第四單元 三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融 第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷-（教學設計）2023-2024學年七年級上冊歷史部編版（安徽）

第四單元三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷-（教學設計）2023-2024學年七年級上冊歷史部編版（安徽）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷》為題，通過講解西晉的統(tǒng)一過程、統(tǒng)一后的社會狀況以及北方各族的內遷，使學生了解西晉統(tǒng)一的歷史背景、過程及影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題能力。課程內容與課本緊密關聯，結合實際教學，注重學生主動參與，引導學生探究歷史現象背后的原因，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確獲取和解讀歷史信息的能力，理解西晉統(tǒng)一的歷史意義。

2.培養(yǎng)學生分析歷史現象背后的社會原因，提高歷史解釋能力。

3.增強學生對中國古代民族關系的認識，培養(yǎng)多元文化意識和包容精神。

4.培養(yǎng)學生從歷史中汲取智慧，樹立正確的歷史觀和國家觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了三國時期的歷史背景，對東漢末年的政治動蕩和三國鼎立的基本情況有所了解。此外，學生對部分北方民族的歷史也有所接觸，如五胡十六國等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍具有好奇心和求知欲，對三國兩晉南北朝時期的歷史事件和人物較為感興趣。學生的歷史分析能力正在形成中，具備一定的歷史思維基礎。學習風格上，部分學生偏好通過故事和情節(jié)來理解歷史，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解西晉統(tǒng)一的歷史背景和過程時，可能會遇到對歷史事件的時間線把握不準確、對歷史人物的評價標準不明確等問題。此外，對于北方各族內遷的原因和影響，學生可能難以從多角度進行分析。在教學過程中，需要引導學生正確理解歷史現象，培養(yǎng)他們從不同角度思考問題的能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解西晉統(tǒng)一的歷史背景和過程，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，模擬西晉統(tǒng)一的歷史場景，提高學生的參與度和體驗感。

3.利用多媒體展示歷史地圖和圖片，幫助學生直觀理解北方各族內遷的地理分布和民族關系。

4.組織小組討論，讓學生分析西晉統(tǒng)一后社會狀況的變化，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括西晉統(tǒng)一的歷史背景、關鍵事件和人物介紹，以及北方各族內遷的相關資料。

設計預習問題：圍繞“西晉統(tǒng)一的意義和影響”設計問題，如“西晉統(tǒng)一后社會有哪些變化？”“北方各族內遷的原因是什么？”等。

監(jiān)控預習進度：通過微信群和作業(yè)提交情況監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀相關資料，初步了解西晉統(tǒng)一的歷史背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題以電子文檔形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“三國末期，天下三分，西晉能否統(tǒng)一天下？”的問題導入，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解西晉統(tǒng)一的過程、統(tǒng)一后的政治經濟狀況以及北方各族內遷的歷史背景。

組織課堂活動：設計“歷史人物辯論會”，讓學生分組討論西晉統(tǒng)一的影響。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考西晉統(tǒng)一的歷史意義。

參與課堂活動：學生積極參與辯論會，表達自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生掌握西晉統(tǒng)一的關鍵知識點。

活動教學法：通過辯論會等活動提高學生的參與度和思考能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于西晉統(tǒng)一影響的書面作業(yè)，要求學生結合所學知識進行分析。

提供拓展資源：推薦與西晉統(tǒng)一相關的歷史書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供反饋意見。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，完成相關分析。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的知識并拓展視野。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣和自我評價能力。學生學習效果學生學習效果

1.歷史知識掌握程度：

學生能夠準確描述西晉統(tǒng)一的歷史背景、過程和影響，了解北方各族內遷的歷史現象及其原因。他們能夠通過課本內容，分析西晉統(tǒng)一對于中國社會政治、經濟和文化等方面的影響。

2.歷史思維能力：

學生在課堂討論和活動中，能夠運用歷史思維，從多角度分析歷史事件。他們能夠識別歷史現象中的因果關系，理解歷史發(fā)展的脈絡。

3.歷史解讀能力：

學生能夠運用所學的歷史知識和分析方法，解讀相關歷史文獻和資料，提高歷史解讀能力。他們能夠從歷史資料中提取有效信息，形成自己的歷史觀點。

4.歷史評價能力：

學生能夠對西晉統(tǒng)一的歷史事件進行客觀評價，理解歷史事件的復雜性和多樣性。他們能夠認識到歷史事件的多面性，避免片面和偏激的評價。

5.民族文化意識：

學生通過學習，增強了對中國古代民族關系的認識，培養(yǎng)了多元文化意識和包容精神。他們能夠理解不同民族之間的互動和交融，認識到民族團結對于國家發(fā)展的重要性。

6.團隊合作能力：

在課堂活動和小組討論中，學生能夠積極參與，與同學合作完成任務。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

7.信息技術應用能力：

學生在課前預習和課后拓展學習中，熟練運用網絡資源，提高了信息技術應用能力。他們能夠通過互聯網獲取歷史資料，進行自主學習。

8.自主學習能力：

通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。他們能夠獨立思考問題，自主查找資料，提高了自主學習能力。

9.學習興趣和動力：

學生對三國兩晉南北朝時期的歷史產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習歷史學科的內在動力。他們愿意主動探究歷史，提高自己的歷史素養(yǎng)。

10.情感態(tài)度價值觀：

學生在學習過程中，培養(yǎng)了愛國主義精神，認識到歷史對于一個國家和民族的重要性。他們能夠以積極的態(tài)度面對歷史，樹立正確的歷史觀和國家觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試了更多的互動式教學方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和積極性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史地圖、圖片和視頻，讓學生直觀地感受歷史場景，增強教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解西晉統(tǒng)一和北方各族內遷時，我發(fā)現有些學生對于歷史事件的理解不夠深入，可能是因為我在講解時沒有充分挖掘教材中的深度內容。

2.學生參與度不高：雖然我采用了互動式教學，但仍有部分學生參與度不高，可能是因為課堂氛圍沒有完全調動起他們的積極性。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重挖掘教材中的深度內容，通過講解歷史背景、人物關系、社會影響等方面，幫助學生深入理解歷史事件。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會嘗試更多樣化的教學方法，比如設置一些與生活實際相關的問題，讓學生在解決問題中學習歷史。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、學生自評和互評等，以更全面地評價學生的學習效果。

4.加強教學反思：在每節(jié)課結束后，我會及時進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和改進教學方法，以提高教學效果。

5.注重學生個性化發(fā)展：在教學中，我會關注每個學生的學習需求，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的困難，實現個性化發(fā)展。典型例題講解例題1：

西晉統(tǒng)一后，社會出現了一些變化。以下哪項不是西晉統(tǒng)一后的社會變化？

A.土地兼并現象加劇

B.經濟繁榮，國庫充實

C.士族勢力壯大

D.民族矛盾加劇

答案：D

例題2：

北方各族的內遷對中國歷史產生了重要影響。以下哪項不是北方各族內遷的影響？

A.加速了民族融合

B.促進了文化交流

C.造成了北方地區(qū)的社會動蕩

D.增強了中央集權

答案：D

例題3：

西晉統(tǒng)一后，為了加強中央集權，晉武帝采取了一系列措施。以下哪項不是晉武帝加強中央集權的措施？

A.設立尚書省

B.推行九品中正制

C.實行州郡制

D.設立監(jiān)察機構

答案：C

例題4：

西晉統(tǒng)一后，晉武帝為了穩(wěn)定政權，采取了一些寬容政策。以下哪項不是晉武帝的寬容政策？

A.寬容士族勢力

B.寬容少數民族

C.寬容佛教和道教

D.寬容貪污腐敗

答案：D

例題5：

西晉統(tǒng)一后，晉武帝為了鞏固政權，采取了一系列改革措施。以下哪項不是晉武帝的改革措施？

A.實行均田制

B.設立太學

C.實行五經正義

D.設立屯田制

答案：C

補充說明：

例題1中，選項D（民族矛盾加?。┦清e誤的，因為西晉統(tǒng)一后，通過寬容政策，民族矛盾并沒有加劇。

例題2中，選項D（增強了中央集權）是錯誤的，因為北方各族的內遷實際上對中央集權產生了一定的沖擊。

例題3中，選項C（實行州郡制）是錯誤的，因為州郡制是東漢時期就已經存在的制度，而不是晉武帝加強中央集權的措施。

例題4中，選項D（寬容貪污腐?。┦清e誤的，因為晉武帝并沒有采取寬容貪污腐敗的政策，相反，他采取了嚴厲的措施來打擊貪污腐敗。

例題5中，選項C（實行五經正義）是錯誤的，因為五經正義是唐代的事情，與晉武帝的改革措施無關。晉武帝實行的是均田制和屯田制，以穩(wěn)定農業(yè)生產和財政收入。課堂1.課堂提問：

在課堂教學中，我將通過提問的方式評價學生的學習情況。具體措施如下：

-設計與課本內容相關的問題，考察學生對知識的掌握程度。

-提出開放性問題，鼓勵學生思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

-通過提問，了解學生對歷史事件的理解和評價，評估他們的歷史解讀能力。

2.觀察學生參與度：

-課堂觀察是評價學生學習情況的重要手段。我將注意觀察學生在課堂上的表現，包括：

-是否積極參與討論和活動。

-是否能夠正確回答問題。

-是否能夠與同學進行有效溝通和合作。

-通過觀察，及時了解學生的參與度，發(fā)現他們在學習中的困難，并給予相應的指導。

3.小組討論評價：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我將評價學生的團隊合作能力和歷史思維能力。

-觀察學生在小組中的角色，是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人意見。

-評價學生是否能夠結合所學知識，對歷史事件進行分析和評價。

4.課堂測試：

-定期進行課堂測試，以檢驗學生對知識的掌握程度。

-測試題目設計要符合教學目標，難度適中，能夠全面考察學生的歷史知識、分析和解決問題的能力。

-測試后，及時批改試卷，分析學生的錯誤原因，調整教學策略。

5.反饋與鼓勵：