人體系統(tǒng)日勺構(gòu)成和功能:
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng):運(yùn)動(dòng)、支持、保護(hù)的功能
消化系統(tǒng):消化、吸取
J呼吸系統(tǒng):吸取氧氣、排出二氧化碳
循環(huán)系統(tǒng):運(yùn)進(jìn)氧和養(yǎng)料、運(yùn)走二氧化碳和廢物
人體系統(tǒng)泌尿系統(tǒng):排出代謝廢物
內(nèi)分泌系統(tǒng):具調(diào)整功能
生殖系統(tǒng):生殖
沖經(jīng)系統(tǒng):具調(diào)整功能
二、骨的成分和竹的特性:
‘有機(jī)物(重要是蛋白質(zhì)):使骨柔韌,有彈性(可以燃燒)
骨的成分
無(wú)機(jī)物(重要足鈣鹽);使骨脆硬(可以溶解在稀鹽酸中)
第9章人的食物來(lái)自環(huán)境
N0:005
第一節(jié)人體需要的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
教學(xué)目的:
知識(shí)目的I:1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪
2、舉例闡明人體需要H'、J重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
能力日的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整頓、加工、應(yīng)用信息的能力以及觀測(cè)能力、語(yǔ)言體現(xiàn)
能力、小組合作交流能力等
情感目的:使學(xué)生形成關(guān)注、關(guān)懷自身和他人健康,用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活口勺科學(xué)態(tài)
度。
教學(xué)重點(diǎn):1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪;2、舉例闡明人體需要口勺重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):舉例闡明人體需要日勺重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)措施:討論法
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課
師:展示兩組圖片,一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴,無(wú)力行走的圖片;另一組是某些
少年小朋友過(guò)度肥胖的圖片。
提問(wèn):兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導(dǎo)的?(學(xué)生答:營(yíng)養(yǎng))同學(xué)們
想不想給他們提供某些科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的提議呢?(學(xué)生答:想。)
師:要想科學(xué)營(yíng)養(yǎng),就離不開(kāi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),而我們獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)口勺重要途徑是攝取食物,
那么食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?
二、師生互動(dòng),處理疑難
1、學(xué)生以小組為單位,針對(duì)自己常常食用口勺5種食物,提出有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分日勺問(wèn)題,并作出
有關(guān)的假設(shè)。
2、將各小組記錄成果進(jìn)行交流,再記錄,全班總計(jì)列出多少種食物及營(yíng)養(yǎng)成分。
3.教師展示搜集的食物種類(lèi)及營(yíng)養(yǎng)成分。
匯總調(diào)查資料、分析、討論和歸納有關(guān)信息(見(jiàn)下表)。
編號(hào)食物名稱(chēng)重要營(yíng)養(yǎng)成分生產(chǎn)原料產(chǎn)地最終來(lái)源
1
2
3
4
5
師:食物究竟給我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)成分?
學(xué)生閱讀教科書(shū)內(nèi)容后回答:包括水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂肪、生白質(zhì)
和維生素共六大類(lèi)。
師:誰(shuí)能告訴我哪些營(yíng)養(yǎng)成分屬于無(wú)機(jī)物?哪些屬于有機(jī)物?
生:水、無(wú)機(jī)鹽屬無(wú)機(jī)物,糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機(jī)物。
師:三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素是哪三種營(yíng)養(yǎng)成分?
生:糖類(lèi)、脂肪和怪白質(zhì)。
三、試驗(yàn):1、探究食物中具有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪
學(xué)生4人一組進(jìn)行試驗(yàn),并講述試驗(yàn)現(xiàn)象和成果
討論:不一樣食物中具有的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪同樣多嗎?
師:我們認(rèn)識(shí)到食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物,這幾和物質(zhì)分別有什么作用?我們
重要從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)?
生:結(jié)合第21、22頁(yè)教科書(shū)內(nèi)容和自身生活經(jīng)驗(yàn),小組總結(jié)歸納,小組組員分工合作。
師:參與小組活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生列表歸納。
生:匯報(bào)合作成果。
師:適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
生:學(xué)生互評(píng),并對(duì)學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:食物中與否具有無(wú)機(jī)鹽呢?下面我們用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究
?探究食物中具有無(wú)機(jī)鹽
學(xué)生4人一組進(jìn)行試驗(yàn),并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄,小組互評(píng)試驗(yàn)成果
學(xué)生舉例說(shuō)出多種無(wú)機(jī)鹽的作用
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本25頁(yè)理解多種維生素的作用及缺乏會(huì)導(dǎo)致的疾病
四、師生共同小結(jié)
師:通過(guò)剛剛打勺學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我你有哪些收獲,你對(duì)食物中口勺營(yíng)養(yǎng)成分又有了哪些新
的認(rèn)識(shí)?
生:回憶并答出營(yíng)養(yǎng)成分的種類(lèi),重要食物來(lái)源及重要功能,并互相補(bǔ)充。
(師適時(shí)質(zhì)疑)
五、自我評(píng)價(jià):書(shū)本24頁(yè)1、2、3、4思維拓展
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一節(jié)人體需要的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
人體需要的k重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì):
1、蛋白質(zhì)[
2、淀粉?人體供能物質(zhì)
3、脂肪
4、水
5、無(wú)機(jī)鹽
6、維生素
N0:006-007
第二節(jié)人體的消化與吸取
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:1、描述人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成及重要消化腺口勺作用
2、說(shuō)出小腸的構(gòu)造特點(diǎn)
3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸取過(guò)程
能力目的:通過(guò)討論、交流、試驗(yàn)觀測(cè),培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)、交流、觀測(cè)、動(dòng)手等能力
情感目的:通過(guò)消化吸取,養(yǎng)成良好的牛活習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):1、描述人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成及重要消化腺口勺作用
2、說(shuō)出小腸的構(gòu)造特點(diǎn)
3、概述食物在消化道內(nèi)口勺消化和吸取過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)出小腸的構(gòu)造特點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)措施:討論法、試驗(yàn)探究法
教學(xué)設(shè)計(jì):
教師活動(dòng)媒介學(xué)生活動(dòng)
認(rèn)真聽(tīng)講、積極思索,激發(fā)愛(ài)好
創(chuàng)設(shè)情境,弓1入新課問(wèn)題、消化系統(tǒng)圖片
指導(dǎo)學(xué)生角色飾演活動(dòng)一小品演出進(jìn)行角色飾演、觀看、細(xì)聽(tīng)
引導(dǎo)討論小品和課文內(nèi)容討論、交流、體現(xiàn)
引導(dǎo)試驗(yàn)觀測(cè):口腔內(nèi)的試驗(yàn)活動(dòng)試驗(yàn)、觀測(cè)、討論、交流、體現(xiàn)
化學(xué)性消化
點(diǎn)撥、指導(dǎo)閱讀書(shū)本內(nèi)容帶著問(wèn)題閱讀
問(wèn)題討論問(wèn)題分析、解析、加深理解
引導(dǎo)學(xué)生歸納整頓板書(shū)歸納體現(xiàn)、理順知識(shí)
引導(dǎo)試驗(yàn):觀測(cè)小腸構(gòu)造試驗(yàn)活動(dòng)試驗(yàn)、觀測(cè)、討論、交流
設(shè)置問(wèn)題,拓展知識(shí)問(wèn)題交流體現(xiàn)
引導(dǎo)課堂反思問(wèn)題交流體現(xiàn)
布置課堂小測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)完畢小測(cè)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:出示學(xué)生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字”食物究竟
在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導(dǎo)言。引起學(xué)生的注意,激發(fā)探究的愿望:為學(xué)習(xí)者指
明方向,引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù),從而使學(xué)生成為知識(shí)的枳極建構(gòu)者。讓學(xué)生演出
小品(角色飾演:學(xué)生分別飾演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官),再次創(chuàng)設(shè)情境,引入
新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.新課學(xué)習(xí)根據(jù)小品內(nèi)容提出幾種問(wèn)題,給學(xué)生足夠的時(shí)間互相討論、互相學(xué)習(xí)。在學(xué)
生討論、交流時(shí),教師則是多看、多聽(tīng)、多感受而少說(shuō)話(huà),并及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和
提高,將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。
討論后,學(xué)生帶著問(wèn)題做試驗(yàn)一一探究口腔內(nèi)H勺化學(xué)性消化,理解口腔內(nèi)的化學(xué)性消化
3.知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)拓展:教師提出“你懂得哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學(xué)生說(shuō)出自己所懂
得的消化系統(tǒng)F1勺疾病。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、積累知識(shí),并時(shí)刻關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)
注健康。
討論后,學(xué)生帶著問(wèn)題做試驗(yàn)一一觀測(cè)雞小腸,學(xué)生用手段、用眼看、用放大鏡觀測(cè),
然后猜測(cè)構(gòu)造與功能H勺關(guān)系,這是學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)階段。最終,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理順知
識(shí),這是學(xué)習(xí)口勺理性認(rèn)識(shí)階段。
4、課堂小結(jié)、反思
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié)人體的消化與吸取
“口腔
r
食道
〈|丹(吸取水,酒精)
消化道小腸(吸取大部分水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、甘油、
1、消化系統(tǒng)I脂肪酸、氨基酸)
的構(gòu)成大腸(吸取少許水、無(wú)機(jī)鹽、維生素)
肛門(mén)
〃唾液腺(分泌唾液淀粉前)
[肝(分泌膽汁)
消化腺胰腺(分泌胰液)
胃腺(分泌胃液,含胃蛋白筋)
腸腺(分泌腸液)
2、食物口勺消化與吸取:
淀粉麥芽糖葡萄糖
f氨基酸
蛋白質(zhì)多肽
脂肪甘油、脂肪酸
N0:008
第三節(jié)膳食指南與食品安全
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:1、關(guān)注并學(xué)會(huì)粗略評(píng)價(jià)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況
2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意義
能力目的:1、有愛(ài)好評(píng)價(jià)自身口勺營(yíng)養(yǎng)狀況并原與其他同學(xué)交流,嘗試設(shè)計(jì)表格
2、有愛(ài)好參與課堂調(diào)查活動(dòng),并小組協(xié)作將數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理
3、嘗試設(shè)計(jì)?份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜
情感目的:關(guān)懷長(zhǎng)輩的飲食,體驗(yàn)父母的辛勞,學(xué)習(xí)體現(xiàn)孝心
教學(xué)重點(diǎn):I、關(guān)注并學(xué)會(huì)粗略評(píng)價(jià)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況
2、參與設(shè)計(jì)一份苜養(yǎng)合理口勺食譜
3、關(guān)注食品安全
教學(xué)難點(diǎn):關(guān)注食品安全
教學(xué)措施:調(diào)查探究法、討論法
課時(shí)安排:I課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
人太胖太瘦都闡明這個(gè)
人的營(yíng)養(yǎng)狀況不太好,
(-)情境導(dǎo)入那什么樣的體重才是比討論、交流、體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
較原則的呢
引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位讓學(xué)生關(guān)注并粗略評(píng)
(-)評(píng)價(jià)自身的營(yíng)討論自己1為身體健康狀參與討論,交流,價(jià)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況
養(yǎng)狀況并交流況和營(yíng)養(yǎng)狀況體現(xiàn)
為了讓同學(xué)們更好地理學(xué)生發(fā)言,討論自讓學(xué)生明白飲食衛(wèi)生
解自己的飲食習(xí)慣和飲己的飲食習(xí)慣和的科學(xué)道理,體現(xiàn)教
(三)過(guò)度食構(gòu)造,我們來(lái)做一種飲食構(gòu)造與否對(duì)學(xué)來(lái)自生活,指導(dǎo)學(xué)
簡(jiǎn)樸的課堂調(diào)查的,并說(shuō)出科學(xué)根生的平常生活,提高
據(jù)學(xué)生平常生活中的科
學(xué)素養(yǎng)
提問(wèn):什么樣的飲食學(xué)生發(fā)言,談?wù)剬?duì)學(xué)生刊登自己H勺見(jiàn)解
習(xí)慣和飲食構(gòu)造才是合對(duì)的口勺飲食習(xí)慣后再給出營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家的
理的,才有助于我們健和飲食構(gòu)造的理提議,有助于學(xué)生更
(四)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)家對(duì)康成長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解深刻的理解怎樣才是
合理膳食的提議解對(duì)的的飲食習(xí)慣和飲
講述《中國(guó)居民膳食食構(gòu)造
指南和平衡膳食寶塔》
的有知識(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)
描述父母的辛勞和同小組討論,設(shè)計(jì)一日進(jìn)行以“今天我當(dāng)家”
(五)"今天我們當(dāng)學(xué)們的幸福生活?,安食譜應(yīng)當(dāng)注意咖些方為主題H勺設(shè)計(jì)食譜活
家”一一為家人設(shè)計(jì)排學(xué)生討論怎樣為家面?完畢一日食譜H勺動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心
一日食譜人設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)合理的一設(shè)計(jì)并付之實(shí)行(課教育,讓他們關(guān)懷長(zhǎng)
U食譜后)輩的飲食、體驗(yàn)父母
的辛勞
引導(dǎo)學(xué)生注意食品安小組設(shè)計(jì)調(diào)查表,分讓學(xué)生理解食品安
(六)關(guān)注食品安全全,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)工合作,并在課堂上全,懂得怎樣鑒別食
行表,調(diào)杳當(dāng)?shù)厥称方涣鳎ㄕn后)品的安全性,保護(hù)好
口勺安全性自己的健康
(七)課堂反思、小這節(jié)課你們有什么收學(xué)生討論,交流、體通過(guò)反思與小結(jié),讓
結(jié)獲?還想理解些什現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整頓
么?
(八)課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)學(xué)生完畢練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固
板書(shū)設(shè)計(jì):
第四節(jié)膳食指南與食品安全
一、膳食指南:1、多吃谷類(lèi),供應(yīng)充足能量
2、保證魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)和蔬菜攝入
3、參與體力活動(dòng),防止盲目節(jié)食
二、平衡廨食寶塔:
第一層:谷類(lèi)(每天300克~500克)
第二層:蔬菜、水果類(lèi)(分別是400克~500克100克?200克)
第三層:魚(yú)、禽、肉、蛋類(lèi)(235克~200克)
第四層:奶、豆類(lèi)(分別是100克50克)
第五層:油脂類(lèi)(每天不超過(guò)25克)
三、食品安全:
第10章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)送和能量供應(yīng)
N0:009-010
第一節(jié)血液和血型
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:I、說(shuō)出血液的構(gòu)成和功能
2、觀測(cè)血涂片,辨別白細(xì)胞與紅細(xì)胞、
3、說(shuō)出血液中幾種成分含量的正常值,學(xué)會(huì)解讀底常規(guī)化驗(yàn)的重要數(shù)據(jù)
4、說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及鑒定的過(guò)程
5、說(shuō)出失血對(duì)人體的影響,理解血型和輸血的關(guān)系
能力目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)能力,試驗(yàn)的規(guī)范操作能力和試驗(yàn)探究的思維方式。
情感目的I:通過(guò)對(duì)人體血量等知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)獻(xiàn)血、義務(wù)獻(xiàn)血H勺教育。
教學(xué)重點(diǎn):1、說(shuō)出血液的I構(gòu)成和功能
2、說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及鑒定
教學(xué)難點(diǎn):1、血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義
2、闡明血型堅(jiān)定的過(guò)程
課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí):血液的構(gòu)成;第二課時(shí):血型和輸血
教學(xué)措施:試驗(yàn)法,討論探究法
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境,引入課題提問(wèn):在我們?nèi)说难芾镉懻?,交流,進(jìn)入課題
流動(dòng)的是什么?
觀測(cè)血液的構(gòu)成演示試驗(yàn):血液的構(gòu)成成觀測(cè)教師的操作,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)
分習(xí)試驗(yàn)的規(guī)他操作
血液中血漿及血細(xì)胞觀測(cè)量筒內(nèi)分層現(xiàn)象,注意顏色及所
的構(gòu)成占體積
認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和口細(xì)胞教師講解、巡視、指導(dǎo)試驗(yàn):觀測(cè)血涂片
紅細(xì)胞的正常值,血指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本知識(shí)顯微鏡下觀測(cè)紅細(xì)胞和白細(xì)胞口勺顏色
液為何是紅色和圖10—2人的血細(xì)胞和數(shù)目以及構(gòu)造上的差異,觀測(cè)血小
板日勺形狀
貧血的概念怎樣看待補(bǔ)鐵的問(wèn)題?閱讀補(bǔ)充資料討論交流
理解發(fā)炎講解什么是發(fā)炎學(xué)習(xí)白細(xì)胞的作用和正常值
血小板與凝血巡回演示比較觀測(cè)血塊周?chē)囊后w和使用抗凝劑的
血液有什么不一樣
認(rèn)識(shí)化驗(yàn)單,懂得血展示幾張化驗(yàn)單,分發(fā)給學(xué)生.分組閱讀,討論化驗(yàn)單上幾項(xiàng)指
常規(guī)檢測(cè)內(nèi)容學(xué)生標(biāo)的不一樣
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
(第二課時(shí))輸血和假如你醫(yī)生,面對(duì)失血過(guò)討論,交流
血型多H勺病人,你怎樣急救?
輸血原則巡視并適時(shí)指導(dǎo)分組活動(dòng),模擬“血型鑒定”
我過(guò)免費(fèi)獻(xiàn)血制度講解我國(guó)免費(fèi)獻(xiàn)血制度查找有關(guān)免費(fèi)獻(xiàn)血資料(課逅
課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)口勺學(xué)習(xí),你有什討論,交流
么收獲?
課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)完畢練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一節(jié)血液和血型
運(yùn)載血細(xì)胞
<
‘血漿(功能)〔運(yùn)送養(yǎng)料和廢物
I防御保衛(wèi)
I、血液的構(gòu)成
I紅細(xì)胞(內(nèi)含血紅蛋白):運(yùn)送氧氣
血細(xì)胞L白細(xì)胞:吞噬病菌
血小板:加緊血液凝固
2、輸血和血型
(1)血型:A型、B型、AB型、O型
(2)輸血以輸同型血為好,緊急狀況下,O型血口勺人可以給任何人輸血。
AB型血H勺人可以接受任何人H勺血
N0:011-013
第二節(jié)血液循環(huán)
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:I、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述心臟的構(gòu)造和功能
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程
能力目的:培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、動(dòng)手操作試驗(yàn),歸納總結(jié)H勺能力
情感目的:培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn);I、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述心臟的構(gòu)造和功能
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):I、描述心臟口勺構(gòu)造
2、說(shuō)出血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化
課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí):認(rèn)識(shí)血管類(lèi)型及功能:第二課時(shí):學(xué)習(xí)心臟的構(gòu)造及功能;
第三課時(shí):學(xué)習(xí)血液循環(huán)過(guò)程及在循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化
教學(xué)措施:討論法、試驗(yàn)法
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們都懂得,血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的,它為何不會(huì)停息呢?
生:由于心臟的作用。
師:對(duì),心臟就像水泵同樣,把血液從心臟輸送到全身,推進(jìn)著血液不停地流動(dòng),它是血
液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)血液運(yùn)送口勺動(dòng)力器官一一心臟。
(二)、進(jìn)行新課
【展示模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔,慢慢取出心臟,留給學(xué)生觀測(cè)日勺時(shí)間。教師在展示
過(guò)程中,注意提醒學(xué)生觀測(cè)心臟的位置.、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)后,會(huì)輕松地回答出
來(lái))。
【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左,在左、右兩肺之間,形狀像桃子,大小與本
人拳頭差不多。
【構(gòu)造展示】把心臟模型解剖開(kāi),讓學(xué)生觀看。
師:心臟口勺內(nèi)部構(gòu)造究竟怎樣呢?引入正文。
【觀測(cè)討論】看看心臟有幾種腔,各腔之間與否相通,壁薄厚有什么差異,連接各腔H勺
血管有什么特點(diǎn),是動(dòng)脈,還是靜脈……學(xué)生們積極地討論,預(yù)習(xí)過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生
參與。
【學(xué)生體驗(yàn)】取一種新鮮的豬心臟,讓學(xué)生用手摸一摸,感受心房壁與心室壁的薄厚,
左、右心室壁的薄厚,想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀測(cè)連接心
房和心室的血管,聯(lián)絡(luò)所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí),理解其特點(diǎn)。有的女生膽子小,不敢用手摸,
應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生口勺疑問(wèn)注意引導(dǎo)分析,不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng),以
激發(fā)他們的積極性。觀測(cè)血管時(shí),可對(duì)學(xué)生合適提醒,以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結(jié)】心臟有四腔一一左心房、左心室、右心房、右心室,同側(cè)的心房與心室相
通。左右心室的壁薄厚不一樣,左心室的壁心肌發(fā)達(dá),壁厚:右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),
壁較薄。心室與心房比較,心室壁厚,心房壁薄(解釋?zhuān)鹤?、不是以人體的生理構(gòu)造為根據(jù)
的)。
心臟四腔分別連接不一樣的血管,左心室連接積極脈,左心房連接肺靜脈,右心室連接肺動(dòng)
脈,右心房連接上、下腔靜脈。
(S1)心臟因腔(02)心朧與各血管
【學(xué)生體驗(yàn)】:學(xué)生4人一組探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響。設(shè)計(jì)試驗(yàn),列表或繪制曲線(xiàn)圖表達(dá)運(yùn)
動(dòng)與心率的關(guān)系
【討論】:為何人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在安靜狀態(tài)下高?
【活動(dòng)】:觀測(cè)小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提醒:血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微饃下觀測(cè)到的狀況一致嗎?
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng),按書(shū)本提醒進(jìn)行,5分鐘后大屏幕展示:動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)狀
況
問(wèn)題:你在顯微鏡下看到「哪種血管,是怎樣辨別的?
學(xué)生小組討論:血流速度快,逐漸分支的血管是動(dòng)脈:血流速度慢,逐漸匯合的血管
是動(dòng)脈:血流速度最慢,紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管是毛細(xì)血管。
教師質(zhì)疑:血液流動(dòng)方向呢?
學(xué)生小組討論:顯微鏡下觀測(cè)到的由尾部流向頭部,’文際足由頭部流向足部的血笞是動(dòng)
脈;顯微鏡下觀測(cè)到的由頭部流向尾部,實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生:將魚(yú)放回水中,不要損傷魚(yú)。
教師質(zhì)疑:剛剛我們看到了血管內(nèi)的血液流動(dòng)狀況,那么所有血管內(nèi)的血液顏色與否都
是鮮紅的呢?
【演示試驗(yàn)】:觀測(cè)動(dòng)脈血和靜脈血H勺顏色變化。
1.試驗(yàn)材料
制氧氣裝置一套,制二氧化碳H勺裝置一套,量筒兩個(gè),杯子一種,竹筷一根。
2.試驗(yàn)措施
制取氧氣和二氧化碳若干亳升,再制取不凝固的血液。措施是,取少許雞血,把血液裝
入杯子內(nèi),立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液,攪拌6?10分鐘后,竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物,
把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉,繼續(xù)攪拌,直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止,這樣制得日勺
血液就不會(huì)凝固了,可以供做試驗(yàn)用。再將血液提成兩份,分別倒入兩只量筒內(nèi)。
(1)把制得的氧氣通入血液中,可觀測(cè)到量筒中口勺血液有氣泡生成,緊接著血液展現(xiàn)出
鮮紅色。(由于血液中的血紅曾白與通進(jìn)去的少許氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血
紅蛋白的血液是鮮紅口勺。)
(2升甸此外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w,成果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳
氣體進(jìn)入量筒中的血液里后,血液瞬間變成了暗紅色了。(由于血液中口勺血紅蛋白與通入的
二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)
通過(guò)上面兩個(gè)演示試驗(yàn),同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑:為何會(huì)有如此變化?
生:血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合,而使血液變得鮮紅,這樣的血叫做動(dòng)脈血;
在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離,而使血液變得暗紅,這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】:1、什么叫血壓?什么叫舒張壓?什么叫收縮壓?
正常血壓范用是多少?
2、什么叫高血壓?高血壓病人應(yīng)注意些什么?
【交流討論】:學(xué)生閱讀書(shū)本后對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流、討論
(三)課堂小結(jié):通過(guò)本課口勺學(xué)習(xí),你有什么收獲?
(四)知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià):書(shū)本51頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié)血液循環(huán)
一.血液運(yùn)送口勺動(dòng)力器它---心臟
心臟的位置:胸腔形狀:倒置的梨
心臟的構(gòu)造:有個(gè)四個(gè)腔,心房與心室之間有瓣膜
左心房:連接肺靜脈
心臟H勺四個(gè)腔左心室:連接積極脈
右心房:上、下腔靜脈
右心室:肺靜脈
四個(gè)腔的壁薄厚各不一樣:左心室口勺壁心肌發(fā)達(dá),壁厚:
右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),壁較薄
瓣膜:心房和心室之間的瓣膜叫房室解,心室和動(dòng)脈之間的瓣膜叫動(dòng)脈般。房室瓣開(kāi)口向心
室方向。動(dòng)脈瓣開(kāi)口向動(dòng)脈方向
心臟的功能:象一臺(tái)水泵,使血液在提內(nèi)不聽(tīng)地循環(huán)
二、心率和脈搏:
I、心率:心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)(安靜狀態(tài)下成年人:75次/分)
2、脈搏:動(dòng)脈隨心臟收縮和舒張而搏動(dòng)
一、人體H勺血液循環(huán):
I、循環(huán):左心室一-?積極脈一-?全身動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、靜脈
(動(dòng)脈血)上、下腔靜脈一一右心房(靜脈血)
2、肺循環(huán):右心室一一肺動(dòng)脈-->肺部毛細(xì)血管網(wǎng)(靜脈血)
---■?肺靜脈--■?左心房(動(dòng)脈血)
3、動(dòng)脈血:含氧氣較多,顏色鮮紅
4,靜脈血:含氧氣少,顏色暗紅
5、血壓:血液對(duì)動(dòng)脈管壁的側(cè)壓力
6、收縮壓:心室收縮,血壓上升到的最高值(12~18.7kPa)
7、舒張壓:心室舒張,血壓下降到最低值(8-12kPa)
8、高血壓:一種人的血壓常常超過(guò)18.7/12kPa
N0:014-015
第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)口勺構(gòu)造和功能
2、說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
3、說(shuō)出肺活量的概念,嘗試使用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量
能力目的:培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè),動(dòng)手能力
情感目的:培養(yǎng)學(xué)生良好口勺衛(wèi)生習(xí)慣,不吸煙,不隨地吐痰
教學(xué)重點(diǎn):1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造和功能
2、說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí):呼吸系統(tǒng)的構(gòu)造及功能;第二課時(shí):人與外界H勺氣體互換
教學(xué)措施:試驗(yàn)探究法,引導(dǎo)探究法,討論法
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、導(dǎo)入新課:。
師:外界H勺氣體是怎么進(jìn)入肺的?肺內(nèi)H勺氣體又是怎樣排出去H勺?
肺為何可以擴(kuò)張和收縮?人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的?
這些問(wèn)題就是我們今天要探討的內(nèi)容。
(二)、學(xué)習(xí)新課
師:呼吸是通過(guò)人體口勺哪一種系統(tǒng)來(lái)完畢的呢?
生:呼吸系統(tǒng)。
活動(dòng):師生深吸氣
師:清同學(xué)們接著思索。我們剛剛深吸了一口氣,那么外界氣體都通過(guò)
哪些器官才抵達(dá)我們體內(nèi)呢?
生:討論、交流、思索、體現(xiàn)
師;(總結(jié))通過(guò)剛剛同學(xué)之間的交流,我們懂得:呼吸系統(tǒng)由砰吸道和肺兩部分構(gòu)成,
其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分構(gòu)成的。
師:呼吸道和肺在呼吸過(guò)程中分別起怎樣的作用呢?
生:呼吸道是外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)的通道,肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官,是完畢氣體互換口勺
重要場(chǎng)所。
師:為何這樣說(shuō)呢?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
生:在剛剛的深吸氣中,外界氣體是通過(guò)鼻、咽、喉、氣管和支氣管進(jìn)入我們H勺肺內(nèi)的,
呼氣時(shí)肺內(nèi)的氣體反向排出,因此說(shuō)呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。
師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)肺,請(qǐng)看書(shū)本54頁(yè)圖10—13肺的構(gòu)造示意圖
生:觀測(cè),思索肺的I位置、構(gòu)造和肺部適于進(jìn)行氣體互換時(shí)特點(diǎn)。
師生交流:位置一一肺位于胸腔內(nèi),左右各一種。構(gòu)造一一由細(xì)支氣管日勺樹(shù)狀分支和肺
泡構(gòu)成。肺部適于進(jìn)行氣體互換H勺特點(diǎn)——肺泡數(shù)量多,總面積大;肺泡外面包繞著豐富H勺
毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管的壁都很薄,僅由單層細(xì)胞構(gòu)成。(教師板書(shū):肺的位置、構(gòu)
造和功能)
師:下面我們?cè)賮?lái)做個(gè)嘗試。首先呼吸,接著吞咽,然后再試一試兩個(gè)動(dòng)作能否同步進(jìn)
行?
生:嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個(gè)動(dòng)作不能同步進(jìn)行)
師:有的同學(xué)在吃飯時(shí)喜歡大聲說(shuō)笑,父親媽媽對(duì)此是什么態(tài)度?易發(fā)生什么狀況?你
有過(guò)這方面的經(jīng)歷嗎?
生:父親媽媽不讓大聲談笑,我有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,成果嗆著了,
引起劇烈地咳嗽。
師:為何會(huì)這樣呢?
生:思索、討論。
師生交流:咽是食物和空氣進(jìn)入體內(nèi)的共同通道。呼吸時(shí),會(huì)厭軟骨像抬起H勺蓋子,使
空氣暢通無(wú)阻:吞咽時(shí),又像蓋子同樣蓋住喉口,以免食物進(jìn)入氣管。因此我們?cè)诔燥垥r(shí)不
能人聲談笑。否則,會(huì)厭軟骨來(lái)不及盜下,食物進(jìn)入氣管,就會(huì)引起劇烈的咳嗽。
師:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們懂得,呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。請(qǐng)大家想一想,呼吸道僅
僅是氣體的通道嗎?請(qǐng)同學(xué)們先閱讀教材53頁(yè)和54頁(yè)的“鼻”和“氣管”部分,然后以小組為
單位討論一下的思索題,看看哪個(gè)小組體現(xiàn)得最佳。
生:(閱讀。)
展示思索題:
1.呼吸道有什么構(gòu)造能保證氣流暢通?
2.在灰塵較多的地方停留久了,鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這闡明鼻腔
對(duì)吸入tl勺空氣有什么作用?
3.北歐的冬天非常寒冷,在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點(diǎn)?為何?
4.患重感冒時(shí),往往要用嘴呼吸。在這種狀況下,早上醒來(lái)時(shí)會(huì)覺(jué)得嗓子非常干,為何
平時(shí)用鼻呼吸時(shí),沒(méi)有這種現(xiàn)象?
5.痰是怎樣產(chǎn)生的?為何不要隨地吐痰?
6.根據(jù)以上問(wèn)題,你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外,尚有哪些作用?
7.有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全防止空氣中有言物質(zhì)口勺危害嗎?
8.你懂得哪些呼吸系統(tǒng)疾???你認(rèn)為應(yīng)怎樣防止?
學(xué)生分組討論思索題,教師巡回指導(dǎo)。
師生交流
(第二課時(shí)):
間:觀測(cè)肺的構(gòu)造圖討論:肺泡外表面纏繞著什么?(生答:毛細(xì)血管和彈性纖維)
有無(wú)肌肉呢?(生答:沒(méi)有。)既然沒(méi)有肌肉,肺泡能不能積吸地?cái)U(kuò)大?(生答:不能。)
出示:一只未吹的氣球。
師:就像這個(gè)氣球同樣,氣球自己能不能從外面積極地吸入氣體,把自己吹大呢?請(qǐng)一
學(xué)生來(lái)吹一下,吹大后,再把氣放掉。(生答:不能。)那究竟是什么外部力量讓肺泡擴(kuò)大
的呢?
學(xué)生體驗(yàn):請(qǐng)每位同學(xué)把雙手放在胸部的兩側(cè),先深深吸氣,再深深呼氣,仔細(xì)體驗(yàn)自
己的胸廓的變化。
師:請(qǐng)大家思索:外界氣體究竟是怎樣進(jìn)入我們的肺內(nèi)的呢?動(dòng)力是什么?
師:下面讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下胸廓(模型)(胸廓由胸骨、朋骨、脊柱的胸段、肋間肌和
膈肌構(gòu)成)。目前請(qǐng)同學(xué)們把手放在胸部?jī)蓚?cè)的肋骨上,深吸氣,感受肋骨和胸廓H勺變化;
深呼氣,感受肪骨和胸廓的變化“
結(jié)論:深吸氣時(shí)肋骨向外運(yùn)動(dòng),胸廓擴(kuò)大;深呼氣時(shí),肋骨向里運(yùn)動(dòng),胸廓縮小。
師:胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。(深入啟發(fā)同學(xué)們思索)呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣完
畢的?為何通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)肺的通氣呢?
生:討論,交流,體現(xiàn)
師生交流:吸氣時(shí),肋間肌和膈肌收縮,胸廓容積擴(kuò)大,并伴隨擴(kuò)張,肺的體積增大,
外界空氣進(jìn)入肺內(nèi);呼氣時(shí),肋間肌和膈肌舒張,胸廓容積縮個(gè),肺容積縮小,肺內(nèi)氣體呼
出體外。因此說(shuō),通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完畢了肺通氣。
師:假如要反應(yīng)肺在一次呼吸運(yùn)動(dòng)中最人的通氣能力,用葉么表達(dá)呢?
生:肺活量
試驗(yàn)探究:學(xué)生4人一組,用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量
(三)、學(xué)生談收獲
師通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收狹、感想或觸動(dòng)?
(四)、自我評(píng)價(jià)1、2、3
板書(shū)設(shè)計(jì):
第四節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換
f呼吸道:鼻,咽,喉,氣管,支氣管
I、呼吸系統(tǒng)[(呼吸道不僅是氣體出入肺的通道,并且對(duì)吸入的氣體有清潔、
溫暖和濕潤(rùn)的作用)
肺:呼吸系統(tǒng)的重要器官,是氣體互換的場(chǎng)所
2、呼吸運(yùn)動(dòng);胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)。
吸氣:肋間肌和膈肌收縮-----胸廓容枳擴(kuò)大一一肺容枳擴(kuò)張一一外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)
呼氣:肋間肌和膈肌舒張一一胸廓容積縮小一一肺容積縮小一一肺內(nèi)氣體呼出體外
3、肺活量:竭力吸氣后再竭力呼出的氣體量
NO:016
第五節(jié)人體內(nèi)的氣體互換
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:I、說(shuō)出肺泡內(nèi)H勺氣體互換過(guò)程
2、說(shuō)出組織內(nèi)里口勺氣體互換過(guò)程
能力目的:培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究和分析能力
情感目的:培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn):1、說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體互換過(guò)程
2、說(shuō)出組織內(nèi)里的氣體互換過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):氣體互換的原理
課時(shí)安排:I課時(shí)
教學(xué)措施:試驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)設(shè)計(jì):
(-)引入:人體吸取口勺空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)行互換呢?
(-)學(xué)習(xí)新課:
探究試驗(yàn):呼吸時(shí)二氧化酸體積分?jǐn)?shù)的變化
學(xué)生4人一組,設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究,最終全班交流試驗(yàn)成果,互相評(píng)價(jià)各小組探
究計(jì)劃中的創(chuàng)新之處
討論:呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為何會(huì)發(fā)生變化?
生:討論,交流
師:氧氣被吸入肺泡內(nèi)后來(lái)接著會(huì)發(fā)牛.怎樣的變化呢?
生:經(jīng)氣體互換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里。
師:(啟發(fā)思索)氧氣為何會(huì)由肺泡再換到血液中?互換的方式怎樣?(教師拿出一
瓶空氣清新劑噴灑了幾下)大家聞到香氣了嗎?教室后排的同學(xué)呢?
生:點(diǎn)點(diǎn)頭”
師:這就是氣體的擴(kuò)散作用,?種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散,或者
說(shuō)由多口勺地方向少的地方擴(kuò)散。在平時(shí)的生活中,你還懂得哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象?
師:肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的互換,也是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作
用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小組討論氣體互換的方向和成果。
生:觀測(cè)書(shū)本圖10-7,分組討論。交流:新鮮空氣被吸入肺后,肺泡中的氧氣含量高
于血液里的氧氣含量,氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里:血液里二氧化碳口勺含量高于肺泡中的二氧
化碳H勺含量,二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體互換的成果,使靜脈血變
為動(dòng)脈血。
師:氧氣進(jìn)入血液后,是怎樣被血液運(yùn)送H勺嗎?
生:與血紅蛋白相結(jié)合。
師:對(duì),氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)送(板書(shū):氧合血紅蛋白):大部分二氧
化碳則在血漿中運(yùn)送。這些氧氣最終會(huì)被運(yùn)到哪里去呢?
生:組織細(xì)胞。由于人體的每個(gè)細(xì)胞都可以運(yùn)用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解,釋放出其中
的能量,為生命活動(dòng)提供動(dòng)力。
師:在組織細(xì)胞處,血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體互:奐,我們稱(chēng)為組織氣體互換。
同肺泡氣體互換同樣,組織氣體互換也是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)H勺。
師生交流:組織細(xì)胞分解有機(jī)物,消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳,使細(xì)胞內(nèi)口勺氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低
于血液中的氧含量,而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此,氧氣由血液擴(kuò)散
到組織細(xì)胞,二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。通過(guò)組織氣體互換,動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。
(三)學(xué)生談收獲
通過(guò)本節(jié)H勺學(xué)習(xí),你在知識(shí)、能力和等方面有哪些收獲或感想?
(四)自我評(píng)價(jià)1、2思維拓展
板書(shū)設(shè)計(jì):
第四節(jié)人體內(nèi)的氣體互換
人體內(nèi)口勺互換:
1、肺泡和血液間的氣體互換:
—氧氣―
肺泡毛細(xì)血管
二氧化碳
2、組織細(xì)胞和血液間的氣體互換:
「氧化碳
組織細(xì)胞毛細(xì)血管
氧氣
NO:017
第五節(jié)人體能量的供應(yīng)
教學(xué)目的:1、說(shuō)出人體內(nèi)能量口勺供應(yīng)的過(guò)程
2、說(shuō)出體溫H勺概念及體溫變化對(duì)人體的影響
教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)出人體內(nèi)能量的供應(yīng)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)出人體內(nèi)能量的供應(yīng)的過(guò)程
教學(xué)措施:引導(dǎo)探究法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
(-)引入:?jiǎn)栴}情境引入
(-)探究:人體能量的供應(yīng)
學(xué)生4人一組,討論和交流書(shū)本表10—5和10—6的有關(guān)資料?,計(jì)算自己
每日能量供應(yīng)狀況,并重新設(shè)計(jì)“一日食譜”
(三)實(shí)踐:測(cè)量體溫
學(xué)生4人一組,有溫度計(jì)測(cè)量腋窩溫度和口腔溫度
討論:1、當(dāng)你為親人或鄰居量體溫時(shí),怎樣確認(rèn)他們與否發(fā)熱?
2、為何SARS流行期間,機(jī)場(chǎng)、車(chē)站等場(chǎng)所耍使用體溫計(jì)探測(cè)儀檢查旅客H勺體溫?
(四)師牛交流
(五)課堂小結(jié):
通過(guò)本節(jié)口勺學(xué)習(xí),你有哪些收獲或感想?
(六)自我評(píng)價(jià)1、2思維拓展
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、人體能量的供應(yīng)
一、人體能量的供應(yīng);
蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)等在氧氣的參與下被氧化分解,釋放能量
二、體溫:(用溫度計(jì)測(cè)量)
1、體溫測(cè)量的部位:腋窩、口腔、直腸
2、發(fā)熱:人體被某些病菌、病毒感染時(shí),體溫升高,即為發(fā)熱
第11章人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境
NO:018
第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成
教學(xué)目的:
知識(shí)目的:1、說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成和各部分H勺功能。
2、概述腎臟的構(gòu)造特點(diǎn)。
能力目的:通過(guò)觀測(cè)、解剖仔臟的分組試驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力,試驗(yàn)?zāi)芰胺治龊?/p>
處理問(wèn)題的能力。
情感目的:通過(guò)對(duì)泌尿系統(tǒng)構(gòu)造的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的構(gòu)造特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):腎單位的構(gòu)造
教學(xué)措施:討論、試驗(yàn)探究
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、.導(dǎo)入:設(shè)疑:尿的形成與排出需要人體內(nèi)口勺哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完畢?導(dǎo)入課題:“泌
尿系統(tǒng)tl勺構(gòu)成及功能”。
(二)學(xué)生觀測(cè)圖11-1說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成,討論個(gè)部分的功能
(三)、.有關(guān)腎臟的外形和構(gòu)造H勺學(xué)習(xí):
腎臟是形成尿的器官,也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學(xué)生更精確地理解腎臟的
構(gòu)造,先組織學(xué)生對(duì)腎臟外形口勺觀測(cè)(注意讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)理解腎臟與輸尿管H勺關(guān)系以及與
腎臟相連的腎動(dòng)脈、腎靜脈)。然后組織學(xué)生解剖腎臟,觀測(cè)內(nèi)部構(gòu)造(注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)
能力和試驗(yàn)操作能力H勺培養(yǎng)和指導(dǎo))。
(四)、.有關(guān)對(duì)腎臟內(nèi)剖微觀構(gòu)造的學(xué)習(xí):
教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖11—3
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