第3課“開元盛世”（教學設計） -2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史下冊

PAGE1PAGE第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代第3課“開元盛世”教材分析本課是統(tǒng)編版初中歷史教材七年級下冊第一單元第3課，是初中歷史教材中唐朝歷史的重要節(jié)點。它呈現了唐朝在唐玄宗前期的全面鼎盛。這部分內容不僅涵蓋了政治、經濟、文化等多方面的繁榮景象，更是連接唐朝前期發(fā)展與后期轉折的關鍵環(huán)節(jié)。通過對開元盛世的學習，學生能夠深入理解唐朝的社會結構、經濟模式以及文化特質，對于構建完整的中國古代史知識體系具有重要意義。2.學生現狀分析處于初三階段的學生，已積累了一定的歷史基礎知識，具備初步的歷史思維和分析能力。他們對唐朝的一些文化元素，如唐詩、唐三彩等略有耳聞，但對于開元盛世這樣一個綜合性歷史概念的認知，尚停留在表面。多數學生較難自主梳理出開元盛世形成的復雜原因，以及政治、經濟、文化各方面繁榮之間的內在邏輯聯系。此外，在運用史料進行深入探究和論證歷史觀點方面，能力還有待進一步提升。3.教學目標唯物史觀：通過剖析開元盛世的發(fā)展歷程，引導學生理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的相互作用，樹立科學的歷史認知觀。時空觀念：借助歷史地圖、年表等工具，幫助學生精準定位開元盛世所處的時間和空間坐標，清晰把握其在唐朝歷史乃至中國古代史中的位置，培養(yǎng)學生的時空思維能力。史料實證：提供豐富多樣的歷史史料，如文獻典籍、考古文物圖片、名家論述等，指導學生學會甄別、選取和運用史料，通過對史料的分析與解讀，形成對開元盛世的客觀認識，提升史料實證能力。歷史解釋：鼓勵學生運用規(guī)范的歷史語言，對開元盛世在政治革新、經濟發(fā)展、文化繁榮等方面的表現進行準確闡釋，理解歷史現象背后的本質，提高歷史解釋的能力。家國情懷：通過展現開元盛世時期中國在世界文明中的領先地位以及輝煌成就，激發(fā)學生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)學生對國家歷史文化的認同感和傳承發(fā)展的責任感。重點：1.梳理開元盛世出現的政治、經濟、文化等多維度原因。2.闡述唐朝在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)領域的繁榮表現。3.剖析國際大都市長安的城市布局、功能分區(qū)及在中外交流中的關鍵地位。難點：1.理解開元盛世時期政治穩(wěn)定、經濟繁榮、文化昌盛三者之間的邏輯關系。2.全面評價開元盛世的歷史地位和影響，分析其對當今社會發(fā)展的借鑒意義。教學方法講授法、討論法、史料分析法、問題探究法教學過程課堂導入：播放一段關于唐朝繁華集市的動態(tài)視頻，視頻中呈現熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品以及豐富多彩的文化表演。播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的熱鬧場景發(fā)生在哪個朝代？這樣繁榮的景象又可能出現在哪位皇帝統(tǒng)治時期呢？”順勢引出本節(jié)課的主題“開元盛世”。探究新知：盛世局面的出現方法：運用史料教學法，教師引導學生合作探究教師活動：展示唐玄宗即位初期唐朝面臨的政治形勢圖，包括宮廷權力斗爭、地方勢力割據等問題。隨后，詳細講解唐玄宗為穩(wěn)定政局采取的一系列措施，如果斷鏟除韋后集團、太平公主等勢力，加強中央集權。著重介紹唐玄宗重用賢能的舉措，通過講述姚崇、宋璟的故事，如姚崇提出的“十事要說”，引導學生思考這些措施對開創(chuàng)盛世的重要意義。展示相關的歷史文獻片段，組織學生分組討論唐玄宗在政治、經濟、文化方面的改革內容及作用。學生活動：仔細觀察地圖和文獻資料，積極參與小組討論，各抒己見，并推選代表發(fā)言。教師點評：各小組的討論都很熱烈，代表們的發(fā)言也亮點十足。有的小組能精準提煉出政治改革對穩(wěn)定朝局的關鍵作用，要是能再結合當時的社會背景，分析會更加透徹。第二部分經濟的繁榮方法：運用史料教學法，教師引導學生合作探究農業(yè)方面教師活動：展示一幅詳細標注唐朝主要糧食產區(qū)和水利工程的地圖，結合動畫演示，向學生介紹曲轅犁和筒車的構造、工作原理以及相較于前代工具的優(yōu)勢。同時，展示唐朝茶葉種植規(guī)模擴大、茶園遍布的圖片和相關史料，講述茶葉貿易的繁榮以及飲茶習俗的盛行。引導學生思考農業(yè)生產工具的改進和經濟作物的發(fā)展對唐朝農業(yè)經濟的促進作用。學生活動：認真觀看地圖和動畫，仔細研讀史料，踴躍發(fā)言，分享自己對唐朝農業(yè)發(fā)展的理解。教師點評：同學們的思維很活躍，能從多個角度分析農業(yè)發(fā)展的影響。有的同學不僅看到了生產工具對產量的提升，還聯想到了人口增長和社會穩(wěn)定的關系，非常有深度。手工業(yè)方面教師活動：展示精美的唐朝絲織品、陶瓷器的高清圖片，包括色彩艷麗的蜀錦、溫潤如玉的越窯青瓷、潔白如雪的邢窯白瓷以及造型獨特的唐三彩。播放一段考古發(fā)掘唐朝手工業(yè)作坊遺址的視頻，介紹唐朝手工業(yè)的生產規(guī)模、技術水平和工藝特色。組織學生分組對比不同手工業(yè)品的特點，探討手工業(yè)發(fā)達的原因。學生活動：欣賞圖片和視頻，小組內熱烈討論，積極交流觀點。教師點評：大家觀察得十分細致，對不同手工業(yè)品特點的總結準確到位。在分析原因時，部分小組能從政策支持、技術傳承等多個方面考慮，思維很全面，但如果能結合當時的市場需求和對外交流情況，分析會更完善。商業(yè)方面教師活動：展示唐朝商業(yè)城市分布示意圖和絲綢之路的路線圖，詳細介紹長安、洛陽、揚州、廣州等商業(yè)大都市的繁華景象，包括商業(yè)街區(qū)的布局、商業(yè)活動的時間限制以及商品種類的豐富多樣。講述“揚一益二”的說法來源，分析沿海港口城市在對外貿易中的重要作用，以及絲綢之路對中外商業(yè)交流的促進作用。引導學生思考商業(yè)繁榮與農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展之間的內在聯系。學生活動：認真觀察地圖，積極思考并回答問題，嘗試總結商業(yè)繁榮的表現和原因。教師點評：同學們能夠結合前面所學的農業(yè)、手工業(yè)知識，來理解商業(yè)繁榮的基礎，這一點做得很好。在總結商業(yè)繁榮表現時，如果能更加有條理地從國內貿易和對外貿易兩方面闡述，效果會更佳。第三部分國際大都市長安方法：運用史料教學法、問題導學法，引導學生閱讀史料、分析問題。教師活動：展示長安城的平面復原圖，利用3D動畫效果，動態(tài)展示長安城的布局結構，包括宮城、皇城和外郭城的功能分區(qū)，以及坊市制度的特點。引用白居易、韓愈等詩人描寫長安城的詩句，如“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦”，引導學生感受長安城的規(guī)模宏大和規(guī)劃嚴整。組織學生分組討論“坊市制度對長安城的商業(yè)活動和居民生活產生了哪些影響”以及“長安為何能成為國際大都市”等問題。邀請小組代表上臺展示討論成果，進行點評和補充。學生活動：仔細觀察地圖和動畫，朗讀并品味詩句，積極參與小組討論，整理觀點并進行展示。教師點評：各小組的展示都很精彩，能夠從不同角度分析問題。有的小組對坊市制度的利弊分析得很透徹，要是在探討長安成為國際大都市的原因時，能進一步結合當時的政治影響力和文化吸引力，闡述會更加全面。課程升華：開元盛世，無疑是中國古代歷史長河中一座璀璨的豐碑。在那個偉大的時代，唐朝以海納百川的胸懷、開拓創(chuàng)新的勇氣，在政治、經濟、文化等諸多領域創(chuàng)造了無與倫比的輝煌成就，成為當時世界文明的高地，深刻影響了周邊國家和地區(qū)的發(fā)展進程。當我們回溯這段波瀾壯闊的歷史，不僅要為祖先的卓越智慧和偉大創(chuàng)造力而深感自豪，更應從中汲取寶貴的精神養(yǎng)分。在當今全球化深入發(fā)展、國際競爭日益激烈的時代背景下，我們要傳承和弘揚開元盛世所彰顯的開放包容、勇于創(chuàng)新、積極進取的精神，以更加自信的姿態(tài)擁抱世界，不斷推動科技創(chuàng)新和文化繁榮，為實現中華民族偉大復興的中國夢注入強大的動力，讓中華文明在新時代煥發(fā)出更加絢爛的光彩。課堂訓練：多媒體展示相關練習題方法：學生自主思考，班級展示、互評。教師對學生課堂訓練中存在的問題進行講解，并且針對存在問題進行再練習，讓學生進一步理解目標，達到全面掌握知識，實現“堂堂清”目的。課堂小結：多媒體展示本節(jié)課的知識結構，學生根據提示自主總結知識。學生展示知識結構，學生互評，教師點評。方法：學生自主總結，學生展示、補充，教師重點點評作業(yè)布置：1.復習本節(jié)知識，完成練習冊1-12題。2.假設你是現代的歷史文化導游，要設計一條以“探尋開元盛世遺跡”為主題的旅游線路。導游詞要介紹景點的歷史背景、在開元盛世中的地位與作用，以及游客能在此感受到的歷史韻味。板書設計：第3課開元盛世盛世局面的出現背景政治因素、經濟因素、文化因素二、盛世局面的表現農業(yè)：工具創(chuàng)新、作物發(fā)展手工業(yè)：絲織業(yè)、陶瓷業(yè)商業(yè)：大都市、貿易往來國際都市：布局特點、地位教學反思：本次教學綜合運用了多種教學方法。講授法能夠確保學生獲取系統(tǒng)的知識體系，但在某些抽象知識點的講解上，未能充分調動學生的主動性和參與性，導致部分學生理解困難。討論法激發(fā)了學生的思維活力，促進了學生之間的思想碰撞和交流，但在討論過程中，存在小組討論主題不夠明確、部分學生參與度不高