第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代文學(xué)家蘇軾的作品，通過(guò)描繪自然景象和抒發(fā)作者的情感，展現(xiàn)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)人情感，把握詩(shī)歌意境的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)手法，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的意識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并賞析詩(shī)歌中的意象，如“穿林打葉聲”與“竹杖芒鞋輕勝馬”的對(duì)比，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

②把握詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)，分析詩(shī)人的思想感情發(fā)展變化，理解其豁達(dá)的人生態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，如“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考。

②理解宋代社會(huì)背景對(duì)蘇軾詩(shī)歌風(fēng)格的影響，探討其作品的歷史文化價(jià)值。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行古詩(shī)詞翻譯的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩(shī)歌背景，講解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌意象和哲理，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示詩(shī)歌原文、作者生平和作品背景，增強(qiáng)直觀感受。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻和評(píng)論，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

教師通過(guò)播放蘇軾的生平事跡介紹視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的興趣。隨后，展示《定風(fēng)波》的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)歌的情感氛圍。最后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從這首詩(shī)中感受到什么樣的情感？它想告訴我們什么道理？”以此引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

①詩(shī)歌背景介紹（用時(shí)5分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

②詩(shī)歌意象分析（用時(shí)10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“穿林打葉聲”、“竹杖芒鞋輕勝馬”等，探討這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。

③詩(shī)歌情感表達(dá)（用時(shí)10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的情感變化，如“莫聽穿林打葉聲”的豁達(dá)，“一蓑煙雨任平生”的從容，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感世界。

3.實(shí)踐活動(dòng)

①詩(shī)歌翻譯（用時(shí)5分鐘）

教師讓學(xué)生將《定風(fēng)波》翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

②詩(shī)歌朗誦（用時(shí)5分鐘）

教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，提升學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。

③詩(shī)歌創(chuàng)作（用時(shí)5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

①詩(shī)歌中的“莫聽穿林打葉聲”與“竹杖芒鞋輕勝馬”形成了怎樣的對(duì)比？

學(xué)生回答：這兩句詩(shī)形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的對(duì)比，展現(xiàn)了詩(shī)人超脫塵世的豁達(dá)情懷。

②你認(rèn)為詩(shī)歌中的“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？

學(xué)生回答：這句話表達(dá)了詩(shī)人不畏風(fēng)雨、任由命運(yùn)擺布的生活態(tài)度，體現(xiàn)了他豁達(dá)的人生觀。

③詩(shī)歌中的意象有何特點(diǎn)？它們?cè)谠?shī)歌中起到了什么作用？

學(xué)生回答：詩(shī)歌中的意象生動(dòng)形象，具有強(qiáng)烈的畫面感，它們?cè)谠?shī)歌中起到了渲染氛圍、表達(dá)情感的作用。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、情感表達(dá)和哲理內(nèi)涵。隨后，教師總結(jié)《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色，如動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比手法等，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾的詩(shī)歌魅力。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用詩(shī)歌中的哲理，提升自己的修養(yǎng)。用時(shí)5分鐘。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

①蘇軾生平與創(chuàng)作背景：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就和藝術(shù)貢獻(xiàn)，以及他的人生哲學(xué)和藝術(shù)追求。

②宋代文學(xué)特點(diǎn)：探討宋代文學(xué)的整體風(fēng)貌，包括詩(shī)詞、散文、小說(shuō)等體裁的特點(diǎn)，以及蘇軾在其中的地位和影響。

③《定風(fēng)波》相關(guān)作品：介紹蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，分析其藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

④古典詩(shī)詞鑒賞方法：介紹古典詩(shī)詞的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生更好地理解古典詩(shī)詞。

2.拓展建議：

①閱讀蘇軾的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《和子由澠池懷舊》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》等，以豐富對(duì)蘇軾文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)。

②比較研究：組織學(xué)生比較蘇軾與其他詩(shī)人的作品，如與辛棄疾、陸游等人的詩(shī)詞進(jìn)行比較，分析不同詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格和思想特點(diǎn)。

③詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

④詩(shī)詞朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。

⑤課堂討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就蘇軾的詩(shī)詞作品進(jìn)行討論，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

⑥社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、歷史遺跡等，通過(guò)實(shí)地考察，加深對(duì)蘇軾及其作品的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到了教學(xué)中的得與失。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和一些改進(jìn)措施。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置挺成功。通過(guò)播放蘇軾的生平介紹視頻，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于蘇軾的了解還不夠深入，他們對(duì)詩(shī)人的生平背景不太熟悉，這可能會(huì)影響到他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求他們查找蘇軾的相關(guān)資料，以便在課堂上更好地進(jìn)行討論。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和情感，這個(gè)環(huán)節(jié)很受歡迎，學(xué)生們討論得很熱烈。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言組織不夠清晰，缺乏邏輯性。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如通過(guò)辯論賽或者演講比賽等形式，提高他們的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)歌，這個(gè)活動(dòng)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在翻譯時(shí)對(duì)詩(shī)句的理解不夠準(zhǔn)確，翻譯出來(lái)的內(nèi)容與原文有較大的出入。這說(shuō)明我在講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，可能沒有做到讓學(xué)生深入理解。因此，我打算在講解詩(shī)歌時(shí)，更加注重細(xì)節(jié)的把握，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。

小組討論環(huán)節(jié)是課堂上的亮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谟懻撝信鲎渤鲈S多有價(jià)值的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，討論過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見分歧，導(dǎo)致討論陷入僵局。為了改善這種情況，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生設(shè)定討論主題，并提供一些討論方向，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流和探討。

最后，我對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用也進(jìn)行了一些反思。雖然多媒體教學(xué)手段在課堂上起到了很好的輔助作用，但有時(shí)候過(guò)于依賴多媒體，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，適度減少對(duì)多媒體的依賴，更多地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書、朗讀等，以提高學(xué)生的專注力和課堂參與度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者生平

①蘇軾生平簡(jiǎn)介

②宋代文學(xué)背景

③《定風(fēng)波》創(chuàng)作背景

②詩(shī)歌