第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力。通過分析課文，讓學(xué)生認識到懷疑精神對于學(xué)問探索的重要性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

2.增強學(xué)生的文化理解，理解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過課文分析學(xué)會運用恰當?shù)恼Z言表達觀點。重點難點及解決辦法重點：理解“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系，分析課文中的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)。

難點：運用批判性思維分析課文中的觀點，并學(xué)會提出自己的見解。

解決辦法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的論證過程，幫助學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)問探索中的重要性。結(jié)合實例，指導(dǎo)學(xué)生如何運用批判性思維提出問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，形成自己的觀點。此外，通過課堂練習，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和運用，提高學(xué)生的分析能力和表達能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作學(xué)習；確保教室安靜，營造良好的學(xué)習氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師可以通過提出一個與“懷疑與學(xué)問”相關(guān)的問題，如“你們認為懷疑在學(xué)術(shù)研究中有何重要性？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系，分析課文中的觀點和論證方法。

2.舉例說明：通過展示一些科學(xué)家或?qū)W者因懷疑而取得重大突破的實例，幫助學(xué)生理解懷疑精神的重要性。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生就課文中的觀點進行分析和討論，提出自己的見解。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成課堂練習題，加深對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2.教師指導(dǎo)：巡視教室，及時解答學(xué)生的問題，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思，思考懷疑精神在個人學(xué)習中的意義。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

2.教師布置作業(yè)，包括思考題、練習題等，以便學(xué)生進一步鞏固所學(xué)。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

（1）教師提問：“你們認為懷疑在學(xué)術(shù)研究中有何重要性？”

（2）學(xué)生分享自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

二、新課呈現(xiàn)

（1）教師講解“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系，分析課文中的觀點和論證方法。

（2）展示科學(xué)家或?qū)W者因懷疑而取得重大突破的實例，如伽利略、牛頓等。

（3）分組討論，讓學(xué)生就課文中的觀點進行分析和討論，提出自己的見解。

三、鞏固練習

（1）學(xué)生獨立完成課堂練習題，加深對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

（2）教師巡視教室，解答學(xué)生的問題，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

四、課堂小結(jié)

（1）教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思，思考懷疑精神在個人學(xué)習中的意義。

五、課后作業(yè)

（1）學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

（2）教師布置作業(yè)，包括思考題、練習題等，以便學(xué)生進一步鞏固所學(xué)。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思維能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解并運用批判性思維，對課文中的觀點進行分析和評價，提高邏輯推理和判斷能力。

2.學(xué)術(shù)素養(yǎng)的增強：學(xué)生認識到懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性，能夠?qū)⑦@一理念應(yīng)用到自己的學(xué)習中，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

3.語言表達能力的提高：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點，提高了書面和口頭表達能力。

4.知識掌握的深化：學(xué)生對“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系有了更深入的理解，能夠?qū)⑦@一概念與實際學(xué)習情境相結(jié)合，提高知識的應(yīng)用能力。

5.自主學(xué)習能力的培養(yǎng)：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)會了獨立思考、自主探究，提高了自主學(xué)習的能力。

6.團隊合作能力的提升：通過小組討論，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

7.價值觀的塑造：學(xué)生認識到懷疑精神對于個人成長和學(xué)術(shù)發(fā)展的重要性，有助于塑造積極向上的價值觀。

8.學(xué)習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索知識的欲望。

9.適應(yīng)社會的能力：學(xué)生通過學(xué)習，能夠更好地適應(yīng)社會對創(chuàng)新能力和批判性思維的要求，為未來的學(xué)習和工作打下堅實基礎(chǔ)。

10.終身學(xué)習的意識：學(xué)生意識到學(xué)習是一個持續(xù)的過程，懷疑精神是推動學(xué)習不斷前進的動力，培養(yǎng)了終身學(xué)習的意識。課后作業(yè)1.**仿寫句子**

-課文原句：“學(xué)問家必須要有懷疑的精神，才能在學(xué)術(shù)上有所發(fā)現(xiàn)?！?/p>

-作業(yè)要求：仿照這個句式，用不同的詞匯和句式表達相同的含義。

-舉例答案：研究者必須保持質(zhì)疑的態(tài)度，才能在科研領(lǐng)域有所突破。

2.**觀點分析**

-課文原句：“懷疑不是懷疑一切，而是懷疑那些被普遍接受的觀點?！?/p>

-作業(yè)要求：結(jié)合自己的學(xué)習經(jīng)驗，分析一個在學(xué)術(shù)領(lǐng)域普遍接受的觀點，并表達自己的懷疑。

-舉例答案：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，勾股定理被普遍接受，但我們可以質(zhì)疑其適用范圍是否有限。

3.**案例研究**

-課文原句：“哥白尼提出日心說，正是因為他對地心說提出了懷疑。”

-作業(yè)要求：選擇一個歷史或現(xiàn)代的科學(xué)家，研究他們是如何通過懷疑精神取得科學(xué)成就的。

-舉例答案：愛因斯坦通過懷疑牛頓的萬有引力定律，提出了相對論。

4.**寫作練習**

-課文原句：“學(xué)問家要有勇氣面對自己的無知?！?/p>

-作業(yè)要求：寫一篇短文，談?wù)勛约涸趯W(xué)習過程中遇到的未知領(lǐng)域，以及如何面對這些未知。

-舉例答案：（學(xué)生個人寫作內(nèi)容，此處省略）

5.**討論題**

-作業(yè)要求：小組討論，討論在學(xué)術(shù)研究中，懷疑精神與嚴謹態(tài)度之間的關(guān)系。

-舉例答案：（小組討論內(nèi)容，此處省略）

6.**應(yīng)用題**

-課文原句：“學(xué)問家要在懷疑中尋找真理?！?/p>

-作業(yè)要求：選擇一個現(xiàn)實生活中的問題，運用懷疑精神進行分析，并提出解決方案。

-舉例答案：在環(huán)境保護方面，對某些污染企業(yè)提出的環(huán)保措施提出質(zhì)疑，并探討更有效的環(huán)保措施。

7.**反思日記**

-作業(yè)要求：寫一篇反思日記，記錄自己在學(xué)習“懷疑與學(xué)問”這一概念后的感悟和體會。

-舉例答案：（學(xué)生個人寫作內(nèi)容，此處省略）教學(xué)反思與改進教學(xué)反思：

今天上了《懷疑與學(xué)問》這一課，我覺得整體效果還不錯，學(xué)生們對懷疑精神在學(xué)問中的重要性有了更深的認識。但是，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要反思和改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然我提出了問題，但感覺學(xué)生的參與度不高，可能是因為問題太寬泛，學(xué)生不知道如何入手。下次我打算嘗試更具體的問題，或者設(shè)計一個情境，讓學(xué)生在情境中自然產(chǎn)生疑問。

其次，在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文中的一些論證方法理解不夠深入。我在講解時可能過于注重邏輯推理，而忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程。以后，我會在講解過程中多引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們提出自己的疑問，并嘗試讓他們自己找出答案。

再者，課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生完成作業(yè)的速度較慢，這可能是因為他們對課文的掌握不夠扎實。為了解決這個問題，我打算在課后提供一些額外的練習材料，幫助學(xué)生鞏固知識點。

改進措施：

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)：設(shè)計更具體的問題或情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.改進講解方法：注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，鼓勵他們提出疑問，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.加強課后輔導(dǎo)：提供額外的練習材料，幫助學(xué)生鞏固知識點，提高作業(yè)完成速度。

4.增加課堂互動：設(shè)計更多的小組討論和合作學(xué)習活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習，提高他們的合作能力。

5.反饋與評價：及時收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習需求，調(diào)整教學(xué)策略。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是我在《懷疑與學(xué)問》這一課中實施的教學(xué)評價方法：

1.提問與回答

在課堂教學(xué)中，我通過提問來檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我會問：“同學(xué)們，你們認為懷疑在學(xué)問中扮演著怎樣的角色？”通過觀察學(xué)生的回答，我可以判斷他們對懷疑精神的理解是否到位，是否能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際。

2.觀察學(xué)生參與度

課堂上的參與度是評價學(xué)生學(xué)習效果的重要指標。我會在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，如他們的眼神、表情、舉手次數(shù)等，來判斷他們對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生參與度不高，我會適時調(diào)整教學(xué)方式，以吸引他們的注意力。

3.小組討論與展示

為了評估學(xué)生的合作能力和批判性思維，我會組織小組討論，讓學(xué)生就課文中的觀點進行探討。在討論結(jié)束后，每個小組需要向全班展示他們的討論成果。通過這個環(huán)節(jié)，我可以了解學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，以及他們對問題的深入分析能力。

4.課堂練習與測試

課堂練習和測試是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的直接方式。我會設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學(xué)生在課堂上完成。這些練習題可以是選擇題、簡答題或論述題，旨在考察學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用能力。通過測試的結(jié)果，我可以評估學(xué)生的學(xué)習效果，并及時調(diào)整教學(xué)進度。

5.作業(yè)批改與反饋

課后作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，并給予詳細的點評。通過作業(yè)批改，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié)，并在下節(jié)課中針對性地進行講解。同時，我會及時